【文章內(nèi)容簡介】 量，到具體地數(shù)出，10個一列（10個一是10），100個一片（10個十是100），充分感知個、十、百之間的關(guān)系，為學(xué)生建立了形象的感性認(rèn)識。并借助計數(shù)器的進(jìn)行抽象，直至最后數(shù)的概念的概括，讓學(xué)生經(jīng)歷從“數(shù)小方塊”到“用計數(shù)器數(shù)”這個知識的抽象概括過程，體會十進(jìn)制計數(shù)的原理，理解十個十是一百是，認(rèn)識計數(shù)單位“百”，在展現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)數(shù)感。指導(dǎo)學(xué)生動手撥計數(shù)器上的珠子演示數(shù)，讀數(shù)，進(jìn)行多樣性的練習(xí)，突破了拐彎數(shù)的難點(diǎn)。讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn)，來以游戲的方式貫穿始終，從開始的“猜一猜，數(shù)一數(shù)，看誰猜得對”到最后的“填數(shù)游戲”，從新課的導(dǎo)入到最后的結(jié)課，學(xué)生一直興趣盎然，樂此不疲。能根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地使用教材。本節(jié)課我沒有用教材上的小木塊來進(jìn)行教學(xué)，而是利用學(xué)生熟悉的小棒來完成了例1的教學(xué)。這樣做一是比較直觀，形象，學(xué)生能在實際操作中接受新知；二是小棒是學(xué)生熟悉的學(xué)具，學(xué)生容易和前面的舊知建立起聯(lián)系，數(shù)感更好建立一些。注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)感的建立。每次出示小棒時，都要讓學(xué)生來估一估，然后再數(shù)，通過數(shù)的結(jié)果來較正自己估數(shù)的能力?？偟膩碚f，我覺得培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，校內(nèi)延伸到實際生活。結(jié)合生活中的具體實例去教學(xué)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)就在身邊，生活中充滿了數(shù)學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)、體驗數(shù)感。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇5昨天，江蘇省小學(xué)珠心算教育實驗20xx年春季教材培訓(xùn)會在開發(fā)區(qū)實小進(jìn)行。我們學(xué)校全體一年級數(shù)學(xué)老師都參加了這次活動。豐富的活動中，最打動我的，原因，內(nèi)容，依托的數(shù)學(xué)思想等。其中，講到第三單元《認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)》。黃老師講到一點(diǎn)：“要根據(jù)事物數(shù)量特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同數(shù)數(shù)方法。”我聯(lián)想第三單元第一課時，教材有意識地安排讓學(xué)生數(shù)課桌、椅子、數(shù)5個一把的香蕉。：看得出教材有意引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的數(shù)數(shù)方法去數(shù)。尤其是第2題直接標(biāo)上了指向性明確的要求：5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”在學(xué)生學(xué)完新知，進(jìn)行實踐性學(xué)習(xí)的過程中，考慮到學(xué)生看到要求按部就班地數(shù)，缺少了自己思考選擇何種數(shù)數(shù)方法的過程，反而不利于對不同類數(shù)數(shù)方法的體悟。于是，我這樣處理了教材：師：我們認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，現(xiàn)在來數(shù)數(shù)教室里有多少張桌子。誰來作代表帶著大家數(shù)？一生上臺，邊走邊數(shù)，其余學(xué)生跟著一起數(shù)，教室里好有動感。師：請你來完整地說說，教室里一共有多少張桌子？生：教室里一共有28張桌子！師：剛才***帶著大家是怎么數(shù)的？生：1個1個數(shù)的！師：桌子可以一個一個的數(shù)，現(xiàn)在我們再來數(shù)數(shù)椅子——有學(xué)生忍不住嚷嚷：8……老師作噓的動作——一生作代表來數(shù)，他選擇一個一個地數(shù)椅子。當(dāng)他數(shù)完時，師：剛才我聽到有人有不同的數(shù)法。又一生作代表，兩個兩個地數(shù)。師請學(xué)生評價，你喜歡那種數(shù)法？為什么？學(xué)生認(rèn)為2個2個地數(shù)比較好。因為簡單。師幫助學(xué)生總結(jié)，因為剛才桌子是一張一張單獨(dú)排下去的，我們可以1個1個數(shù)，現(xiàn)在椅子是兩張兩張一起放的，我們可以2個2個地數(shù)，大家可以選擇自己喜歡的數(shù)法去數(shù)。接著，出示書本上香蕉題，我沒有用光盤，而是用實物投影把題目放到屏幕上，把題目要求“5根5根地數(shù)，一共有多少根香蕉”給遮住了。學(xué)生代表上臺，他想了想，數(shù)的時候，按照一共有幾把來數(shù)，數(shù)成了一共有5根。其余孩子忙糾正，問的是一共有多少根！我也乘機(jī)打趣：明明有好多，你卻說只有5根，是不是想偷偷藏起來一個人吃掉呀！接著又有孩子代表上臺，1235。他流利地數(shù)出了一共有35根香蕉。其余孩子也立刻發(fā)現(xiàn)，他是5根5根數(shù)的。接著我引導(dǎo)學(xué)生反思，為什么他會選擇5根5根的數(shù)？學(xué)生說出自己朦朧中感受的事物排列特點(diǎn)：因為這里的香蕉正好是5個5個放的。我們數(shù)的時候就可以正好5個5個地數(shù)。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇6在教學(xué)設(shè)計時，我先復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)和寫數(shù)，即：先擺出11根小棒數(shù)，然后在計數(shù)器上表示11。再說說它的組成，然后想一想，擺出20根小棒，應(yīng)擺在計數(shù)器的哪個數(shù)位上？邊撥珠邊敘述：2在學(xué)習(xí)新課是，我讓學(xué)生通過感受具體的事物（小棒）到半具體半抽象的事物（計數(shù)器）到抽象的數(shù)這個過程，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫。通過學(xué)生觀察、思考、對比，加深了他們對不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解。教學(xué)讀法和寫法時，我充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗，在體驗中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自己掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，并從中歸納知識。沒有了死記硬背，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)會更有興趣．教學(xué)時我注意由易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生擺小棒、撥珠、讀數(shù)，由直觀到抽象，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感。在例3的教學(xué)中讓學(xué)生自已先撥珠再寫數(shù)，或直接看圖寫數(shù)。體會當(dāng)個位上一個也沒有時，應(yīng)用“0”占位。加深了對數(shù)位意義的理解。在教學(xué)中，通過擺小棒邊擺邊數(shù)，1個十，2個十，3個十??10個十，“10個十是100，在計數(shù)器上還可以怎樣表示？”請他們表示100，他們想出一個新的數(shù)位——百位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖盡量給學(xué)生“動”起來的機(jī)會，通過以“動”促思，以“說”促思，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，但在這里需要進(jìn)一步的讓學(xué)生去說，撥出數(shù)并說一說它的組成。但是這一點(diǎn)我做得還不到位。充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗，自己的方法，動手、動腦去讀數(shù)，寫數(shù)，從直觀到抽象，逐步感知十進(jìn)制記數(shù)方法，加強(qiáng)對計數(shù)單位“個、十、百”的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生積極探索，主動發(fā)展，自主構(gòu)建知識的良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。在這節(jié)課上，教學(xué)環(huán)節(jié)之間需要進(jìn)一步聯(lián)系密切，過度要自然，并且每一個知識點(diǎn)要充分練習(xí)，使學(xué)生深刻理解數(shù)位的順序。個十在十位上撥2顆珠，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇7著名的特級教師于漪曾說過：“，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。所以教師在導(dǎo)入時注意從學(xué)生生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是通過讓學(xué)生用數(shù)學(xué)介紹自己的班級或個人來復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的數(shù)，這部分教學(xué)親切自然，教師叫學(xué)生用數(shù)字來說說自己身邊的事情，不僅引起學(xué)生興趣還使學(xué)生自然而然的體會到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事情中提供觀察和操作的機(jī)會，讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感受，進(jìn)而樂此不彼的去學(xué)習(xí)。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇8可以說，100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是很重要的認(rèn)數(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這個階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ)，也是認(rèn)識更大的自然數(shù)（萬以內(nèi)的數(shù)、大數(shù)的認(rèn)識）的基礎(chǔ)，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)生在平時的生活中對100以內(nèi)的數(shù)有著廣泛的接觸。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子們對于數(shù)100以內(nèi)的數(shù)并不陌生。通常的孩子都能數(shù)到100，但是在數(shù)法上可能并不是很標(biāo)準(zhǔn)，很多孩子習(xí)慣了簡單的口語式數(shù)數(shù)把幾十幾數(shù)成幾幾（如二十一數(shù)成二一等）。另外，拐彎處的數(shù)數(shù)也是一個難點(diǎn)，尤其在59 、6789后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數(shù)下去。在教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識時，我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小大部分學(xué)生掌握不錯，不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù)，還會三個三個地數(shù)，順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生數(shù)到幾十九，接下去就不知道該數(shù)幾十，三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面，學(xué)生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導(dǎo)下由學(xué)生歸納總結(jié)出來的。教學(xué)中我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個五個數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個十個的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對單雙數(shù)的概念和記憶。關(guān)于整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法，百分之九十的學(xué)生計算的正確率和速度達(dá)到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學(xué)和家長交流算法。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 篇9《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》是義務(wù)教育課程一年級下冊的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。旨在讓學(xué)生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物，它對數(shù)學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變的生動有味。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實際出