【文章內容簡介】 教學反思8站在講臺上的那個人決定著課堂的教學品質。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認識，這節(jié)課上得有點糟糕，沒講完預設的教學任務。而且感覺引導過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課，總結不當之處。一導入部分。導入時我安排了3道小題復習除法和分數的關系，為本節(jié)課體會比與除法，分數的聯(lián)系做鋪墊。這個知識點并不難，我安排時沒有仔細琢磨，才讓學生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分數各部分的聯(lián)系，占用的時間有點長。其二在引導學生體會兩個量之間的除法關系時，語言指令欠推敲。這部分內容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會兩個數量之間的倍數關系用除法計算引入對比的認識的。語言指令是教材里題目中的原話?？晌疫@樣問，學生一片茫然。兩個量之間的倍數關系，五年級學過，我教五年級時就有體會，這個知識點，學生理解起來有困難，我在準備比的認識這節(jié)課時，就這一點高估了學生。也沒有在導入環(huán)節(jié)進行復習，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時備學生，從學生的實際出發(fā)，備教材注意舊知識和新知識之間的聯(lián)系。必要時可以跳出教材靈活地創(chuàng)新地使用教材。老師有光明，學生才會有光明。做個細心的老師，智慧的老師，踏踏實實，認認真真地對待我的教學工作，為的是更好地引領學生一路前行。認識比教學反思9教學內容：義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元《比的認識》教學目標：引導學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。、除法關系的過程，理解比和分數、除法的關系。使學生在活動中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯(lián)系，體驗數學學習的樂趣。教學重點：比的意義教學難點：比和除法、分數之間的聯(lián)系和區(qū)別教具準備：多媒體課件、教學過程：課前活動：大家在一起相處幾年了，彼此之間應該非常熟悉了，下面我請兩位同學上前來，一位是楊逸飛，另一位是盛逸凡，同學們仔細觀察，這兩位同學相比，有什么相同點，有什么不同點？一、創(chuàng)設情境、導入新課師：剛才楊逸飛和盛逸凡相比，同學們找到了相同點和不同點，這兒的比是比較的意思，數學上也有比，是什么意思呢？今天我們就來研究數學中的比。（板書課題）二、充分感知 建構意義根據信息，提出問題出示：楊逸飛今年體重42千克，盛逸凡體重30千克，師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題？師：同學們提的問題都非常有價值,我們首先看這兩個倍數問題，（出示課件）楊逸飛的體重是盛逸凡體重的幾倍，盛逸凡的體重是楊逸飛體重的幾分之幾。指生列式。同類量的比師：42247。30表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍？還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30（板書：42比30）師：誰能向老師這樣說一說？你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關系嗎？師：這里的42比30和30比42能不能交換位置？為什么？不同類量的比出示：趙方濤3分鐘走330米，你能用算式表示他們之間的關系嗎？（指生列式）你是根據哪個數量關系式列的式子？師：路程和時間相除，我們可以說成路程和時間的比是？比的意義師：42247。30我們可以說成什么？30比42可以說成什么？330247。3又可以說成什么？師：什么叫做兩個數的比？（指生回答）師：意思非常接近了，兩個數相除又叫做兩個數的比。（板書）師：兩個數相除又叫做兩個數的比，反過來說兩個數的比表示兩個數怎樣的關系？比的各部分的名稱師；關于比還有很多的知識，請同學們自學課本78至79頁第一個紅點內容，把你認為重要的內容畫下來。師：通過自學你有什么收獲？下面我們以42 比30 為例說說你學會了什么？師：同學們會求比值了嗎？把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來，并求出比值。集體訂正師：有沒有需要提醒大家注意的地方。比、分數、除法 之間的關系出示：5:6＝247。（）＝（）/（）師：兩個數相除又叫做兩個數的比，反過來兩個數的比又能寫成除法形式，看來比和除法有著密切的聯(lián)系，我們以前學過除法和誰有聯(lián)系？（分數）比又和誰有聯(lián)系？比和除法，分數這三者之間有怎樣的聯(lián)系，又有什么區(qū)別呢？同學們結合這個式子和這個表格，探究一下這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別？先獨立思考，在小組交流，然后全班匯報。師：如果a表示比的前項，b表示比的后項，怎樣用字母表示三者之間的關系？有什么要補充的嗎？三、鞏固練習拓展延伸判斷（1）我的身高是162cm，我的身高與兒子身高的比是162：。 （ ）（2）把1克鹽溶解在20克水中，鹽與鹽水的比是1：21。（ ）研究比的后項出示：在28屆乒乓球世界杯決賽中，中國虎將王皓狀態(tài)神勇，以4:0大勝韓國名將柳承敏，獲得冠軍。師：不是比的后項不能為0嗎？那么這里的4：0怎么解釋的？ 舉例生活中的比生活中見過比嗎，舉個例子，判斷一下和數學上的比一樣嗎？出示人體中許多有趣的比4 拓展應用福爾摩斯探術犯罪現(xiàn)場有一個腳印，這個腳印是25cm，你能根據人的腳長與身高的比大約是1∶7，算出犯罪嫌疑人的身高嗎？四 談收獲1你有什么收獲？2 知識介紹同學們知道比號的來歷嗎？出示比號的來歷關于比，還有很多知識，課下同學們可以上網查一查?！侗鹊恼J識》教學反思《比的認識》是青島版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元的內容，這部分內容是在學生掌握了分數與除法的關系，分數乘除法的意義和計算方法，以及分數乘除法應用題的基礎上進行教學的。比的概念實是對兩個數量進行比較表示兩個數量間的倍比關系。任何相關的兩個數量的比都可以抽象為兩個數的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。這一節(jié)課的重點是對比的意義的理解，是學生初次接觸比的知識的第一個內容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識的學習，起到了至關重要的作用。在教學上，我力求體現(xiàn)以下幾點：認識比教學反思10“認識比”這節(jié)課，主要是引導學生理解比的意義、比與分數除法的關系。教學內容不是很多，也不算很難，但因為這是學生第一次接觸“比”這個概念，不太容易理解，所以這節(jié)課沒能完成教學內容。在學生作業(yè)中，出現(xiàn)了一些共性的問題，我想這可能是因為在教學過程中沒有把學生講懂，、真正弄明白的原因。歸納學生的錯誤，書中先為我們呈現(xiàn)的是2杯果汁和3杯牛奶，告訴學生可以用比表示兩個數量的關系：果汁與牛奶杯數的比是2：3，牛奶與果汁杯數的比是3：2，例2以及課后的練習在表示兩個數的比時，因為還沒學化簡比，都是用具體數量來表示比的。在教學過程中，我沒有注意到這個問題，也沒覺得有什么不妥，后來一道題目讓我發(fā)現(xiàn)了問題，題目是：鋼筆與鉛筆的支數的比是2：3。我問學生，鋼筆與鉛筆支數之間有什么關系？有人說：鋼筆的支數是鉛筆的2/3。這個答案不錯。接著我又問：還有嗎？有人說：鋼筆比鉛筆少1支，鉛筆比鋼筆多1支。