【文章內(nèi)容簡介】 人石申和齊人甘德合著《甘石心經(jīng)》記錄800多個恒星名字，世界上最早恒星表；扁鵲；魯班；《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國最早的醫(yī)學巨著第一部編年體史書—《春秋》魯國，孔子 第一部紀傳體史書—— 《史記》漢，司馬遷 第一部國別體史書——《國語》左丘明（待議）第一部斷代體史書——《漢書》東漢，班固第一部編年體通史——《資治通鑒》北宋，司馬光第一部軍事著作——《孫子兵法》春秋末年的齊國人，孫武（字長卿）第一部科普作品——《夢溪筆談》（筆記體）北宋，沈括 第一部水文地理專著——《水經(jīng)注》北魏，酈道元科學制創(chuàng)立于隋朝世界上最早的紙幣“交子”在北宋四川出現(xiàn)1四大發(fā)明；印刷術始于隋唐時期，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術；指南針和火藥是在宋朝完成并投入使用；1唐朝孫思邈《千金方》，后世稱之為藥王1鴉片戰(zhàn)爭，1840年6月；1太平天國運動，洪秀全頒布《天朝田畝制度》，刊行《資政新篇》，仿照西方資本主義模式改造中國的初步設想1洋務運動，一部分清朝官員以“中學為體，西學為用”，以拯救清王朝的統(tǒng)治為目的，在客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生1辛亥革命，1911年，1從2006年元旦起我國政府正式取消農(nóng)業(yè)稅，我國農(nóng)業(yè)稅是征收始從春秋魯國的初稅畝1二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志：德國突襲波蘭；二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折：1941年12月8日日本突襲珍珠港 月亮的圓缺是由月球繞地球公轉(zhuǎn)引起的2一個國家進入老齡化的標志是這個國家60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘?0℅2喝牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食品可有效緩解金屬中毒現(xiàn)象2夏日雷雨后，空氣特別清新，因為閃電會使氧氣產(chǎn)生臭氧，少量臭氧可凈化空氣2太陽風暴是指大陽因能量增加而向空間釋放大量高速運動的帶電粒子流2香煙點燃后，冒出的煙霧是藍色，因為煙霧的顆粒對藍色光散射強烈2衰老是因為體內(nèi)積累過多的有毒化學物質(zhì)（自由基）2我國民間所稱掃把星是彗星 十二,補充常識云南元謀人是我國境內(nèi)已知最早的人類公元前21世紀，我國最早的奴隸制國家夏建立商朝刑法成為“湯刑”；井田制是商朝基本土地制度商朝青銅鑄造業(yè)發(fā)達，“司母戊”大方鼎是我國出土最大的青銅器甲骨文在商首次被發(fā)現(xiàn)，所以，我國有文字記載的歷史是從商開始的奴隸制的頂峰時期—西周春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王封建社會的開端—戰(zhàn)國；魏人石申和齊人甘德合著《甘石心經(jīng)》記錄800多個恒星名字，世界上最早恒星表；扁鵲；魯班；《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國最早的醫(yī)學巨著第一部編年體史書—《春秋》魯國，孔子 第一部紀傳體史書—— 《史記》漢，司馬遷 第一部國別體史書——《國語》左丘明（待議）第一部斷代體史書——《漢書》東漢，班固第一部編年體通史——《資治通鑒》北宋，司馬光第一部軍事著作——《孫子兵法》春秋末年的齊國人，孫武（字長卿）第一部科普作品——《夢溪筆談》（筆記體）北宋，沈括 第一部水文地理專著——《水經(jīng)注》北魏，酈道元科學制創(chuàng)立于隋朝世界上最早的紙幣“交子”在北宋四川出現(xiàn)1四大發(fā)明；印刷術始于隋唐時期，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術；指南針和火藥是在宋朝完成并投入使用；1唐朝孫思邈《千金方》，后世稱之為藥王1鴉片戰(zhàn)爭，1840年6月；1太平天國運動，洪秀全頒布《天朝田畝制度》，刊行《資政新篇》，仿照西方資本主義模式改造中國的初步設想1洋務運動，一部分清朝官員以“中學為體，西學為用”，以拯救清王朝的統(tǒng)治為目的，在客觀上刺激了中國資本主義的產(chǎn)生1辛亥革命，1911年，1從2006年元旦起我國政府正式取消農(nóng)業(yè)稅，我國農(nóng)業(yè)稅是征收始從春秋魯國的初稅畝1二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標志：德國突襲波蘭；二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折：1941年12月8日日本突襲珍珠港 月亮的圓缺是由月球繞地球公轉(zhuǎn)引起的2一個國家進入老齡化的標志是這個國家60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘?0℅2喝牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食品可有效緩解金屬中毒現(xiàn)象2夏日雷雨后，空氣特別清新，因為閃電會使氧氣產(chǎn)生臭氧，少量臭氧可凈化空氣2太陽風暴是指大陽因能量增加而向空間釋放大量高速運動的帶電粒子流2香煙點燃后，冒出的煙霧是藍色，因為煙霧的顆粒對藍色光散射強烈2衰老是因為體內(nèi)積累過多的有毒化學物質(zhì)（自由基）2我國民間所稱掃把星是彗星第三篇：2018年四川教師公招《教育公共基礎》筆試復習材料2018年四川教師公招《教育公共基礎》筆試復習材料——適合2018版四川省教師招聘考試專用教材第一部分教育學基礎一、教育與教育學（一）1．教育的概念：★★ p9廣義教育，泛指凡是能夠增進人的知識和技能，發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想品德的活動。狹義教育，即學校教育，是教育者根據(jù)社會（階級）的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。更狹義的教育：指思想品德教育活動 ：★★★p10教育者：指對受教育者在知識、技能和思想品德方面起教育影響的人。具有主體性、目的性和社會性。是教育活動的主導者受教育者：指各種教育中從事學習的人，是教育的對象，學習的主體教育影響：置于教育者和受教育者之間一切“中介”的總和，包括作用于受教育者的影響和運用這種影響的活動方式和方法三者關系：相互獨立、相互制約，共同構成一個完整的實踐活動系統(tǒng)，缺一不可。：非制度化和制度化；社會教育、家庭教育和學校教育；原始社會的教育、古代的教育和近代的教育 ★★★★ p11 ： 教育的本質(zhì)是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，即根據(jù)一定的社會需要進行的培養(yǎng)人的活動，也是教育的質(zhì)的規(guī)定性?！铩颬13：一條是關于教育與社會發(fā)展關系的規(guī)律，外部關系規(guī)律；一條是關于教育和人的發(fā)展關系的規(guī)律，內(nèi)部關系規(guī)律 ★★★★★P14（二）教育發(fā)展的歷史階段：★★★p20 ：（1）神話起源（2）生物起源：法國 利托爾諾 英國沛西 能（3）心理起源 美國 孟祿 教育起源于兒童對成人 無意識的模仿（4）勞動起源 在馬克思主義唯物史觀指導下形成 ：（1）原始社會（無階級性、水平低下、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗、言傳身教、耳口相傳），（2）古代社會（鮮明的階級性、道統(tǒng)性、專制性、刻板性、教育的象征功能占主導地位），（3）近代教育（國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起、初等義務教育的普及、教育的世俗化、重視教育立法，以法治教）：終身化、全民化、民主化、多元化、現(xiàn)代化（三）教育學的產(chǎn)生和發(fā)展 p268．教育學的研究對象：教育學是通過對教育現(xiàn)象和教育問題的研究，去揭示教育規(guī)律的一門科學，因此研 究對象是教育現(xiàn)象，重點是研究教育問題，目的是揭示教育規(guī)律?！铩?：（1）教育本質(zhì)，解釋教育與社會的關系問題，（2）教育與人的發(fā)展關系問題，（3）教育目的問題（4）教育制度問題（5）教育過程的規(guī)律性問題，（6）思想品德教學過程的基本規(guī)律性問題(7)學校管理問題。C 教育目標與教育內(nèi)容的科學性和時代性 D 教育手段和方法的科學性與靈活性 E 教育環(huán)境的質(zhì)量（2）外部因素★★★A 社會的政治因素：政治體制、政治環(huán)境、指導思想和政策路線、執(zhí)政黨建設 B 社會的經(jīng)濟因素：生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會成員分化狀況、科學技術發(fā)展水平（3）社會文化因素A 文化傳統(tǒng)與風俗習慣 B 社會輿論 C文化交流三、教育的目的（一）教育目的的含義：★★p4616：廣義：是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育過程在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果，狹義：指國家對培養(yǎng)什么人的總要求。包括教育要為社會培養(yǎng)什么人的問題和教育要培養(yǎng)的人應該具備什么樣的素質(zhì)結構17．教育目的的功能：導向功能；激勵功能；評價功能 ★★★p47（二）：★★★p48（1）特定的社會政治、經(jīng)濟和文化背景制約教育目的的確立。（2）社會生產(chǎn)力（3）科學技術的發(fā)展水平。（4）教育目的的確立還要符合受教育者身心發(fā)展的特點和需要。：個人本位論、社會本位論、文化本位論、生活本位論 p50（三）：★★★p52（1）1999年：以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。（2）理論基礎（要求掌握）：馬克思關于人的全面發(fā)展學說。：德育、智育、體育、美育、勞動教育 ★★p54四、教師與學生（一）p58：廣義指在教育活動中施加影響的人，他們通過自己的活動使被影響者的身心發(fā)生變化。狹義—指以學校為活動背景的教師，他們在學校中以對學生的身心施加影響為職責?！铩锝處熉殬I(yè)是一種專業(yè)性職業(yè)，教師指專業(yè)人員；教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè) ：傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、父母與朋友、研究者角色 ★★ ：★★★p60（1）對教師職業(yè)道德的要求：熱愛教育工作、熱愛學生、自身的道德修養(yǎng)（教師的示范性）；（2）對專業(yè)知識的要求：精深的專業(yè)知識、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育學和心理學知識；（3）對專業(yè)技能的要求：教師要有課程開發(fā)能力、良好的語言表達能力、組織管理能力、學術研究和教學研究能力。：★★★★p61 內(nèi)容：專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意。途徑：（1）教師自身要有專業(yè)發(fā)展的觀念和意識，（2）學習教師專業(yè)發(fā)展的一般理論，建立專業(yè)責任感，(1)課程目標：概念：指有關某教學科目或教學活動所要完成的任務的的指標體系。是編制課程最重要的準則，是確定課程內(nèi)容、教育目標和教學方法的基礎特征：整體性 階段性 持續(xù)性層次性 遞進性 時間性 確定方法：篩選法 參照法(2)課程內(nèi)容：表現(xiàn)為 課程計劃（課程的總體規(guī)劃）課程標準和教材（課程的具體表現(xiàn)）三種物化形式。(3)課程實施：①把課程計劃付諸實踐的過程，達到課程目標的基本途徑。作為一個動態(tài)的序列化的實驗過程，具有一定的運行結構。②運行結構，包括七個方面：安排課程表（遵循整體性 遷移性 生理適宜原則）分析教學任務（包括學生需要掌握的基礎知識和技能、要形成和發(fā)展的智力能力和體力；要養(yǎng)成的情感態(tài)度品德和個性心理品質(zhì)三方面）。研究學生的學習特點（體現(xiàn)為獨特、穩(wěn)定、發(fā)展、靈活）。影響學習特點的因素：基礎因素（學生的基礎知識和技能、智能結構和心理品質(zhì)），內(nèi)部因素（學生在學習中積累的經(jīng)驗、掌握的方法及學習動機和興趣）和外部因素(學習內(nèi)容、教師的教學風格、社會傳統(tǒng) 時代要求和教育環(huán)境)選擇確定教學模式 規(guī)劃教學單元和課 組織教學活動 評價教學活動的過程和結果(4)課程評價：主要模式有：目標評價模式（以目標為中心而展開的，在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成）目的游離評價模式（美國 斯克里文 主張將評價的重點由“課程計劃預期的結果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結果”。還不是一個完善的模式）背景、輸入、過程、成果模式（CIPP）（包括背景、輸入、過程、成果評價四個步驟，操作復雜）：課程的管理涉及到課程的編排、組織與實施、評價與修訂等問題?！铩飌83（二）36．我國課程改革的回顧：★★p84（1）1949——1952年。50年8月教育部頒布《中學暫行教學計劃草案（草案）》這是新中國第一份教學計劃，52年3月頒布《中學教學計劃（草案）》，52年10月頒布新中國第一份五年一貫制小學的《小學教學計劃》。（2）1953——1957年。五個教學計劃。53——55年頒布的三個計劃大幅削減了教學時數(shù)，首次在教學計劃中設置勞動技術教育課。56年國家正式發(fā)行新中國第二套中小學教材。（3）1958——1965年。58年“大躍進”引起了“教育大革命”，大量縮減課時，精簡課程，增加勞動，注重思想教育，出現(xiàn)多種學制的改革實驗。（4）1966——1976年?！拔母铩笔旰平伲瑢W校課程與教學在十年**期間經(jīng)歷了一場災難。（5）1977——1985年。文革結束，撥亂反正。78年頒發(fā)《全日制十年制中小學教學計劃試行草案》，統(tǒng)一規(guī)定全日制中小學學制為十年，中小學各五年。80年出版新中國全國統(tǒng)編第五套中小學教材。（6）1986——1991年。86年《義務教育法》出臺。（7）1992——2000年。92年國家教委第一次將“教學計劃”改為“課程計劃”，93年秋，新的計劃突破了德育為首、德智體美勞五育并舉的全面發(fā)展的教育方針，第一次將活動與學科并列為兩類課程。99年《面向21世紀教育振興行動計劃》頒布。此次改革在我國教育界掀起了國家課程、地方課程、校本課程級活動課程、研究性學習課程研究的熱潮。（8）2001——至今。新課改。：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身血絲的基礎知識、基本技能和方法；具有強健的體魄和良好呢的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新一代人。總的來講，本次課程改革的目標包括三方面：知識和技能 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀★p85 ：（1）課程功能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）課程機構實現(xiàn)調(diào)整：改變課程過于強調(diào)學科本位、科目偏多和缺乏整合的狀況，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程機構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）課程內(nèi)容更貼近生活：改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。（4）課程實行三級管理：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性（5）學生學習方式得到改變：改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬