【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 如我國(guó)的人口只占世界的15%，甚至更少，那么，人民的生死水平將會(huì)怎樣？（提高）我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建立的速度將會(huì)怎樣？（更快）（2）一本書(shū)已看了40%，說(shuō)明還剩百分之幾沒(méi)有看？（60%）已看了40%，是不是必定看了40頁(yè)？如果是看了40頁(yè)，這本書(shū)有多少頁(yè)？如果這本書(shū)有200頁(yè)，已看了多少頁(yè)？如果有300頁(yè)呢？如果有1000頁(yè)呢？（3）自行車廠上半年完成生產(chǎn)計(jì)劃的60%，如果下半年也完成計(jì)劃的60%，這樣，全年的計(jì)劃完成了嗎？是正好完成，還是超額完成？超額了百分之幾？（20%）你是怎么算出來(lái)的？（60%＋60%－100%＝20%）［學(xué)生讀出含有百分?jǐn)?shù)的句子后，教師提出一組問(wèn)題，引導(dǎo)思考，幫助學(xué)生加深理解意義，拓寬學(xué)生思維的空間，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打好基礎(chǔ)，做好孕伏］再出示第十二屆亞運(yùn)會(huì)金牌分布情況統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生讀出圖中的百分?jǐn)?shù)，并說(shuō)出表示的意義。［亞運(yùn)金牌統(tǒng)計(jì)圖的再次出現(xiàn)，讓學(xué)生說(shuō)圖中百分?jǐn)?shù)的意義，鞏固深化了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在一節(jié)課中，由設(shè)疑到答疑，前后呼應(yīng)，便于學(xué)生領(lǐng)悟其所以然，做到結(jié)構(gòu)完整。］四、課堂作業(yè)教科書(shū)練習(xí)三十第5題。五、課堂小結(jié)六、游戲請(qǐng)這節(jié)課學(xué)會(huì)的同學(xué)舉手，（全班56人都舉起了手）誰(shuí)能用百分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，說(shuō)明現(xiàn)在同學(xué)們舉手的情況。（這節(jié)課學(xué)會(huì)的人數(shù)占全班人數(shù)的100%）現(xiàn)在四個(gè)組的人數(shù)同樣多，如果其中一組同學(xué)舉手，舉手的人數(shù)可用什么百分?jǐn)?shù)表示？（25%）它表示的意義是什么？?jī)山M同學(xué)舉手呢？三組呢？教師在黑板上寫(xiě)一個(gè)大大的百分?jǐn)?shù)：“25%”，說(shuō)：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第一次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，第一次可以走多少人？”（一個(gè)組同學(xué)的人數(shù)14人）老師讓第一組同學(xué)先離場(chǎng)。接著，又板書(shū)一個(gè)“25%”，提問(wèn)：“這個(gè)百分?jǐn)?shù)表示第二次離場(chǎng)的同學(xué)人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，又可以走多少人？”又讓第二組同學(xué)離場(chǎng)。還剩下兩組同學(xué)，提問(wèn)：“老師再寫(xiě)一個(gè)什么百分?jǐn)?shù)，大家都可以離場(chǎng)？”（50%）這個(gè)50%表示誰(shuí)是誰(shuí)的50%？學(xué)生回答后，一起離場(chǎng)。第三篇：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)教案《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教案一、教學(xué)目標(biāo)，感知和理解百分?jǐn)?shù)的意義，知道它在實(shí)際生活中的應(yīng)用；，明確百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別； 、比較分析、綜合概括，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)討論交流，與人合作。二、教學(xué)重點(diǎn) 理解百分?jǐn)?shù)的意義三、教學(xué)難點(diǎn)弄清百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別四、教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入 師：你認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)嗎？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，他寫(xiě)的過(guò)程中，其他人認(rèn)真觀察他寫(xiě)的方法對(duì)不對(duì)？ 師：一起讀讀這些百分?jǐn)?shù)師：你覺(jué)得我們這節(jié)課還要研究什么？ 生1：我覺(jué)得我們還要認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義 師：有道理沒(méi)，掌聲送給他，還有嗎？ 生2：關(guān)于百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題師：應(yīng)用，是吧，平常應(yīng)用題比較多，非常好，還有嗎？ 生3：與前面知識(shí)的聯(lián)系 師：掌聲，高境界的學(xué)習(xí)，有聯(lián)系的學(xué)習(xí)。老師把這節(jié)課要學(xué)的知識(shí)梳理了一下，第一個(gè)問(wèn)題，要研究什么是百分?jǐn)?shù)？第二點(diǎn)，我們要研究這個(gè)，猜一猜，第三部分要研究什么？什么意思？我為什么打出了三個(gè)同樣的話？ 生：重要的事情說(shuō)三遍師：老師不是這樣想的，我在這三句話中分別標(biāo)上顏色，你就知道了。生：百分?jǐn)?shù)的意義師：第二個(gè)，你覺(jué)得我在什么地方標(biāo)上紅色師：來(lái)，一起看一下，我在這標(biāo)上紅色，分?jǐn)?shù)標(biāo)上紅色，你覺(jué)得應(yīng)該是研究什么？師：怎么這么能干，掌聲 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系 師：第三點(diǎn)，在什么地方標(biāo)上紅色 生：數(shù)師：在哪標(biāo)？有人猜到了 生：百 師：什么意思？生：我覺(jué)得應(yīng)該是研究為什么百分?jǐn)?shù)前面加個(gè)百，而不是其他的數(shù) 師：又猜對(duì)了，真厲害，你好像是我的托兒。有了分?jǐn)?shù)為什么還要百分?jǐn)?shù)呢？那么接下來(lái)我們就圍繞這三個(gè)方面的大問(wèn)題研究。（二）新授課（1）百分?jǐn)?shù)的意義師：我們首先來(lái)看第一個(gè)板塊，什么是百分?jǐn)?shù)？也就是百分?jǐn)?shù)的意義是什么？我記得前面布置了一個(gè)任務(wù)，每個(gè)同學(xué)回家都要找一個(gè)生活當(dāng)中含有百分?jǐn)?shù)的句子，還記得嗎？待會(huì)請(qǐng)你回憶一下，你找的句子，還要說(shuō)出你那個(gè)句子中百分?jǐn)?shù)的意義。生：一杯糖水，糖占糖水的7% 師書(shū)寫(xiě)在黑板上生：下載軟件的進(jìn)度條上顯示下載部分是整個(gè)軟件下載量的78% 師：看到過(guò)這樣的句子嗎？那你告訴大伙，78%是什么意思？ 生：我覺(jué)得是已下載部分是整個(gè)軟件下載量的78% 師：板書(shū)：已占總的78% 師：誰(shuí)再來(lái)生：天分占成為天才的1% 師：太棒了！這里說(shuō)了三個(gè)例子，像這樣下去說(shuō)得完嗎？ 當(dāng)然了，我這里也有個(gè)例子，一起來(lái)看看。說(shuō)說(shuō)看，我這個(gè)例子中80%是什么意思？生：用電量占總電量的80% 師：好好琢磨琢磨，用電量還剩80%，究竟這個(gè)80%是什么意思？ 生:剩余的用電量占總用電量的80% 師：板書(shū) 好吧，像這樣的例子，我們不需要一一列舉了。好好觀察一下這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，能不能概括一下百分?jǐn)?shù)它究竟表示什么？看一下這些句式，有沒(méi)有共同的地方？ 生：有師：那你把這些共同的地方找出來(lái)概括一下，百分?jǐn)?shù)究竟表示什么？輕輕說(shuō)一說(shuō)。來(lái)，看一下，這個(gè)我們可以用什么概括 生：部分師：雖然我們舉的例子是部分占總量，我們是不是眼界、眼光再寬闊一些。這些部分我們是不是可以說(shuō)成是一個(gè)數(shù)，把他寫(xiě)成是一個(gè)數(shù)，那它呢? 生：另一個(gè)數(shù)師：那所謂的百分?jǐn)?shù)就表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾 師：我們通過(guò)具體的例子，我們知道了究竟什么叫百分?jǐn)?shù)，那把這個(gè)句子一起讀一下生：齊讀 ：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾師：實(shí)際上根據(jù)這個(gè)意義，我們還可以發(fā)散到、聯(lián)想到更多的跟他有關(guān)的知識(shí)。來(lái)，我們就看這個(gè)例子師：從這個(gè)關(guān)鍵句中，你還可以想到哪些關(guān)鍵句？拿出任務(wù)單，發(fā)散思維，也可以聯(lián)系以前跟他有關(guān)的知識(shí)。師：好了，同學(xué)們，我們?cè)诎l(fā)言的過(guò)程中再來(lái)做補(bǔ)充 生：已經(jīng)用掉的電量占總電量的20% 生：用去的量與剩下的量的比是1:4 師：太棒了，竟然想到了比。由這個(gè)含有百分?jǐn)?shù)的例子，他想到了比生：用去的量占剩下的量的4分之1 師：他由這個(gè)想到了什么？分?jǐn)?shù)，天啦，太厲害了，還有嗎？ 生：剩下的電量是用去電量的4倍 師：有道理嗎？他想到了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？倍數(shù) 還有嗎？真的還有？生：如果把用電量平均分成5份，還剩4份。師：他想到哪個(gè)知識(shí)點(diǎn) 生：份數(shù)師：由一句含有百分?jǐn)?shù)的例子想到了過(guò)去的比，分?jǐn)?shù)，倍，份，好好琢磨一下你覺(jué)得這些知識(shí)點(diǎn)有沒(méi)有共同的地方，這些知識(shí)點(diǎn)都在統(tǒng)一表達(dá)什么意思？生：我認(rèn)為在表達(dá)兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系或聯(lián)系 師：表達(dá)的是數(shù)量之間的一種關(guān)系在小學(xué)階段表示關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)大概都整理出來(lái)了，它可以用比，分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)，倍，份來(lái)表示。實(shí)際上它們都是相近的含義。要學(xué)會(huì)整理，由今天的知識(shí)要想到過(guò)去的知識(shí)。（2）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系師：接下來(lái)我們研究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系。同桌先互相說(shuō)一說(shuō)。一起來(lái)看一下這個(gè)這幾個(gè)題，你就清楚了。這有兩個(gè)句子，這兩個(gè)句子當(dāng)中你覺(jué)得哪些是百分?jǐn)?shù)，拿筆把他圈出來(lái)，再想一想分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間到底是什么關(guān)系，找到關(guān)系后，你能不能畫(huà)一張圖來(lái)表示這兩者之間的關(guān)系呢。師：同意嗎？說(shuō)你的理由師：我知道他是懂的，在表達(dá)中有一點(diǎn)欠缺，誰(shuí)把這個(gè)道理講得再清楚一點(diǎn)。為什么圈的這兩個(gè)數(shù)就是百分?jǐn)?shù)，而其他的不是，什么原因師：他說(shuō)到了一個(gè)很關(guān)鍵的詞，“比較”，那他說(shuō)的這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)誰(shuí)在比較 生：第二個(gè)師：那由此可見(jiàn)，為什么說(shuō)第二個(gè)是百分?jǐn)?shù)呢？如果在比較，他表達(dá)的 是兩個(gè)數(shù)量之間的一種關(guān)系。而前面這個(gè)數(shù)他是表示關(guān)系嗎？那不是關(guān)系，他表示是什么？ 生：具體的數(shù)值師：那由此可見(jiàn)，盡管這個(gè)分?jǐn)?shù)的分母他也是100，那他是不是百分?jǐn)?shù)，具體的標(biāo)識(shí)什么說(shuō)明了他是百分?jǐn)?shù)？也就是像這樣的句子中，后面帶有單位，帶了單位他表示關(guān)系嗎？他用這樣的圖來(lái)表示分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，你同意嗎？ 哪個(gè)范圍更大一些 生：分?jǐn)?shù)師：那由此可見(jiàn)，百分?jǐn)?shù)也是