【文章內容簡介】 ，這充分說明小學數(shù)學中計算的基礎性和工具性。因此，在小學階段學好計算并形成一定的計算能力是終身收益的事情。計算的學習對學生思維能力發(fā)展的作用計算是在人類的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，它們具有由低到高、簡單到復雜的逐步發(fā)展過程。在數(shù)與計算中有很多相互依存，對立統(tǒng)一的關系。教學要闡明它的產(chǎn)生和發(fā)展，它們之間相互依存對立統(tǒng)一的關系，就滲透了辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，促進學生思維能力的發(fā)展。三、研究的目標、內容、方法、步驟及過程課題研究準備階段，我們搜集了學生有關筆算乘法的作業(yè)，尋找了其中存在的問題，查閱有關資料確定了課題。在課題實施階段設計了各種研究方法，并設計筆算試卷對各年級學生進行了一次抽樣調查，在調查測試的基礎上，進行總結論證，撰寫課題結題報告。本課題圍繞如何提高小學生的筆算、口算計算能力這一主題進行研究，研究對象是一至六年級小學生，本課題主要采用了調查研究法、經(jīng)驗總結法、測試觀察法等。通過本課題研究，我們希望實現(xiàn)以下目標：設計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生筆算乘法正確率的因素。通過研究，探索出提高學生筆算乘法正確率的方法與措施。培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結反思的良好習慣。在調查問卷中涉及了口算、筆算、估算、簡便運算幾種題型，結合教師自己的教學實際，及學生的答卷情況，我們認為導致計算出錯率高的原因主要有：口算不過關在調查中發(fā)現(xiàn)，口算能力不好的學生在進行筆算時問題相對比較多，尤其對于一些學困生。如：4580=3840,32120=6410,3017=501等。豎式計算是以口算為基礎的，任何一個加、減、乘、除的計算試題都是若干道一步計算的口算組成的。從問卷中發(fā)現(xiàn)有很多學生口算不牢固，導致一步錯，后面的計算就步步錯。計算法則不過關從問卷中發(fā)現(xiàn)學生對乘數(shù)中間有“0”和末尾有“0”的計算不是很清楚，比較模糊，導致出錯。如：20739=2674,35040=1400等。算理不清楚，筆算時數(shù)字位置不正確豎式計算時，學生對位值制理解不清楚，數(shù)位不能對齊。不能靈活運用簡便方法很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明“用簡便方法計算”的情況下，大部分學生都能做，但同樣的式子放在筆算中學生就想不到用簡便方法計算。做完題沒有驗算的習慣許多學生做完題，不進行驗算。有些學生在驗算時不能靈活運用驗算的方法。通常驗算的方法有：估算法、簡便運算法、重算法等。在通常做題時還發(fā)現(xiàn)學生沒有估算意識。如。調查問卷中的第四題解決問題，基本上學生都是用1905=950，其實還可以把190看成200進行估算。思想不重視，缺乏良好的學習習慣許多學生自認為計算題比較簡單，在思想上不重視。書寫馬虎，字跡潦草，粗心大意，主要有以下幾種現(xiàn)象：題目抄錯。如將除號看成加號；；將58寫成85，等；答案抄錯。在列豎式計算時，把豎式計算的結果抄到橫式上后數(shù)字就變了；注意力不集中。比如：學習乘法計算的時候，經(jīng)常會忘記加上進位“幾”的情形；態(tài)度不端正，求快出錯。部分學生由于懶惰，只求完成任務，不仔細審題，從而造成錯誤。做題缺乏耐心有部分學生看到數(shù)字比較大，計算比較復雜時，靜不下心來認真計算。針對以上問題，在教學中我們采取了以下方法：（1）加強口算的練習口算它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計算方式?！缎抡n程標準》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手。教給學生口算方法，發(fā)展學生思維。要使學生口算能力提高，就要教給學生正確的口算方法，方法是多樣的，要引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。在教學中要進行經(jīng)常性的口算練習。在口算練習中還要經(jīng)常變換口算形式，提高學生的口算興趣。（2）重視算理的講解。在教學中，我們始終堅持不僅讓學生知道怎樣算，而且讓他們知道為什么這樣算。這樣，既使學生明白了算理，又能把所學知識前后融會貫通。其次，要培養(yǎng)學生科學有效的思考方法。科學有效的思考方法不僅可以節(jié)省時間，而且能提高計算的準確率。（3）教會學生靈活運用簡便方法進行驗算 加強簡便運算的訓練,也是提高學生的計算速度與正確率的一個重要途徑?？勺寣W生熟記常用數(shù)據(jù)。計算中的常用數(shù)據(jù)如果能在理解的基礎上熟記,可以大大提高計算的準確性和速度。如:254=100,245=120,754=300。我們平時可以有目的、有計劃、有意識地進行簡便計算的訓練,不僅可以培養(yǎng)學生良好的思維品質和學習習慣,而且可以發(fā)展學生思維的敏捷性、靈活性和獨創(chuàng)性,看和想是運用簡便計算的關鍵。（4）培養(yǎng)學生的估算意識估算可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。（5）培養(yǎng)學生良好的計算習慣在平時的作業(yè)中會發(fā)現(xiàn)許多學生書寫不規(guī)范，字跡潦草這也是造成計算出錯的原因。我們在教學中要嚴格要求學生認真書寫，加強學生的驗算意識。驗算的方法不唯一，通過教學實踐，讓學生換個思路進行驗算是比較有效地驗算方法。四、研究結果與成效通過本課題研究基本實現(xiàn)以下目標：設計筆算試卷，通過答卷收集錯題，分析查找影響學生計算筆算正確率的因素。培養(yǎng)學生良好的筆算習慣，認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，仔細審題、分析、檢查驗算、總結反思的良好習慣。1．培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，促進了學生計算的長足進步。計算能力的提高，不僅讓學生能正確計算，還培養(yǎng)了學生能將相應的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。加強了學生認真讀題認真書寫認真計算的好習慣。更重要的是有相當一部分學生還養(yǎng)成了檢查的良好習慣，對他們的數(shù)學成績也有了一定的影響。學生的計算能力提高了，成績也隨之有相應的提高。書寫要規(guī)范。良好的計算習慣的培養(yǎng)從書寫開始。從平常教學實踐來看，許多學生正是因為書寫格式不規(guī)范導致錯誤。規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫、漏寫數(shù)字和運算符號，提高正確率。要求學生做到一看、二想、三算、四查。要求學生在抄題和每步計算時認真核對，引導學生在做題時先審題，弄清算理，看有沒有更簡便的方法，再認真書寫計算。最后，就是要驗算，驗算是一種能力，也是一種規(guī)范。計算完，要認真檢查計算的方法是否正確，數(shù)字、符號有無寫錯等。最好的方法是讓學生換個思路進行驗算。因為學生往往有個思維定勢，如果運用的正常解題思路有時很難發(fā)現(xiàn)問題。2．提高了學生靜下心來學習性格品質。計算是要求學生靜下心來集中注意力來完成的較為枯燥活動。一個小錯誤就會導致結果出錯。有效的計算教學不僅培養(yǎng)了學生的學習情趣，也對學生堅忍不拔，勇不放棄的意志品質提出要求。通過這次課題的研究，我覺得自身的教學經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。小課題研究給我們提供了學習交流的平臺，展示自我的舞臺。通過對本課題的研究，本人對數(shù)學課堂教學有了新的認識，對很多教育理念也有了新的理解。通過讀教育專著、教育理論書籍、寫讀書筆記，我的教育思想轉變了，教學的能力也有所提高，撰寫論文時也有依據(jù)了，總之，自身的素質獲得了提升?？谒闶遣唤柚魏喂ぞ?，只憑借思維和記憶直接算出得數(shù)的一種計算方式。它是計算能力的一個重要組成部分，教師在教學中要堅持學生進行口算、聽算的訓練，同時還要教給學生正確的口算方法，引導學生選擇自己容易理解和掌握的方法。實踐證明，口算對學生的計算能力有很大作用。估算可以培養(yǎng)學生的數(shù)感，它對學生的計算也有一定的作用。比如，可以幫助學生檢查計算的結果正確與否，運用估算方法可以很快地確定計算結果的取值范圍。在平時的訓練中，教師要提供學生做題的一些技巧。如：簡便運算的學習，不僅可以提高學生的計算速度，減少計算的錯誤，對學生思維的發(fā)展也有很大幫助。教師要及時了解學生在計