【文章內容簡介】 s she / he doing?在第五單元用于What are they doing ?的教學。到第六單元用于一段疑問句形式的操練。）Step 6 Homework After school, please give your friend a call in English and talk about what you are doing at home.（設計思路：將本課的教學延伸到課外，也為下節(jié)課的教學提供真實的語言材料。）附：板書設計三、課后反思1．本節(jié)課是學生學習現(xiàn)在進行時的第一課時，因此本節(jié)課的教學緊緊圍繞動詞展開，其中最成功的地方是創(chuàng)設了一系列具體而典型的情景，讓學生親身體驗現(xiàn)在進行時的用法，如：托乒乓球、洗碗、讀書、在黑板上畫畫、接聽電話等，通過各種真實的動作，引導學生對于談論現(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗。充分運用身體語言，幫助他們理解、領會現(xiàn)在進行時的用法。2．另外，將詞匯教學自然融入到對話和時態(tài)的教學中，注重學習能力的培養(yǎng)和主動思維能力的培養(yǎng)是本節(jié)課成功的另一方面。在前兩個動詞詞組do the dishes , cook dinner 的教學中，我突出了現(xiàn)在分詞的構成和讀音的教學示范，從第三個短語read a book開始，鼓勵啟發(fā)學生自己加上ing且試著讀出加ing形式之后的讀音，引導學生思考，培養(yǎng)他們運用所學知識去解決問題的能力。因此,在最后的拓展中，我設計了在24個短語后面加ing并試著讀出這一環(huán)節(jié)。注重培養(yǎng)學生主動思維的能力主要體現(xiàn)在：教學cook dinner詞組時引導學生說出cook fish / eggs / noodles/ tomatoes 等等。教學 read a book 時引導學生說 read a Chinese / math / story / picture book 等等。教學draw pictures 時引導學生說 draw a tree /an apple / flowers 等等。3．在拓展環(huán)節(jié)的設計上，我抓住了這個分類整理已學詞語的好機會，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，教學實踐證明，這樣分類的詞語更貼近生活，更易于學生的實際運用。4．本節(jié)課的教學十分榮幸的是得到吳悅心老師的現(xiàn)場指導。在教學的過程中，由于受小學不講語法的影響，我沒有用漢語對現(xiàn)在進行時做任何的交待，講完課之后，吳老師說如果在第一個詞組do the dishes 的后面加上一句漢語，說明現(xiàn)在正在干某事的時候，動詞原形的后面多了一個小尾巴ing。雖然情景創(chuàng)設的很到位，學生的積極性也很高，但一節(jié)課下來，肯定有一部分學生不理解，因為這是一個全新的語法概念，但如果有這一句簡單的交待,就會大大提高后面幾個詞組的學習效率。另外，在拓展部分，小組討論和展示時，我的提示語言僅用了What are you doing ? 吳老師說如果加上一個詞組in the picture會使情景的創(chuàng)設更加自然。即變成：T: Where are you in the picture? T: What are you doing in the picture? 現(xiàn)在想來，教學過程中細小環(huán)節(jié)的處理對情景創(chuàng)設的真實性是多么重要。四、課后評析這是PEP 五下 Unit 4的內容，學生從本單元起開始接觸現(xiàn)在進行時。本課要求通過具體而典型的情景，體會現(xiàn)在進行時的用法，能夠運用句子What are you doing ? 詢問別人正在做什么，并用 I39。m ；能夠初步認識現(xiàn)在分詞的構成，能夠聽、說、讀、寫五個動詞短語的 ing形式。本案例針對五年級的學生，教師充分考慮到了新舊知識的鏈接，活動設計具有可操作性，創(chuàng)設直觀情境進行呈現(xiàn)和練習，在整個教學設計和實施的過程中做到了環(huán)環(huán)相扣，層層推進。具體說來本教學設計具有以下幾個特點：1．以舊帶新。本課由以前學過的動作詞和動作詞組入手，通過TPR活動的方式使學生盡快地回顧起這些詞與詞組。在動的過程中，學生既動得起來、有興趣參與又復習了舊知帶出了新知。在講練過程中，學生由cook dinner 到說出cook eggs, cook noodle, cook tomato。由 read a book 到說出 read a Chinese book, read a story book；由draw pictures 到說出draw a tree, draw an apple, draw flowers；學生將舊知與新知結合，既是對舊知的鞏固，又是對新知的練習。在拓展練習環(huán)節(jié)中，教師更是摘出了之前學過的四種分類的24 個詞組，融和在練習和語言輸出中，學生的語言得到拓展提高。2．起承轉合較巧妙，課堂連貫流暢。教師在設計本課時注意到了幾個詞組之間的關系，由Free talk 引出do the dishes ,由學生熟悉的詞組入手，通過傳盤子的游戲集體練習傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問；當盤子傳到最后一名學生，老師問：You can do the you cook dinner? 自然引出cook dinner的教學；練習完匯報時，老師以故事書作為獎勵,并讓學生讀，將read a book 引出；當學生讀到picture book時，老師用實物投影儀展示pictures，并且問 Can you draw pictures ？然后老師在黑板上邊畫邊說：I am drawing drawing pictures引出，接著讓學生來畫畫，體驗動作并能說出I am drawing a tree等等。用鈴聲引出接電話，教師展示了一個接電話的交際過程，學生在練習時也是將日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來在交際中進行實際的練習，既是練習又是小結又可滲透下節(jié)課Let39。s talk的內容。整個的講練過程練習量大、循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。3．精心設計活動。在練習doing the dishes這一詞組時老師設計了一個傳盤子的游戲，盤子傳到誰手中要回答全班同學what are you doing 的提問，節(jié)奏明快，且練習的覆蓋面廣，全班同學都有開口問答的機會。在教answer the phone這個比較陌生的詞組時，教師設計了一個Hide and seek游戲，把電話藏起來，通過一名學生找電話，全班同學齊說answer the phone并用高低聲提示，鞏固這一動詞詞組。當學生找到電話，電話鈴聲再次響起，讓學生試著加ing并讀出。在練習answering the phone時與日常對話、what are you doing 和I am…剛學過的五個詞組結合起來做成一個小對話，出示對話提示讓學生在交際中進行練習，同是也是對剛學過的東西的一個小結，出示對話提示，小組練習。4．學生嘗試學習。如嘗試讀詞，doing 和cooking示范給學生現(xiàn)在分詞的構成及加了ing怎么讀，從read開始讓學生自己到黑板上去加ing,自己嘗試讀并感受詞形與讀音的變化規(guī)律。再如嘗試書寫并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在拓展練習中學生嘗試在發(fā)下來的詞組條上自己動手寫上ing，24個詞組，每組完成六個，學生在寫的過程中發(fā)現(xiàn)大部分詞都跟著三條小短線，學生明白直接寫上ing，有三個詞run, swim, set后跟了四條短線，這種設計既給了學生動手書寫、感知詞綴構成的機會，又有助于學生發(fā)現(xiàn)問題，教師解決問題。5．注重能力培養(yǎng)和思維拓展。教師注重舉一反三，拓展和發(fā)展學生的思維和運用語言的能力。如cook dinner 引導出cook eggs, cook noodle, cook tomato。再如啟發(fā)學生自己加上ing且試著讀出加ing形式之后的讀音，引導學生思考；再比如設計的打電話的練習，將日常對話與本課內容結合起來在交際中進行實際的練習。在拓展練習的環(huán)節(jié)，將以前所學過的有關動詞的詞語做了一次小結，用學過的24個詞組在各自的場景內進行問答，然后由小記者采訪同學各自在干什么。在這一環(huán)節(jié)中，學生在具體的場景中運用所學的知識進行交際?？傊诮處煹木脑O計中，在循序漸進的呈現(xiàn)和練習過程中，學生有大量的語言輸入和內化的機會，前面扎實的練習也為后面拓展練習的語言輸出打好基礎。本課的設計較好地體現(xiàn)了新課標精神，學生在廣闊的空間中能得到語言的體驗和發(fā)展。PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時說課稿今天，我說課的內容是PEP小學英語五年級下冊Unit4 第一課時Let39。s chant，Let39。s learn，Let39。s talk。我的說課將采用“四說”的說課模式。一說課程標準，二說教材，三說教法學法，四說教學過程。一、說課程標準。英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我在教學中設置情境，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。二、說教材。本課將重點學習五個動詞短語和句型What are you doing? I am...以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。因此，根據學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：1．教學目標：能聽、說、讀、寫五個動詞短語。能熟練進行口語交際；What are you doing? I am...：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，編對話并表演。三、說教法和學法：聽說法：通過聽和說，感知短語和句子的發(fā)音、正確的語音語調。講解法：通過講解，理解動詞分詞的意思。練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握詞組，句型和對話。積累法。在教授學生掌握新單詞的同時，鼓勵學生收集以前的單詞。比如，收集同音詞，同一字母組合的單詞，同一類詞以及改變單詞中部分字母使其變成另一單詞。并在進行詞語積累時，及時給予評價，讓學生獲得成就感并體會到積累單詞的快樂。四、說教學過程。通過學生的自由話題和師生對話，自然導入新課。在學生的Free talk中，涉及到上學期的I can...句型，也為新課做了鋪墊。在教學中，我通過TPR和盤子，鍋產等實物，使學生能直觀的理解短語的意思。并通過課件上有趣的圖片，吸引學生的注意力，激發(fā)他們學習的興趣。在詞匯的教學中，既強調了單詞中元音及字母的發(fā)音，又注重了詞匯的書寫，在課件上也有所呈現(xiàn)。本節(jié)課中的Chant，既活躍了課堂氣氛，又能讓學生在輕松的說唱中鞏固了所學的新內容。在操練句型時，通過開展開火車游戲，達到了語言交際的目的，并使更多的學生參與到了學習中來。在pair work 中，讓學生自編對話，增強了學生們的合作意識和創(chuàng)新意識：尤其是通過設置真實的語境，給學生們的表演提供了舞臺。這不僅可以提高學生表演的欲望，并能讓他們體會到在實踐中運用語言的快樂，這種真實的表演，大大鍛煉了他們的口語能力，也增強了他們學習的自信心。五、本節(jié)課在教學過程中也注重了評價，并多次進行評價；也采取了老師評價和學生評價相結合的方式，并在最后進行了終結性評價。Unit 4 What are you doing? 第一課時教學設計 教學目標：Aim 、說、讀、寫動詞短語的ing形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone。Aim “What are you doing? I’m doing the dishes/….”詢問別人正在做什么并作答。Aim ’s chant部分的歌謠鞏固復習Let’s learn部分的動詞短語和句子。教學重點：本課時需要掌握五個動詞短語的ing形式，能夠理解下一課時的主要句型“What are you doing?”并能用“I am doing the dishes/…”作答。教學難點：動詞短語ing形式的讀音。課前準備：教師準備各種動詞短語卡片、圖片。教師準備本課時Let’s chant, Let’s learn的錄音帶。教師準備鍋、鏟、電話、碗碟等小道具。教師準備本課時所需課件。教學過程： Step 1 Warmup One Greetings Two Review a、Show the word cards or picture cards，then read or say the words。do the dishescook the meals read a bookset the tabledo homeworkclean the room …… b、Free talk What can you do? Can you cook the meals? Can you clean your bedroom？ ……Step 2 Presentation One Draw a picture on the blackboard and ask：Look!What am I doing？T：Oh！I am drawing pictures。（Show and write the sentence：What are you doing？）Now you can ask me：What are you doing？ Ss：What are you doing？ T：I am drawing pictures。Then do and say。Two Show CAI。Do，say，listen and learn the other words。a、Do the dishes and say：I am doing the dishes。Can you do the dishes？Ss do and T ask：What are you doing？Then practice in groups b、總結：正在做的事情動詞后要加ing。c、讓學