視導整改措施(編輯修改稿)
2024-11-03 04:54 本頁面
【文章內容簡介】 室等。認真貫徹“向八小時要責任，向二十四小時要形象”的精神。讓教師始終銘記：時刻注意安全，時刻注意形象。加強“幾室”建設，充分發(fā)揮“幾室”作用。圖書室：充分利用現(xiàn)有圖書，充實學生課外讀物。由圖書室管理員負總責，每班每周至少一次借閱，并達到每生每周至少閱讀一本課外讀物的目標，并做好詳細記載。微機室：重新啟用原有電腦設備，篩選尚能使用的部分電腦，盡力建設簡單化的微機室，盡力為學生開展信息技術教育。實驗室：利用現(xiàn)有實驗器材設備，結合教材要求，因地制宜地開展演示實驗，以及部分可行的分組學生實驗，并作好一系列實驗資料記載。三、搞好教導處自身建設，發(fā)揮好教導處職能作用認真審定各班、科計劃，督促各教師按計劃實施。認真組織教師進行每月一次班、科現(xiàn)狀分析，單元試卷分析。幫助教師查找學科成績落后原因，幫助制定幫扶差生的措施。堅持每月一次的不定時教學常規(guī)檢查，并落實獎懲。加強畢業(yè)班的專項管理，工作重點有意識地向畢業(yè)班傾斜，把好學生出口關。及時有效地組織好每月至少一次的教研活動，深入扎實地推進校本培訓工作，進一步促進教師專業(yè)成長。以上是我校的教育教學工作整改措施，望上級領導指正為謝。小學校2013年11月25日第三篇：語文組視導整改措施語文組視導整改措施語文學科方面存在的問題：語文學科個別教師不能充分發(fā)揮教師的主導作用；對于學生知識的生成缺乏靈活調控的能力；朗讀訓練的輕度和深度還稍有欠缺；課堂教學中出現(xiàn)了過于關注教法設計而忽略學法和學情的現(xiàn)象。以講帶讀：以教師的分析代替學生的閱讀實踐，問題瑣碎，迂回反復，閱讀質量低下，講解的時間擠占了學生讀書與動筆的時間。缺乏指導：語文教師接受了比較前沿的閱讀教學信息，并將之運用到教學實踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實踐研究，指導不夠到位，不乏有流于形式的現(xiàn)象，看著熱鬧，卻沒有實效。書法課特征不突出，更偏向于語文寫字課的狀態(tài)。針對上述問題，語文組制定了整改措施： 發(fā)展目標（一）、廣泛深入地學習一些前沿教學理論，進一步更新教師教育教學觀念，并根據(jù)相關教學理論規(guī)范自己的行為，增進教師課堂教學的開放意識和結構意識。（二）、加強課堂教學研究與課題研究，充分發(fā)揮課題組、教研組的作用，努力構建有利于語文教師專業(yè)發(fā)展，有利于學生語文素養(yǎng)發(fā)展的務實有效的語文課堂教學。（三）、深入開展教科研活動。以校本培訓、校本教研為主陣地不斷開展研究，促進教師個人發(fā)展。爭取三年內語文教師在課堂教學方面能有明顯的提高。（四）、努力促進學生對閱讀的興趣，通過多種形式讓學生參與到閱讀中去，讓閱讀成為學生生活的一部分。整改措施一、提高教師課堂教學能力確定主題，有的放矢。確定每個學期整個教研組的研究主題，要求教師備課圍繞此主題確定小主題，由點及面，有針對性地開展一次次教研活動，使活動在細中取實。重心下移，條線成規(guī)。由教研組負責檢查備課，在公開課教學上，做到集體備課—上課—評議—跟進。觀摩實踐、相得益彰。觀摩一些特級教師的課堂教學，揣摩其課堂的獨特處，從而指導自己的實際教學，在觀摩中反思，在實踐中體會，兩者配合，相得益彰。課題為領，促進教學。結合開展的研究課題的理論及實踐所得，更有效地促進和指導教師教學行為。二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)廣泛閱讀，充實內涵。鼓勵教研組
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1