【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 扔出。如果僅是“以取樂(lè)為目的”，該犯罪嫌疑人應(yīng)無(wú)剝奪他人生命的動(dòng)機(jī)，屬于疏忽大意致人死亡，涉嫌過(guò)失致人死亡罪。而因?yàn)榱帜辰?996年7月出生，年僅15歲，屬于未成年人犯罪。根據(jù)法律規(guī)定，量刑時(shí)可以從輕處臵。至于該案的另外兩人，因?yàn)槭且黄鹎巴掳l(fā)地農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析3點(diǎn)，都有投擲石塊的行為，有共同犯意，涉嫌構(gòu)成共同犯罪。案例分析：青少年犯罪，很頻繁，大多是一些沒(méi)有得到很好家庭教育的孩子，在本案例中也不例外。教育逐漸成為減少青少年犯罪的有效途徑，而這其中，留守兒童的教育問(wèn)題更是凸顯，他們沒(méi)有一個(gè)良好的家庭環(huán)境，沒(méi)有正常的父愛(ài)，母愛(ài)，對(duì)于價(jià)值觀有所偏離，其導(dǎo)致行為沒(méi)有跟社會(huì)接軌，往往以自己的主觀意識(shí)為主，做事很少考慮后果更不要說(shuō)周全。一個(gè)有接受過(guò)義務(wù)教育的人，做事相對(duì)會(huì)比較有經(jīng)過(guò)思考的，至少會(huì)在扔石頭前考慮到扔到人有何后果，這樣很大程度上就會(huì)杜絕悲劇的發(fā)生了，雖然說(shuō)他們都是未成年人，但是也不至于什么都不懂的。所以這就涉及到教育問(wèn)題了，這其中包括家庭教育、學(xué)校教育，留守兒童一大部分都輟學(xué)，有些人輟學(xué)后就無(wú)所事事，有些人就打工，有些人當(dāng)混混，各種情況都有。畢竟父母不在身邊，孩子很容易學(xué)壞，行為舉止也比較不規(guī)矩，沒(méi)有紀(jì)律性。相應(yīng)的對(duì)策：一、留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)慎重選擇，老師也應(yīng)多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)。留守兒童的撫養(yǎng)人應(yīng)盡早定下來(lái)，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責(zé)任感的年輕人，以便與孩子進(jìn)行及時(shí)、有效的溝通。把孩子完全交給沒(méi)文化的老年人撫養(yǎng)，是對(duì)孩子極不負(fù)責(zé)的做法，也是很危險(xiǎn)的，因?yàn)槿硕际巧鐣?huì)的一分子，如果一個(gè)孩子走上了岐路，將會(huì)給家庭、社會(huì)帶來(lái)很大的悲農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析4劇。此外，在幼兒園或?qū)W校，老師應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)心，多與留守兒童進(jìn)行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時(shí)了解、疏導(dǎo)他們的心理問(wèn)題；引導(dǎo)他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂(lè)趣，進(jìn)行一定的“親情彌補(bǔ)”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。二、留守兒童的父母應(yīng)重視與孩子的溝通。留守兒童父母應(yīng)擺正工作與孩子的關(guān)系，認(rèn)清童年經(jīng)歷對(duì)人一生發(fā)展的重要作用及親子關(guān)系在兒童教育中的重要作用，學(xué)習(xí)一些必要的家教知識(shí)，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親” 似的惡性循環(huán)。父母平時(shí)在外地應(yīng)多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質(zhì)量。在溝通、交流中，應(yīng)培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛(ài)他們，而是對(duì)他們更深沉的愛(ài)，是為了給他們將來(lái)創(chuàng)造更好的生活、學(xué)習(xí)條件才去打工的。父母還應(yīng)告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛(ài)自己的父母而自豪。這些道理的講解，對(duì)于越小的孩子越要結(jié)合父母的實(shí)際行動(dòng)，例如：可讓孩子去實(shí)地參觀、感受一下父母的工作；通過(guò)郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。三、外出打工的父母應(yīng)加強(qiáng)與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個(gè)地位是無(wú)人可以取代的。這既說(shuō)明了父母在孩子教育中的重要作用，也說(shuō)明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權(quán)，也就是說(shuō)只有父母才能農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析5對(duì)孩子的教育負(fù)最終的責(zé)任。因此留守兒童的父母應(yīng)該明白，不管自己身在何處，都應(yīng)發(fā)揮自己在孩子教育上的能動(dòng)性，應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長(zhǎng)。四、留守兒童的問(wèn)題應(yīng)引起全社會(huì)的關(guān)注。全國(guó)目前有遠(yuǎn)超過(guò)2000萬(wàn)的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問(wèn)題其實(shí)也是中國(guó)特定歷史時(shí)期的問(wèn)題，需要政府、社會(huì)共同來(lái)解決，不能光靠他們父母來(lái)扛。在今年“兩會(huì)”精神的指導(dǎo)下，湖北、湖南等勞務(wù)輸出大省都推出了一些針對(duì)留守兒童的有效措施，例如招募志愿者當(dāng)“代理家長(zhǎng)”的做法就在社會(huì)上引起了積極的響應(yīng)。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學(xué)?！?，一些條件較好的公立學(xué)校也在降低外地民工子女的入學(xué)門檻,這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識(shí)之土能投入到關(guān)愛(ài)留守兒童的活動(dòng)中來(lái)，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進(jìn)一步的推廣，深入落實(shí)到每一位留守兒童身上。我們組的期待：希望成千成萬(wàn)的留守兒童能得到更多的關(guān)注，也希望父母親不要因?yàn)轲B(yǎng)家糊口而忽略對(duì)自己孩子的教育，你們的后代是祖國(guó)的希望，也是你們?nèi)蘸蟮尿湴?，?qǐng)廣大人民回眸看看自己的孩子，多份關(guān)心，多點(diǎn)希望，祖國(guó)將會(huì)更富強(qiáng)！這個(gè)社會(huì)就會(huì)更加美好！農(nóng)村留守兒童家教和輟學(xué)案例分析 6第三篇：農(nóng)村留守兒童案例分析農(nóng)村留守兒童典型案例分析由于“留守兒童”長(zhǎng)期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題。“留守兒童”自幼離開(kāi)父母，缺乏親情的關(guān)愛(ài)，往往易產(chǎn)生焦慮、煩躁、悲觀、疑慮等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學(xué)習(xí)方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護(hù)人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，引起行為上的偏差，嚴(yán)重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路。“留守兒童”問(wèn)題已不是單純的教育問(wèn)題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，他們給老師，家長(zhǎng)，社會(huì)提出了許許多多的難題。一、產(chǎn)生背景近年來(lái)，大批農(nóng)村剩余勞動(dòng)力擁向城市，為國(guó)家的繁榮，城市的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的力量?？墒牵谵r(nóng)民背井離鄉(xiāng)，生活發(fā)生日新月異變化的同時(shí)，新的問(wèn)題即“留守兒童”問(wèn)題卻日漸突出。二、案例描述郭菲，女，11歲，郭菲同學(xué)上課比較認(rèn)真，特別是在我的數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，可是不愛(ài)與同學(xué)一起玩耍，目光憂郁，心事重重，卻尊師敬長(zhǎng)，有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。屬于典型的“普通型”留守兒童。三、案例分析：郭菲同學(xué)的父母在外務(wù)工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)間和空間的距離，父母的不聞不問(wèn)，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳夢(mèng)霞覺(jué)得自己是這個(gè)世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨(dú)之外，更多的就是淚水了。四、個(gè)案指導(dǎo)的設(shè)想及實(shí)施：努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)：（1）交流談心，從內(nèi)心感染在平時(shí)的工作中，我會(huì)常常走近郭菲，和英語(yǔ)老師楊建甫一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學(xué)習(xí)英語(yǔ)上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。（2）同學(xué)的榜樣感染為了讓孤獨(dú)