【文章內(nèi)容簡介】 9添1，就在個位上撥1個珠子，個位上的10個珠子表示10個一，10個一就是1個十，就用十位上的一個珠子表示，所以是30。播放課件，梳理29撥到30是怎么撥的。師：怎么寫30？為什么十位上寫3？個位上寫0？預設：在十位上寫3，個位上沒有珠子就寫0表示。學生回答，進一步理解數(shù)的組成。，理解數(shù)位的意義師：在個位上再撥3個珠子是多少？ 追問：這兩個“3”表示的意思一樣嗎？預設：不一樣。十位上的3表示3個十，個位上的3表示3個一?？偨Y(jié)：不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義是不一樣的。，遷移認識其它數(shù)師：你能借助計數(shù)器撥出39的下一個數(shù)是多少你嗎？ 學生獨立操作，口頭回答。追問：不看計數(shù)器，你能說說459后面的數(shù)分別是多少？ 學生口頭回答?！驹O計意圖】借助計數(shù)器，讓學生撥一撥，使學生在認識“28”的基礎(chǔ)上，遷移認識 100以內(nèi)的其它數(shù)，理解意義，培養(yǎng)學生的遷移類推能力。在經(jīng)歷大量的感性認識的基礎(chǔ)上，再抽象數(shù)數(shù)，深化認識數(shù)數(shù)過程中，當數(shù)到接近整十數(shù)時下一個數(shù)是多少，突破難點，初步體會“滿十進一”的思想，提高學生舉一反三的能力。（三）直觀體驗，認識 “百” ，數(shù)“99”師：老奶奶正在把豐收的辣椒串起來。已經(jīng)串了多少個辣椒？拿出2號作業(yè)紙（見圖3），數(shù)一數(shù)吧。學生操作，教師巡視指導。交流時，引導學生10個10個地數(shù)出串好的辣椒數(shù)。，認識“100”（1）借助小棒，擺出“100” ①學生合作操作，初步感知100 師：老奶奶手里還有1個辣椒呢，現(xiàn)在是多少？ 預設：100。追問：為什么是100？用小棒擺擺看。學生小組合作完成，教師巡視指導。②全班匯報交流，認識“百” 學生交流展示擺法。預設1：預設2：師：這是多少？ 預設1：10個十。預設2：100。教師根據(jù)學生的回答質(zhì)疑，明確99添1是10個十，也就是1個百。小結(jié)：為了計數(shù)方便，數(shù)學上用10個十表示1個百。百和“個”“十”一樣，也是一個計數(shù)單位。③總結(jié)提升，深入認識“100”課件演示99添1的過程，10捆變成一大捆，明確一個百的形式。師：從剛才的小棒圖中，你發(fā)現(xiàn)100里面有幾個十？ 學生交流，明確： 100里面有10個十，10個十是100。（2）借助計數(shù)器，認識 “百位”，理解意義 ①引導操作，撥出100。師：剛才我們用小棒認識了100，你能用計數(shù)器從99撥到100嗎？趕快試一試吧。學生撥計數(shù)器，并說說是怎么撥的。②匯報交流，認知百位。師：你是怎樣撥到100的？學生用大計數(shù)器展示撥法，邊撥邊說。預設1：個位上撥1個珠子，個位上滿10了，在十位上撥一個珠子。預設2：個位上撥一個珠子滿十了，把個位珠子退回去，在十位上撥一個珠子，十位上滿十了，也要在把珠子退回去，在前一位上撥一個珠子。師：你認為哪一種更好些？為什么？預設：第二種，第一種個位上的珠子沒有撥回去。追問：為什么十位上滿了10個珠子，就要在它的前一位上撥一個珠子？ 預設：：一起看看撥珠的過程。通過學生回答、課件演示一百的產(chǎn)生過程，引導學生認識新的數(shù)位“百位”知道它在從右邊起的第三位，明確數(shù)位順序。追問：百位上撥的這一個珠子表示什么？ 通過回答，進一步認識100的意義。，深化認識“100”師：你會寫100嗎？在練習紙上寫一寫吧。教師巡視指導，展示學生寫的。追問：你為什么這樣寫？通過學生回答，再次明確數(shù)位的意義?！驹O計意圖】學生在經(jīng)歷數(shù)辣椒、擺小棒、撥計數(shù)器的過程中，由直觀到抽象，逐步認識“百”，體會數(shù)位“百位”的意義，建立學生對100的認知建構(gòu)，是知識遷移與概念深化認識的過程，也再次體現(xiàn)“滿十進一”的方法，是數(shù)感的進一步發(fā)展過程。（四）聯(lián)系實際，揭示課題師：今天，我們認識的這些數(shù)朋友，都是100以內(nèi)的數(shù)（板書課題：“100以內(nèi)數(shù)的認識”）。生活中有很多地方有100。課件展示100個字、100米長的跑道，了解生活中的100?！驹O計意圖】聯(lián)系實際到生活中找100，使學生在反復的數(shù)、擺、撥、寫后，回歸生活，經(jīng)歷由直觀到抽象，再到直觀的過程，使學生更好地理解100以內(nèi)數(shù)的廣泛應用，加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系。三、鞏固拓展，應用概念 （見圖4）學生口頭回答，教師追問數(shù)的意義。（見圖5）師：找一找81大約在哪個位置？更接近哪個數(shù)？為什么？追問：49呢？學生口頭回答，教師追問，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，感知數(shù)的順序。23 65 18 71 28 57 87 42 45 67（1）比43大又比72小的數(shù)有（）。（2）最接近68的數(shù)是（）。（3）把上面的數(shù)按從小到大的順序排列（）。學生口頭做，進一步鞏固數(shù)的組成。【設計意圖】練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段。有層次的練習，進一步強化、鞏固100以內(nèi)數(shù)的認識，體驗數(shù)學思想方法的價值，培養(yǎng)學生知識遷移能力和推理能力。而在數(shù)軸上找數(shù)的大致位置，則進一步發(fā)展學生的數(shù)感。四、回顧梳理，總結(jié)提升師：今天我們認識了100以內(nèi)的數(shù)，通過學習，你都有哪些收獲？ 引導學生從知識、方法、情感三方面談收獲。預設：知識：認識了100以內(nèi)的數(shù)，會讀、寫、數(shù)這些數(shù)；知道了100以內(nèi)數(shù)的組成：28里面有2個十和8個一、100里面有10個十。能力：會用小棒數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥。情感：通過學習有很多收獲感到高興。【設計意圖】讓學生在回顧中，進行知識整理概括與自我評價，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。[板書設計]第四篇：100以內(nèi)數(shù)的認識姓名起點培優(yōu)中心教案20130331一年級 數(shù)學 徐老師第五課時100以內(nèi)數(shù)的認識 一、十個十個一數(shù) 50、60、70、80、90、100 二、五個五個一數(shù) 123450、560、670、780、890、9100三、整十加一位數(shù)和相應的減法按照數(shù)的順序填數(shù)（）（）（）（）（）（）（）（）口算60＋6=4＋60=5＋70=48－8=56－50=27－20=30＋2=8＋50=66－6=70＋9=王老師發(fā)給同學40個本,還剩30個,王老師原有多少個本?練習1．把3497811，按從小到大的順序排列。()2．37里有（）個十和7個（），6個十和9個一是（）。3．7個十是（），5個一和4個十是（）。4．10里面有（）個一，20個一是（），100里有（）個十。5．最大的兩位數(shù)是（），最小的三位數(shù)是（），它們相差（）。6．一個數(shù)的個位上9，十位上是3，這個數(shù)是（）。7．寫6個十位上是3的兩位數(shù)（）、（）、（）、（）、（）、（）。8．一個數(shù)個位上的數(shù)字是5，十位上的數(shù)字比個位的數(shù)字小3，這個數(shù)是（）。9．一個數(shù)個位上的數(shù)字是5，比十位上的數(shù)字小3，這個數(shù)是（）。第五篇：《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿數(shù)學的學習可以說很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的說課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優(yōu)秀的老師往往都有自己風格的說課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是小編為你整理了“《100以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿”，希望能幫助到您?！?00以內(nèi)數(shù)的認識》說課稿（1）【教材分析】《100以內(nèi)數(shù)的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版版）一年級下冊第4單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容，是在學生學習了20以內(nèi)數(shù)的認識，且基本上已能數(shù)百以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。旨在讓學生在掌握數(shù)序的同時，了解數(shù)數(shù)方法的多樣化及如何按規(guī)律選擇合適的方法數(shù)數(shù)，這也是以后進一步學習百以內(nèi)寫數(shù)、比大小的基礎(chǔ)?！驹O計思路】1．體現(xiàn)數(shù)與生活密切聯(lián)系，強調(diào)從學生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)。據(jù)此，課前安排小調(diào)