【文章內容簡介】 ，對于寫作中構思故事和塑造人物形象都能形成一種沖擊感，加強寫作效果，大家以后要在寫作中多加利用，讓你們的文章更加有張力。(四)活動深化，總結課堂總結本節(jié)課堂內容，采取系統(tǒng)歸納法和情感深化法相結合的原則。(五)課后作業(yè)為課文情節(jié)繪制幾幅小插畫。五、板書設計【答辯題目及解析】《阿長與〈山海經〉》答辯問題：“語文教學的根本任務就是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力”，談談你的理解。【參考答案】 謝謝考官的提問!培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力不僅是語文教學的根本任務，它也反映出語文學科教學過程中注重學生全面發(fā)展和個性發(fā)展的新課程改革理念，因此我認為其在語文教學活動中至關重要。聽是學生感知課文情境和鍛煉學生語文語言聽力的過程。本次試講過程中，導入環(huán)節(jié)我就播放了新節(jié)目一位演員的朗誦音頻，既能調動學生的積極性，又能將課文流露的情感直接傳遞到學生耳中，學生感受到了最直接的情感，就迅速遷移到本文的學習中來了。說是鍛煉學生語言表達和表達情感最直接的方式。本次試講中，最深刻、運用最廣泛的就是學生自主的反饋意見和表達觀點，把發(fā)言的機會留給學生。讀是閱讀教學所倡導的，也是語文教學運用最為廣泛的方式。本次試講中，多種閱讀形式，例如大聲朗讀、默讀、小組朗誦等相互配合。寫是文字表達和文學素養(yǎng)提升的有效方式，課后任務階段，結合寫作手法“欲揚先抑”創(chuàng)作一篇回憶性散文。今后的教學實踐中，我要積極運用，合理配置。以上就是我的回答，謝謝各位考官!第四篇：阿長與《山海經》目標：《朝花夕拾》《朝花夕拾》閱讀之二《阿長與〈山海經〉》學案班級 姓名 學號一、閱讀導學阿長是魯迅小時侯的保姆。本文記述了作者兒時與阿長相處的情景，描寫了長媽媽善良、樸實而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格；因她贈送自己渴求已久的繪圖《山海經》而對之充滿了尊敬和感激之情。文章用深情的語言，表達了對這位勞動婦女的真誠的懷念。二、根據文章內容回答下面的問題。1.“我”平時怎樣叫保姆長媽媽？什么時候叫“她”阿長？有時候“我”為什么“實在不大佩服他”？“長毛”的故事中，“長毛”指的是什么？“特別的敬意”是因何而生？又是何時消失？4.《阿長與〈山海經〉》中，所說的“沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物”指的是什么故事？5.《阿長與〈山海經〉》中，所說的“三腳的鳥”指的是什么？“元旦的古怪儀式”是什么？？三、閱讀下面一段文字，回答問題。大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！”我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，??果然都在內。這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。——《阿長與〈山海經〉》1．根據選文內容概括出“我”心理變化的過程。輕視 → → 2．文中畫線的句子運用了比喻的修辭手法，有什么表達效果？3．“我”為什么把阿長送的《山海經》看做“最為心愛的寶書”？二、 到憎惡她的時候——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候 她喜歡切切察察2．洪秀全軍和后來一切土匪強盜。3．因為她經常給我講長毛的故事，某種情況表明她似乎有“偉大的神力”，所以就有了“特別的敬意”。在知道是長媽媽謀害了自己的隱鼠之后，這種敬意就完全消失了。4．刑天舞干戚。5．三足金烏，即太陽。，第一句話就要說：“阿媽，恭喜恭喜！”說過之后，還要吃一點福橘（一年到頭，順順溜溜）。7.“仁厚黑暗的地母呵，原在你懷里永安她的魂靈！”三、 產生新的敬意，感動之強烈；生動形象，凝練傳神。3.《山海經》是“我”渴慕已久、念念不忘的書，它承載著阿長對“我”的關愛和“我”對阿長的敬意第五篇：阿長與《山海經》阿長與《山海經》 魯迅備課者：鄭時仁 目的要求：1． 圍繞中心選取材料；選取材料詳略得當。2． 學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生活的能力。、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。能自主發(fā)現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學生問題能力。深入領會作者對阿長的感情，建立樸素的階段意識，熱愛勞動人民。學習文章人物描寫的方法。重 點 ：學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法，即人物的語言、動作描寫。難 點：本文的教學難點是學生對文章主題的領會。初二學生，這一年齡特點，認知多靠直觀感受，對魯迅要“吶喊”的內容，如封建的世態(tài)炎涼，“正人君子”的虛偽丑惡難有感觸。處理這一問題上，教師要先講，再要求學生領會，并且，按新課理念要求，教師要尊重學生感受，倡導后現代教學理論提出的“文章的主題是游離于作品之外的”思想，相信“一千個讀者有一千個哈姆雷特，一千個讀者有一千個林黛玉”。教具準備：U盤 教材分析：這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。阿長是魯迅兒時的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得別人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得語言刺耳，動作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不識丁的她一次看到魯迅聽人介紹《山海經》時的癡迷神態(tài)，竟超常人所不能地給魯迅買了一本《山海經》，此舉此情震憾著魯迅的一生。長媽媽去世30年后，魯迅寫此文以示深沉懷念。“頌揚人性美”是本單元的主題。“學習朗讀，圍繞中心選材，分析人物特點，把握語句中蘊含作者的感情，掌握記敘文特點，提高閱讀記敘文的能力”這五方面是編者設此單元的意圖。《阿長與山海經》以講讀課的身份出現在單元之首，用意有三：其一是該文內容貼近學生生活實際，理解層面符合初二學生年齡特點。其二，記敘線索明晰，選材典型性強，寫法上欲揚先抑，這為后面《荔枝蜜》、《我的信念》等文章的學習打下鋪墊。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學習。教學過程： 第 一 課 時課型：新授。方法：自學指導。過程：一、導入