相似三角形的判定教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-10-29 06:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)反思）思，必有所得．本節(jié)課主要探究兩個三角形相似的判定引例，因此在教學(xué)設(shè)計中突出了“探究”的過程，先讓學(xué)生利用刻度尺、量角器等作圖工具作靜態(tài)探究，然后教師再應(yīng)用“幾何畫板”等計算機(jī)軟件作動態(tài)探究，從而給學(xué)生以深刻的實驗幾何的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗．此外，本課教學(xué)設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生知識重構(gòu)的維度上重視應(yīng)用“比較”222。“類比”222。“猜想”的教學(xué)法，促使學(xué)生盡可能進(jìn)行“有意義”的而非“機(jī)械、孤立”的認(rèn)知建構(gòu)，并在這一建構(gòu)過程中發(fā)展合情推理能力．現(xiàn)根據(jù)教學(xué)情況從以下幾個方面對本節(jié)課進(jìn)行反思．一、尊重學(xué)生主體地位本課以學(xué)生的自主探究為主線：課前學(xué)生自己對已學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)整理．對自己能夠閱讀理解的知識進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，從預(yù)習(xí)反饋來看這樣不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了所學(xué)知識，而且可以使學(xué)生逐漸學(xué)會反思、總結(jié)，提高了自主學(xué)習(xí)的能力；課堂上定理的探究通過學(xué)生親身體驗“實驗操作—探索發(fā)現(xiàn)—科學(xué)論證” 獲得知識（結(jié)論）的過程，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律．從課堂情況反饋看，有一些學(xué)生自主能力較差，需要通過小組合作才能打開思路．這方面在以后的課堂上要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主探究，通過在解決問題時讓學(xué)生自己提出探索方案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的能力．二、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用在探究式教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、共同研究者．本課節(jié)教師在鼓勵學(xué)生大膽探索，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過程，及時肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵創(chuàng)新等方面還需要進(jìn)一步地加強(qiáng)，有時對學(xué)生哪怕是微小的進(jìn)步或幼稚的想法都要給予熱情的贊揚(yáng)．以后的教學(xué)中更加要注重教師與學(xué)生平等地交流，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長．三、提升學(xué)生課堂關(guān)注點本節(jié)課學(xué)生在體驗了“實驗操作——探索發(fā)現(xiàn)——科學(xué)論證”的學(xué)習(xí)過程后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從單純地重視知識點的記憶、復(fù)習(xí)變?yōu)橛幸庾R關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟．在定理的探究過程中教師小結(jié)了從特殊到一般的方法，學(xué)生在探究預(yù)備定理時也能有意識地把解決特殊問題的策略、方法遷移到解決一般問題中去．但這種遷移能力有些學(xué)生還比較弱，需要在以后的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生遷移能力．總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但在以上三個方面還需要在以后的課堂教學(xué)中進(jìn)一步提高，以達(dá)到教學(xué)相長的目的．第四篇：《相似三角形的判定》教學(xué)設(shè)計《相似三角形的判定》教學(xué)設(shè)計1．使學(xué)生在經(jīng)歷探究相似三角形判定方法的過程中，初步掌握相似三角形的判定定理，理解它的證明方法，初步會運(yùn)用相似三角形的三個判定定理來解決有關(guān)問題．2．在探究判定方法的過程中，提高學(xué)生運(yùn)用類比方法，猜想命題，再加以證明的研究問題的能力以及增強(qiáng)用化歸思想解決問題的意識．3．通過動手實踐、觀察、猜想、歸納、等數(shù)學(xué)探究活動，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)
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