【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂中也有不足之處，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)還不夠，由于過多的考慮教學(xué)時間問題，導(dǎo)致我引導(dǎo)的`多，學(xué)生自主的探索活動不夠。在以后的教學(xué)中，要進一步改變觀念，給學(xué)生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。筆算乘法教學(xué)反思3《筆算乘法》主要解決筆算過程的書寫格式和豎式中每一步計算的含義問題，這是在學(xué)生會做表內(nèi)乘法，整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的口算以及多位數(shù)乘一位數(shù)的估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因為乘法豎式書寫與加法相似，加上筆算方法與口算方法有相通性，對學(xué)生來說書寫格式與算理理解并不是特別困難。因此教學(xué)時，我將一環(huán)節(jié)交給了學(xué)生自己去嘗試，去探究，最后自己來概括。另外在教學(xué)中，我有意識的滲透以下三個方面：一、讓學(xué)生體會解決問題策略的多樣化。學(xué)生在解決問題時，往往采用正確計算的方法，不會主動的去用估算，甚至要求估算解決的問題，也會忽視而采用正確計算。教參中要求教學(xué)筆算前，先讓學(xué)生對例題進行估算，我覺得有種為估算而估算的味道，不利于學(xué)生自覺得應(yīng)用估算。讓學(xué)生自覺得應(yīng)用估算，能體會到做算的應(yīng)用價值。當然例題中教學(xué)新知前也進行了口算方法的鞏固，算法交流中進行了口算方法與筆算方法的對比，意在讓學(xué)生明白，要計算正確的結(jié)果，不僅可以用口算，也可以用筆算，要視數(shù)據(jù)而定，培養(yǎng)學(xué)生靈活計算的能力，二、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力。例題是兩位數(shù)乘一位數(shù)，練習(xí)中最多也只是三位數(shù)乘一位數(shù)，為了讓學(xué)生真正得掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。我在鞏固練習(xí)中通過做一做三道題的練習(xí)后的對比，使學(xué)生明白一位數(shù)去乘的次數(shù)與多位數(shù)有關(guān)，這樣為學(xué)生以后計算更多位數(shù)的`數(shù)乘一位數(shù)作了鋪墊。這樣使教學(xué)不再局限于教材中的知識點，而是教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力。三、通過練習(xí)拓展學(xué)生的思維。其實我們在教學(xué)數(shù)學(xué)時要注意把握兩點：一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值；二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。那么要發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值，在新授課教學(xué)時，教師除了要充分暴露學(xué)生的思維過程外，練習(xí)的設(shè)計是非常重要的。特別是像這節(jié)這樣知識點比較簡單的課，適當?shù)脑O(shè)計拓展性的練習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。最后的練習(xí)題應(yīng)該還算算得上吧。不足之處：這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算可以，但自己還有一點做得不到位：幻燈片口算小木棒并沒有與黑板呈現(xiàn)的板書做到順暢的過渡，導(dǎo)致新授時間過長。筆算乘法教學(xué)反思4筆算多位數(shù)乘一位數(shù)乘法是在學(xué)生學(xué)會了表內(nèi)乘法，整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進行編排的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容還是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)調(diào)查基礎(chǔ)。因此。從前幾節(jié)課的情況以及學(xué)生的作業(yè)來看，學(xué)生對于這部分內(nèi)容掌握不太好，主要問題有：，他們都知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是三位數(shù)乘一位數(shù)有的學(xué)生出錯特別多，他們也知道先用兩位數(shù)個位乘一位數(shù)，再用十位數(shù)乘一位數(shù)，但是卻不用百位去乘一位數(shù)了，而是把百位加上十位進的數(shù)后直接落下來。針對學(xué)生出現(xiàn)的這種典型錯誤，每節(jié)課的前幾分鐘，我都會在黑板上寫幾道兩位數(shù)乘一位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的題目，一步一步讓學(xué)生邊說過程，我邊寫在黑板上，讓學(xué)生反復(fù)的說，切實明白算理和算法后，學(xué)生幾乎不再出錯了。，但是100以內(nèi)的進位加法計算非常慢，還容易出錯，有一個學(xué)生計算100以內(nèi)的進位加法還偷偷地伸手指頭，于是我和這幾個家長取得聯(lián)系，請他們在家里指導(dǎo)孩子好好練習(xí)100以內(nèi)的進位加法，效果非常好，現(xiàn)在班里學(xué)生計算連續(xù)進位乘法正確率提高了很多。計算教學(xué)沒有捷徑可走，學(xué)生理解了算理和算法后，必須多加練習(xí)才能提高正確率，現(xiàn)在我班的學(xué)生計算多位數(shù)乘一位數(shù)又對又快。筆算乘法教學(xué)反思5本節(jié)課是關(guān)于基因突變和基因重組的內(nèi)容。從知識結(jié)構(gòu)上講，如果對于蛋白質(zhì)的組成多樣性的三點：氨基酸的種類多樣。氨基酸的數(shù)量多樣。氨基酸的排列順序多樣。還有關(guān)于基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成的.，轉(zhuǎn)錄、翻譯的知識都要有聯(lián)系的話。本節(jié)課很容易突破。上課的教學(xué)流程設(shè)計如下：一、學(xué)生閱讀課本，理解鐮刀型貧血癥產(chǎn)生的原因，由于基因堿基發(fā)生了替換。二、回顧以前關(guān)于氨基酸和基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的過程。探究問題基因的本質(zhì)是什么在什么情況下，基因的突變不改變什么的形狀。預(yù)測此問題應(yīng)該很好解決。但是實際教學(xué)中，學(xué)生對以前知識學(xué)習(xí)不牢固。導(dǎo)致教學(xué)過程十分的困難。下來后，認真反思一下幾點：對導(dǎo)學(xué)案再次進行修改把知識聯(lián)系都寫到學(xué)案上再簡單一點，問題探究就要求學(xué)生理解概念，不要求學(xué)生應(yīng)用概念解決問題。筆算乘法教學(xué)反思6首先，我想談?wù)剬滩牡睦斫猓哼@部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這節(jié)課主要教學(xué)的是“不進位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的筆算乘法。教學(xué)要突出的是乘的順序以及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。所以我把重點放在初步掌握兩位數(shù)筆算方法。教學(xué)難點定在掌握乘的順序，理解用第二個因數(shù)的十位去乘另一個數(shù)，所得的39。積的末尾要與十位對齊的道理。又因為筆算是在口算的基礎(chǔ)上完成的，所以我第1個環(huán)節(jié)設(shè)計了“口算游戲”起到復(fù)習(xí)和增強學(xué)生的注意力和興趣的作用。新課程提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為了繼續(xù)保持孩子的注意力，我把計算教學(xué)置入現(xiàn)實情景中，創(chuàng)設(shè)“買書”的情景，并提出“買一套書要付多少錢？”的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生先自主探究嘗試列式計算，然后再讓學(xué)生互相交流算法。但在真實的課堂上，當我下到學(xué)生中間去了解學(xué)生嘗試計算時我就發(fā)現(xiàn)他們在筆算上存在的問題，242用筆算，算的順序都是錯的，他們是從十位算起，也就是說學(xué)生是用口算的順序去進行筆算，之后，想到了戴主任說的一句話“這節(jié)課老師要讓學(xué)生學(xué)會什么？”我想學(xué)生在那里“跌倒”，我就應(yīng)該讓他在那里“爬起來”，把他不會的知識，讓他在這節(jié)課學(xué)透，所以我這課的定位就改變了我的這節(jié)課的重點，就向梁啟文老師說的“因材施教”，但由于自身經(jīng)驗不足，遇到不順就會緊張，其實回頭想想，我應(yīng)該向鄧新華老師說的那樣“要抓住學(xué)生的錯誤資源，采用合作小組讓學(xué)生再一次討論，探索得出結(jié)果”。接著因為實物投影沒有開好，有耽誤了一些時間。所以我自己也覺得很遺憾，沒有把有趣、精彩的練習(xí)上完。這節(jié)課，我利用課件引導(dǎo)學(xué)生說算理，演示課件時讓“不會用筆算的同學(xué)”通過1聽、2看、3討論的過程來掌握筆算方法，把難點講透，讓所有的孩子都明白，當用十位上的數(shù)去乘得的積的位置在那里。接著我通過兩道計算題鞏固算理。雖然沒有把最后有趣的練習(xí)上完，但是我驗證了一句話就是“以學(xué)定教”。教學(xué)的設(shè)計是“死”的，而課堂、學(xué)生、是活的，學(xué)生通過這節(jié)課把筆算的順序弄懂了，這也是我成功的一面。雖然練習(xí)沒有上但我也想說一說我的設(shè)計。練習(xí)我分了3個層次練算，糾錯，應(yīng)用。最后我設(shè)計了：拓展提升，為了讓孩子們知道豎式計算不光能解決生活中的問題，還可以幫助我們尋找計算規(guī)律得到巧算。在這節(jié)課中我也有些做得不到位的地方：在上課時我要注意控制時間，在討論算理時我的語言應(yīng)該簡練些，讓學(xué)生一聽就明白，不繞彎子，這也是我平時要鍛煉的地方。在今后的教學(xué)中我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進方法。真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，”“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！惫P算乘法教學(xué)反思7在本節(jié)課中，采用情境教學(xué)法、引導(dǎo)探索法，只有將計算教學(xué)置于現(xiàn)實問題情境之中，把探討計算方法的活動與解決問題融于一體，在解決實際問題中探討學(xué)習(xí)計算方法，才能讓學(xué)生切實的體會到計算的`意義和作用，并且感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。同時也設(shè)計了自主探索、小組合作討論的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生應(yīng)用已有的知識和已有的計算方法，探索新的計算方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動探索數(shù)學(xué)知識的空間，逐步的加深對算理和法則的認識和理解，從而加深了對筆算乘法的認識。筆算乘法教學(xué)反思8結(jié)合課堂實際情況， 反思如下：，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。在備課的時候考慮到，計算類型的課比較枯燥，學(xué)生會覺得很沒意思，因此產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了避免這個問題，我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，設(shè)計了一個去數(shù)學(xué)王國參觀、并且?guī)椭鯂覍毷那榫?，并且將這一情境貫穿于整個課堂之中。從課堂上學(xué)生的狀態(tài)上來看，學(xué)生們很喜歡這樣的故事情境，每一個學(xué)生都能積極地參與進來，主動地進入到學(xué)習(xí)活動中。新課標提出， 教學(xué) 時要考慮到學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義、數(shù)的組成等知識，因此讓學(xué)生自己嘗試著用自己喜歡的方法算出12乘3的結(jié)果。隨后在學(xué)習(xí)筆算乘法的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自己嘗試列豎式，因為學(xué)生有了筆算加減法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此也能夠?qū)⒁郧皩W(xué)過的知識遷移到新知中去。通過課堂反饋來看，大部分學(xué)生能夠在老師講之前自己嘗試用豎式來解決問題。，評價方式多樣，關(guān)注反思與總結(jié)。在課堂中分別采用了同桌互評、老師評價、自我評價的方式，針對學(xué)生的認真傾聽、積極交流、書寫工整、準確計算方面進行了評價。不但關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時又關(guān)注了學(xué)習(xí)過程。體現(xiàn)了評價方式的多樣化，落實了新課標中的理念。在課堂最后設(shè)計了寫一寫自己的收獲和感受的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解到反思是一種習(xí)慣、是一種態(tài)度，應(yīng)將這種反思和總結(jié)的習(xí)慣應(yīng)用于每一節(jié)數(shù)學(xué)課后。下課前設(shè)計了檢測環(huán)節(jié)，通過幾道基礎(chǔ)的練習(xí)，及時地了解學(xué)生的掌握情況，查缺補漏。這節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)乘法的豎式寫法，應(yīng)在書寫上多強調(diào)強調(diào)，在學(xué)生匯報的時候也可以借助投影找一些反例，讓學(xué)生挑錯，從而規(guī)范書寫。尤其是如何將數(shù)的組成的方法遷移到寫成豎式上，這一點在備課的時候就沒有想好應(yīng)該如何處理，因此在講課的過程中，總感覺沒有點透。 通過參加這次百花獎，我的收獲也很多，尤其是知道了在新課標理念下教學(xué)目標應(yīng)當如何設(shè)定，一些關(guān)鍵詞應(yīng)當如何使用等。今后我也會把這些收獲落實到平時的每一堂課中，讓平時的課堂真正做到高質(zhì)高效。筆算乘法教學(xué)反思9打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節(jié)安排復(fù)習(xí)作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的信息，是一種重要的信息提取能力。給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會及充分思考的空間和時間。提倡算法多樣化，學(xué)生運用自己的方法解決問題，會獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的39。想法，讓他們在相互交流、討論中，進一步明確算理。體驗知識的形成過程。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計算法則和計算方法，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。筆算乘法教學(xué)反思10本節(jié)課是課本65頁例題2進位的筆算乘法，重點講解19乘19的豎式，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法的方法，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了不進位乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,所以我先出示幾個問題:（1）、這算式第一步算什么？是怎樣算的？個位滿十怎么辦？十位呢？（2）、第二步算什么？是怎樣算的？（3）、第三步呢？讓學(xué)生帶著這幾個問題獨立嘗試計算，指名板演并給大家解釋他的計算過程，其他四人小組也交流算法并全班匯報。，在學(xué)生展示并講解方法之后，我都一一作出了評價，最后由老師再演算一次，并一邊算，一邊講解算理（先用第二個因數(shù)個位上的9去乘19的每一位，積的末位要和個位對齊，表示9個別19是不是171，個位滿八十向十位進8，再用第二個因數(shù)十位上的1去乘19，最后把兩個積相加），然后再讓全班齊說算理。接著出一些錯題讓學(xué)生判斷并改正，并要他們知道錯在哪？筆算進位的兩位數(shù)乘法要注意什么？再通過書本65頁的“做一做”來加深進位的兩位數(shù)乘法計算方法，并讓學(xué)生同桌間說說筆算的過程，同桌說說，指名說，以此方法突破教學(xué)重點。筆算乘法教學(xué)反思11在《筆算乘法》教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：一、收獲：學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個情況，我在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，增加了3213的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我意識到，必須隨時了解學(xué)生，才能真正上好一堂課。二、不足：盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促，對練習(xí)題的處理沒留出足夠的時間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達到課前預(yù)設(shè)的目標，成為一個無法彌補的遺憾。正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。使我深深認識到自己平時教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責。筆算乘法教學(xué)反思12兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)位數(shù)乘一位數(shù)和含整十數(shù)的兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的， 本節(jié)課在新知的探索過程中，為了突破重點和難點，我采用了情境教學(xué)法和自主探究法分三個層次進行。第一層次主要是為解決學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的理解，而理解算理主要是以學(xué)生對乘法算式意義的理解為突破口，從引入部分的口算、學(xué)生用不同方法對例題的嘗試及學(xué)生對不同方法的理解，都僅僅圍繞乘法的意義來展開。第二層次主要是為解決十位部分積的對位問題，這也是本節(jié)課的一個難點。讓學(xué)生嘗試用豎式計算2313=，師巡視輔導(dǎo)，然后指名板演不同計算方法，讓學(xué)生根據(jù)題意觀察、比較、不同算法，辨析、交流分辨對錯。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生掌握起來容易多了，能夠理解1個十乘3得到3個十，故3應(yīng)照齊十位，其它依此類推。效果良好。第三個層次，聯(lián)系實際，強化練習(xí)這是一堂計算課，學(xué)生要從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于練習(xí)是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動。所以教師在設(shè)計安排練習(xí)題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標精心安排。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題，計算是枯燥的，但也是有用的，因此引導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用知識解決生活里相關(guān)的實際問題，既練習(xí)了所學(xué)知