【文章內(nèi)容簡介】 篇略讀課文。文章按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長、安排之周、準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。捧讀課文，我著實喜歡上了這個獨自一人游歐洲的德國小姑娘烏塔。她獨立生活的能力、她的自立意識，讓我這個成人由衷地欣賞與佩服。反思我們的孩子們，大部分衣來伸手，飯來張口，長此以往，未來的世界，我們的孩子憑什么與外國的孩子競爭呢？這確實令人擔(dān)憂。在與文本對話之后，我確立了以下教學(xué)目標：認讀6個生字。有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。根據(jù)新課程標準以及教材在單元中的位置，我覺得教學(xué)重點、難點是；（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見解。二、教學(xué)設(shè)計思路：在閱讀中感悟，在交流中升華葉圣陶先生提出的“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法，通過發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和語言表述能力，提高學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。在整個學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。古羅馬教育家普羅塔克說過，學(xué)生不是一個個需要填滿的罐子，而是一顆顆需要點燃的火種。我把這篇課文作為一個引子，給學(xué)生提供一個交流的平臺，燃起他們的討論熱情，進而內(nèi)化為他們的行為準則。我期待每一個孩子在知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀方面都能有所發(fā)展。三、教學(xué)設(shè)計（一）激情導(dǎo)入，學(xué)法遷移。出示世界地圖，請學(xué)生指出歐洲，再出示歐洲版圖找到德國。這節(jié)課我們就來認識一位來自歐洲德國的小姑娘，她的名字叫——烏塔（板書課題）出示連接語，指名讀。師生共同總結(jié)26課《那片綠綠的爬山虎》的學(xué)習(xí)方法。①初讀課文，了解大意。②邊讀邊批，寫下體會。③抓住重點，理解課文。④結(jié)合實際，暢談收獲。我們就用上節(jié)課學(xué)到的方法來學(xué)習(xí)這篇課文。（二）初讀課文，了解大意。默讀課文，想一想課文寫了一件什么事。師生共同交流總結(jié)：小姐姐烏塔獨自一人游歐洲的事?？偨Y(jié)時老師引導(dǎo)，烏塔14歲，我們十一、二歲，她可以說是我們的小姐姐了。這樣，可以拉近學(xué)生和烏塔之間的距離，進入情境，同時便于學(xué)生將自己與烏塔進行比較。（三）深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文烏塔獨自一人有歐洲好不好呢？這問題看似普通，其實引發(fā)了學(xué)生的思考自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為下面的教學(xué)進行目標定位。2學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機歸納，認為烏塔這樣做非常好的請舉手，認為不好的到黑板上寫明理由。理由有以下幾條：孤獨、不能好好照顧自己、不安全等。組織學(xué)生舉行一次小小的辯論賽。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、兩個問題先讀書后交流。（在這里，教師要給予充分的時間，更要作為反方參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學(xué)生最好的支持。）各組匯報，辯論開始。⑴自理能力強，能照顧好自己。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑T恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進背包。⑵生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣的冰激淋和水都很貴，你要到超級市場去賣。”⑶熱情、活潑，很容易交到朋友。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設(shè)計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片?！o家里的每一個人買禮物。⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都是厚厚的一冊，介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國家的書籍?！シ艢W洲風(fēng)情介紹，指導(dǎo)有感情地朗讀。烏塔說:“中國的孩子缺少很多樂趣吧?”我說:“中國有電視,有兒童圖書,有游樂園,孩子們很快樂?！钡€是堅持:“光從電視和書本中認識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?？匆娨獯罄?但只有親自來到這里,她的美麗才深深感動了我。”“光從電視和書本中認識世界總不完美?！边@句話你是怎樣理解的？大家覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？看屏幕，出示烏塔的圖片，你們想對烏塔說些什么？讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見而不盲動；膽大心細，會待人接物……從而懂得一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。這一設(shè)計我認為有三個功能：檢測的功能；情感釋放的功能。應(yīng)該說此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；訓(xùn)練語感的功能。（四）拓展延伸把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見。課后小調(diào)查《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》通過上網(wǎng)查找資料分析中外小學(xué)生在計算機能力、動手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因。語文《一面五星紅旗》說課稿7說教材教材簡析本課是一篇感人至深的文章?！拔摇笔且幻袊魧W(xué)生，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。選編這篇課文的意圖是感受理解和友好的教育，培養(yǎng)愛國情懷。本節(jié)課的教學(xué)目標定位為：（1）會認13個生字，會寫18個生字。正確讀寫“假日、背包”等詞語。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的.。本課的教學(xué)重難點：教學(xué)重點是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。難點是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。說教法遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”教學(xué)原則。針對單元目標和三年級的特點，本課的教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學(xué)生說出自己看到國旗時，想到了什么，這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然地引入新課文。朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點說學(xué)法整節(jié)課上，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、等朗讀形式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在書聲朗朗中，感受中外人民之間的友好情誼。說教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課。看短片（播放學(xué)校升旗儀式和奧運會奪金牌的頒獎場面），讓學(xué)生說出自己看到國旗時，想到了什么。板書課題?！颈经h(huán)節(jié)的設(shè)計，采用課件引入新課，首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，自然引入課文?！慷?、初讀課文，理清脈絡(luò)讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，多讀幾遍。然后小組合作：輪讀生詞卡，互相糾正字音。提出不懂的問題，交流解決：課文圍繞什么來寫？幾處寫到“五星紅旗”？畫出有關(guān)句子。匯報交流，列出標題：手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗【讓學(xué)生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。】三、品讀課文，讀中感悟在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？匯報交流，深入理解；引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機解決問題。（1）“我”在漂流過程中遇到了哪些困難呢？個別讀。（頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)了近三天）齊讀“我迷路了，在荒無人煙的大山里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店?！卑佯I的感覺讀出來。（2）到了面包店，有生的希望了嗎？自己讀。這個老板不顧我身無分文，不顧我一身傷痛，居然雙手一攤，老板來寫一寫“攤”，就是這個老板，居然把我送進了醫(yī)院……生接讀。豎起大拇指，全班同學(xué)一起做，齊讀這一段。老板再來寫一寫“豎”。一攤一豎，原來你是攤攤手，現(xiàn)在卻豎起大拇指，肯定有問題？問一問老板，是什么原因呢？現(xiàn)在想說一說嗎？這個問題留給我們同學(xué)，讓我們自己來找到答案好嗎？【在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀、自悟、自得，能切身體會作者的真情實感，體會句子蘊含的真諦，真正達到品讀感悟的目的?！浚?）自己研究第六至十一自然段，把相關(guān)的句子劃出來。齊讀。當(dāng)老板明確提出要用手中的面包換我手中的五星紅旗，學(xué)生齊讀：我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。師范讀，個別生模仿讀。我為什么愣了一下呢？（換不換呢？）久久地凝視著這面鮮艷的五星紅旗，我的心里會想起什么呢？現(xiàn)在拿起筆，把我的想法寫在練習(xí)紙上。學(xué)生交流?！疽陨鸀楸?、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上抒發(fā)對祖國的熱愛。從而在“讀文”與“悟道”中搭起一座橋。】三、情感的提升：為什么老板的態(tài)度有這么大的轉(zhuǎn)變呢？這時，我發(fā)現(xiàn)什么？我在這里要感謝老板的什么？單單感謝老板的救命之恩嗎？只有維護國家尊嚴的人，才能獲得別人的尊重。你會像課文中的我一樣去維護國旗的尊嚴嗎？【設(shè)置問題，帶著學(xué)生走進文本，又能夠走出文本。達到了預(yù)設(shè)的效果?！克?、拓展練習(xí)：摘抄文中感人的語句；練習(xí)講述這個故事；寫寫自己讀后的感想。說板書：2一面五星紅旗我 ﹖ 面包店老板攤 → 豎語文《一面五星紅旗》說課稿8一、說教材：《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學(xué)生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學(xué)中應(yīng)圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學(xué)生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學(xué)生的情感價值觀在教學(xué)中有效生成和升華。因此，我設(shè)計的教學(xué)目標是：（一）、知識與技能：能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。（二）、過程與方法：通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。（三）、情感態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。由于我班現(xiàn)有的38名學(xué)生，是上學(xué)期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來的，加上有部分同學(xué)的學(xué)習(xí)方法死板，基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。難點是：了解作者用外在的動作與表情表達內(nèi)心感受的手法。目的是讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中不斷對學(xué)生進行各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二、設(shè)計理念：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂；重視語文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。三、說過程：創(chuàng)設(shè)情境，情感鋪墊。文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學(xué)生的心靈世界，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色。”熱愛祖國是教師應(yīng)在孩子的人生畫布染上的底色。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創(chuàng)設(shè)了“通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學(xué)生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行為感動著，為接下來的教學(xué)做好了情感的鋪墊。自主讀文，品味語言《新課標》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學(xué)中，我設(shè)計了不同的閱讀形式，組織、引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學(xué)生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領(lǐng)學(xué)生品讀。這樣不同形式的讀，讓學(xué)生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學(xué)生的發(fā)展。而語言