【文章內容簡介】 教師職稱評審材料的幾個問題高級教師職稱評審材料的幾個問題教師職稱高級教師職稱評審應如何整理材料 ――談教師職稱評審中的材料問題 一年一度的教師職稱評定工作，總會扣動許多老師的的心弦，能夠晉級的教師當然欣喜萬分，也值得慶賀，但也有一些教師因種種原因而與高一級職稱擦肩而過，這些教師其內心的苦楚我們自然可以想見，也深為惋惜。職稱評定工作是件 十分嚴肅的事，客觀公正、“以事實為依據(jù)，讓材料來說話”是它的宗旨，因而，教師提交 的材料是我們衡量教師是否能晉級的重要依據(jù)。我們從評審現(xiàn)場看，一些教師提交的材料存 在著很大的問題，影響了自己職稱的評定。一、在材料的整理上具體有以下一些問題： １．無據(jù)材料。材料的生命在于真實可信。說話有根有據(jù)是取信于他人的首要條件，教 師的評審材料也是如此。因此，教師提供的實績材料一定要有可信的旁證材料做佐證。如根 據(jù)《中、小學教師專業(yè)技術資格評審條件（試行）（下稱《評審條件》 》）第十九條“教學工 作要求”第三點“教學成績顯著”中“現(xiàn)任職以來，開過校級以上的觀摩課、示范課，并獲 得優(yōu)秀等次”的，要求提供“教案、課堂教學評價表等原始材料”。再如，第二十一條“指 導在職青年教師”中“任職以來，有組織、有計劃地指導過一定數(shù)量的青年教師，被指導對 象在教育、教學方面取得明顯成績。要求 ” “能提供反映指導在職青年教師過程的原始材料”。一些教師不能在這些方面提供原始材料的復印件，只是在材料上簡單地寫上 “每學期都能開 示范課”，指導青年教師方面只有青年教師寫的“指導感言”，而缺少學校的“青藍合同”等 證明材料，這樣就難于說明教師們的真實情況。有些在 《評審條件》 中沒有明確要求的，也必須把佐證材料或過程性材料補充進去。如： 兼任輔導員、課外活動小組和運動隊訓練等工作的，需要有活動方案、計劃、實效等材料佐 證。在教學工作中，顯著的教學成績要有體現(xiàn)學生成績的材料。２．無效材料。無據(jù)材料當然是無效材料，但在教師們提供的材料中，無效材料還包括教師們提供了大 量的過時的或無關緊要的材料，這些材料不僅讓評委眼花繚亂，也浪費了大量的紙張。職稱 評定要求提供的實績材料大部分是要在“任現(xiàn)職以來”所取得的，如教育工作，應提供任現(xiàn) 職以來在班主任或其他教育輔導工作方面的實績材料，及相關的榮譽稱號，教學工作方面要 求提供任現(xiàn)職以來教師的教學成績或學生的成績。無效材料，還包括“下級”不能證明“上級”。在教師上交的材料中，教師在上一級部 門獲得的榮譽或參與的活動，因原始材料的丟失而只開具學校的證明，這是很難說明問題的。無效材料在教師提供的論文中尤為嚴重。論文評審中的教師論文發(fā)表，要求是在正規(guī)的 刊物上發(fā)表，得到國家出版總局確認的，其主辦單位或主管單位為教育主管部門、各大學、教育學會等； 論文獲獎要求是通過正規(guī)渠道評比的，如省教育廳、省教育學會各專業(yè)委員會、省教研室、教科所（教科院）等，“凡在各種增刊、內刊、專輯、論文集上發(fā)表的文章及復習資料、輔導材料、試題集等性質的出版物，均不作為申報評審教師專業(yè)技術資格的材料”。在教師的材料中廣泛出現(xiàn)了類似什么“教育論壇”“中華教育研究會”“教育創(chuàng)新研究”等、莫名其妙的雜志，或以某某雜志社、“教師培訓學會”等舉辦的論文賽。教師在這些雜志上 發(fā)表或參與此類評獎活動，花費了很多費用，但對自己的職稱評定沒有任何用處。希望廣大 教師不要再花這樣的冤枉錢了。無效材料增加的是材料的厚度，但沒有提升材料的質量。職稱評定工作，是依條例打分 的，符合條例的材料才給分，與材料的厚與薄，紙張的多與少不成必然的正比關系。所以，教師們要仔細閱讀《評審條件》，嚴格按照條例認真準備材料，材料做到既精要又準確。３．無序材料。材料除做到精要、準確以外，還要有序，以方便評委能迅速準確地找到需要的材料。雖 然每個評委都是認真負責的，一本材料要反反復復地翻閱多次，生怕遺漏有價值的材料，但職稱評審是一項十分緊張與繁重的工作，評委的精力不會永遠旺盛，精神與視覺的疲軟遇上 無序的材料，出錯的可能也是會有的。無序的材料表現(xiàn)在：材料整理沒有秩序，分類不清； 同一材料反復多次使用；材料標識不清，無法檢索等等。二、填報與整理職稱材料的幾點建議 1．有的放矢、突出重點。材料的填寫一定要實事求是，且要依照職稱評定的要求及自己在教育教學方面的工作情 況有目的有重點地填寫與整理。教師特別要注意《______市晉升 專業(yè)技術資格人員一覽 表》或《晉升專業(yè)技術職務資格簡明表》的填寫，因為這張表所涵蓋的內容基本可以體現(xiàn)出 評審者的基本情況，執(zhí)行委員最終投標也主要是依據(jù)這張表來的。但從現(xiàn)實的情況看，有教 師們在填寫這張表時問題較大，在《任現(xiàn)職以來主要工 作 成 就、技 術水平、業(yè)務能力》 一欄中，有教師分類不清，用詞過于“鋪張”，不夠實在，所含的有效信息不多。這欄的填 寫要求能簡明扼要地把最能反映自己工作成就與業(yè)績填上去，如師德、教育教學、教研能力、專業(yè)發(fā)展、學術成就等實績表達清楚?！矮@獎情況”一欄，要填寫上級主管部門授予的榮譽，自己在教育教學、科研方面獲獎情況等。在“論文論著”一欄，首先要填寫獲得最高檔次的 鑒定論文兩篇，再填上自己在正規(guī)雜志上發(fā)表，及通過正規(guī)渠道評獎的論文。從評審的情況 看，有教師填了些類似《中華教育與教學雜志》等非法出版物上發(fā)表的文章，而在教育主管 部門組織的論文評比活動中獲獎卻沒有填入。2．編排有序、方便檢索 無效材料，不但會增加評委的勞動量，也有可能會降低自己的 標準。教師的評審材料（主要是附件材料）在裝訂時要按照一定的順序進行編排，前面要附 上目錄并編上頁碼，最后可以在每份材料的右下角空白處統(tǒng)一寫上頁碼。這樣裝訂的材料就 清晰明了，也方便檢索。材料的順序一般為：①封面、目錄；②專業(yè)資格、學歷水平、業(yè)務 進修等相關證明；③教育教學工作的相關材料；④教育教學科研的相關材料；⑤其他能反映 工作實績的有關材料等。（具體編排順序可以參照下文的附件。）論文材料真實完整 提供的論文要求同時提供雜志的原件，如因其他原因不能提供原 件者，所提供的復印件信息要完整，如有些教師只提供雜志的封面與正文復印件，我們就無 法確認刊物的性質，有些教師提供的獲獎證書上舉辦單位的章也模糊不清，影響了論文的評 審。發(fā)表文章或參編大型書籍的復印件應包括雜志或書籍的封面、封底、版權頁、目錄及本 人的文章或編寫部分等內容。三、關于職稱評審工作的一些想法。標準的客觀性問題。職稱評定是以一定的標準為準繩的，評委們是依照評分標準逐條給 分的，從形式上講評審工作可以工序流程化，“工序流程”可以讓評審