【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 唱，你有怎樣的感受?！蓖瑢W(xué)們會(huì)說(shuō)：“老師的聲音很輕，象一片云一樣，軟軟的?！比缓笪以谝髮W(xué)生跟我學(xué)唱，同學(xué)們很感興趣的學(xué)著我輕柔的聲音，認(rèn)真地哼唱著。在這一過(guò)程中我轉(zhuǎn)變角色，和孩子們一塊變成天空中的云朵，在“藍(lán)天上”盡情的歌唱?！对啤肥且皇姿娜牡母枨?jié)奏平緩，旋律優(yōu)美。在教唱時(shí)，我以以聽(tīng)唱為主，并且用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的自信心，特別要求學(xué)生從聲音上來(lái)表現(xiàn)歌曲旋律優(yōu)美的特點(diǎn)。編創(chuàng)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合平時(shí)的生活體驗(yàn)把每朵“白云”組合起來(lái)，就像天空中一幅美麗的云圖畫(huà)。孩子們充分發(fā)揮了自己的個(gè)性想象和體驗(yàn)，有的編創(chuàng)云火車(chē)、有的編創(chuàng)云房子、有的編創(chuàng)云南瓜等，同學(xué)們參與得特別積極。在課堂教學(xué)中，我覺(jué)得激勵(lì)學(xué)生做得還不夠到位，在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)。歌曲《彝家娃娃真幸福》教學(xué)反思歌曲《彝家娃娃真幸?！返倪x錄歡快、活潑，孩子們都非常喜歡。我在教授歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生唱襯詞“啊哩哩”，經(jīng)過(guò)幾次接唱，孩子們對(duì)歌曲有了一些印象，我又采取教唱法，分句教唱歌曲，這樣學(xué)習(xí)歌曲效果較好。對(duì)于彝族的民族服飾特點(diǎn)，可以通過(guò)多媒體展示一些圖片，讓學(xué)生對(duì)彝族有更多的了解，如果說(shuō)彝族的一些民族特點(diǎn)，只是教師口頭說(shuō)一說(shuō)對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)印象不深是一方面，另一方面他們也不是很有興趣聽(tīng)，這一環(huán)節(jié)我做得不夠，所以孩子在演唱歌曲中就犯了一個(gè)錯(cuò)誤，把“銀項(xiàng)鏈”唱成“金項(xiàng)鏈”。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了為歌曲編排集體舞這一環(huán)節(jié)，孩子們跳得很開(kāi)心，效果也較好，孩子們更好的熟悉了歌曲的旋律，同時(shí)也進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子們的韻律感。歌曲《乃呦乃》教學(xué)反思《乃呦乃》一課的教學(xué)實(shí)踐，從整節(jié)課的效果來(lái)看，學(xué)生能在動(dòng)中體驗(yàn)音的高低，明確三者之間的音高關(guān)系，再通過(guò)唱歌曲、找位置、編創(chuàng)等方式來(lái)加深鞏固，在課堂中培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)、合作和交流的能力。歌曲《粉刷匠》教學(xué)反思本課的導(dǎo)入，我考慮到一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)，設(shè)計(jì)了豐富的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣。首先，讓他們回想手在日常生活中的作用，然后在《粉刷匠》音樂(lè)聲中，讓學(xué)生動(dòng)手模仿日常生活中的各種動(dòng)作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過(guò)身心愉悅的活動(dòng)，引出新課內(nèi)容“粉刷匠”，為本課的創(chuàng)編歌詞打好鋪墊。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是音樂(lè)藝術(shù)時(shí)間重要的過(guò)程。我認(rèn)為在課堂中，必須設(shè)計(jì)“聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生充分的感受音樂(lè)的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想像和聯(lián)想。還可以培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累起感受和鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。我還想通過(guò)音樂(lè)的“彌散性”讓孩子們學(xué)會(huì)歌曲，因此，我讓他們聽(tīng)“歌詞內(nèi)容”，聽(tīng)“情緒”，邊聽(tīng)邊學(xué)動(dòng)作。但是很失敗，因?yàn)樗麄冊(cè)谟變簣@學(xué)過(guò)同樣旋律的《粉刷匠》但歌詞不同。問(wèn)題就處在這里，而且當(dāng)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到，孩子們很快學(xué)會(huì)了旋律，沒(méi)有辦法記住歌詞。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，通過(guò)看圖說(shuō)話，說(shuō)：我還能幫媽媽做什么？繼而唱一唱、演一演。希望巧妙的置疑使學(xué)生產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了主體參與意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。學(xué)生能在原有的音樂(lè)基礎(chǔ)上，用旋律，把自己平時(shí)會(huì)做或做過(guò)的事情編成歌詞唱出來(lái)。既符合了一年級(jí)孩子好表現(xiàn)的心理特征，又讓他們?cè)谕鏄?lè)中完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)激發(fā)、培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣。但是，我有忽略了他們僅僅是一年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)編整首歌難度太大，學(xué)生一下就沒(méi)有了興趣。最后，我覺(jué)得整堂課缺少一根主線。應(yīng)該圍繞“手”或者“勞動(dòng)最光榮”來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。歌曲《貓咪別淘氣》教學(xué)反思一拿到這本書(shū)，就知道這課是最難的，不僅是整冊(cè)一年級(jí)里面最長(zhǎng)的歌，而且一切到中高年級(jí)才會(huì)出現(xiàn)的音樂(lè)知識(shí)全在這課中出現(xiàn)。當(dāng)時(shí)，我的頭就大了，怎么辦？怎么樣才能告訴學(xué)生這些抽象的知識(shí)？怎么樣才能在短時(shí)間里會(huì)唱這首歌？想了很久，我決定做個(gè)嘗試，讓學(xué)生自學(xué)，然后找出他們自己認(rèn)為最難的一句提出來(lái)先學(xué)，改變了以往按部就班，從上到下，一句一句，千遍一律的教法，結(jié)果效果反而特別好。居然在一節(jié)課里就完成了教學(xué)任務(wù)，并且每位學(xué)生都能做到完整熟練的唱，這讓我備感欣慰。有些時(shí)候，嘗試創(chuàng)新教法會(huì)起到事半功倍的效果，看來(lái)以后要多往這方面去教，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能從中感受到自學(xué)的樂(lè)趣。歌曲《誰(shuí)在叫》教學(xué)反思 歌曲具有一定的難度，對(duì)于剛上一年級(jí)下學(xué)期的孩子提前學(xué)這首歌更是有困難。如何降低難度，讓學(xué)生更快地接受是我必須考慮。經(jīng)過(guò)不斷地思考，我決定采用直觀教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲，將歌詞中的各種動(dòng)物用圖片表示，學(xué)生對(duì)此即覺(jué)得新鮮，又容易理解，幫助他們輕松地掌握歌詞。歌詞的出現(xiàn)設(shè)計(jì)為猜謎、教師表演、師生共同表演的方式，學(xué)生和教師在互動(dòng)的狀態(tài)下輕松地理解歌詞甚至背下歌詞。歌詞教學(xué)進(jìn)行得輕松、活潑、積極、主動(dòng)，這是因?yàn)楹⒆觽兌急粚訉映鲂碌母柙~表示方式和花花綠綠的黑板吸引住了。但是在教學(xué)過(guò)程中也有些不足之處，比如讓學(xué)生完整聆聽(tīng)歌曲做得不夠，學(xué)生對(duì)歌曲的總體感受不夠深刻；在今后的教學(xué)中要注意學(xué)生演唱歌曲時(shí)的聲音控制。閱讀(8618)| 評(píng)論(2)第二篇：2013人教版一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)教學(xué)反思2012——2013第一學(xué)期一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思第一課我上學(xué)啦《上學(xué)歌》《上學(xué)歌》這是一首瑯瑯上口的歌曲,易學(xué)易唱。因此，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的生理和心理需求入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，并且還嘗試著運(yùn)用新的教學(xué)理念，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓音樂(lè)走入學(xué)生生活。注重以審美為核心，給學(xué)生營(yíng)造視覺(jué)的美、聽(tīng)覺(jué)的美。讓學(xué)生在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在這次的活動(dòng)中，我首先采用小姑娘背書(shū)包上學(xué)的圖片來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，這樣逐步引入使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好了鋪墊。然后再根據(jù)歌曲的內(nèi)容教師以故事的形式為主，圖片的形式為輔，讓他們從小故事中理解音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容。這樣，他們就能夠在強(qiáng)烈興趣的支配下，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，很快學(xué)會(huì)了歌曲的歌詞，收到了較好的效果。只是在唱的時(shí)候，我不應(yīng)該局限在以個(gè)別領(lǐng)唱和集體演唱，而應(yīng)該是以各種形式來(lái)演唱歌曲。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷的反思，不斷的總結(jié)，不斷的提高自己的教學(xué)水平。第二課好朋友《你的名字叫什么》《你的名字叫什么》是一首富有童趣的創(chuàng)作歌曲，2/4宮調(diào)式，一段體、節(jié)奏規(guī)整，多為一字一音，親切、自然、易上口，可幫教師組織好教學(xué)，讓學(xué)生感到親切、隨意。這是節(jié)以唱游為主的課，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生上音樂(lè)課的興趣尤為重要?！俺巍笔堑投螌W(xué)生普遍喜歡的一種綜合性活動(dòng)，使教學(xué)獲得意想不到的效果，因?yàn)樗哂衅渌鼘W(xué)科不可企及的優(yōu)勢(shì)，變枯燥的唱和記為富有情趣，生動(dòng)形象的游戲。一上課，我忽然唱著歌問(wèn)一個(gè)學(xué)生：“你的名字叫什么？”這孩子和所有的學(xué)生一樣，先是一愣，然后怯怯地說(shuō)：“我的名字叫。”我接著唱：“你的名字真好聽(tīng)！” 有趣的歌聲問(wèn)話，輔以動(dòng)作表演，機(jī)靈的小朋友馬上意識(shí)到了我這是在跟他們做游戲，紛紛舉手。我又趁機(jī)唱到：“想知道我的名字叫什么嗎？”小朋友立即主動(dòng)地問(wèn)我：“你的名字叫什么？”我靈機(jī)一動(dòng)，模仿老爺爺?shù)恼Z(yǔ)氣高興地回答了，小朋友笑得更厲害了。他們開(kāi)始由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，由單一的游戲轉(zhuǎn)為兼有歌表演的音樂(lè)游戲。最初對(duì)我的生疏感，在一片歌聲中早已消失得無(wú)影無(wú)蹤。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”，邀請(qǐng)學(xué)生參加，常常能讓孩子們樂(lè)不思蜀。只有當(dāng)孩子們?cè)谝魳?lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè)，才能喚起他們對(duì)學(xué)門(mén)的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，這樣的學(xué)習(xí)方式既讓老師教得輕松愉快，也讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效?？傊?，在音樂(lè)教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情景，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，著力激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。第三課動(dòng)物說(shuō)話《三只小豬》通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上自由表演，也能從音樂(lè)中感受故事場(chǎng)景、情節(jié)和角色的變化。以學(xué)生為主體培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，以德育為主旋律提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。啟示有三點(diǎn)：，不斷激起學(xué)生的求知欲，并讓他們?cè)趧?dòng)一動(dòng)唱一唱演一演中，充分發(fā)揮自己的個(gè)性。這樣學(xué)生就會(huì)在體驗(yàn)中喜悅，在喜悅中感悟。，在學(xué)生現(xiàn)有的表演水平上有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)表演，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境表演，同時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并作出肯定性的評(píng)價(jià)。把聆聽(tīng)——演唱——表演三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，確保每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有計(jì)劃有目的的達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，同時(shí)在各種體驗(yàn)活動(dòng)中凸現(xiàn)音樂(lè)的主體地位。、內(nèi)容、速度、這些音樂(lè)要素有較為明確的把握，通過(guò)教師的語(yǔ)言、情景創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生心潮澎湃、浮想聯(lián)翩的心動(dòng)，由此產(chǎn)生展現(xiàn)對(duì)欣賞作品的感悟。聆聽(tīng)——體驗(yàn)——感悟，三者相輔相成、融合遞進(jìn)，相信一定會(huì)讓學(xué)生在“樂(lè)”海中如魚(yú)得水，快樂(lè)成長(zhǎng)！第四課開(kāi)火車(chē)《火車(chē)開(kāi)啦》《新課標(biāo)》指出:低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)充分注意這一段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。因此接觸的音樂(lè)材料要短小有趣，形象鮮明。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！钡拇_，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而深入地探究它，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美妙的音樂(lè)。在歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》這一個(gè)課教學(xué)中，我從設(shè)置坐火車(chē)去旅游這個(gè)情境入手，模仿火車(chē)的聲音，學(xué)做開(kāi)小火車(chē)的動(dòng)作，角色扮演小司機(jī)，小乘客等，讓學(xué)生在情境中玩、在情境中學(xué)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)歌曲。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識(shí)。這樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在本次教學(xué)中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征，使之在探究的樂(lè)趣中激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。改變?cè)幸魳?lè)課單一、枯燥、知識(shí)面窄，甚至被視為“唱歌課”的現(xiàn)象，以嶄新的互動(dòng)課堂面對(duì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行動(dòng)感的節(jié)奏練習(xí)、音樂(lè)游戲，用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作充分展示自己的個(gè)性。特別在學(xué)唱歌，自信的表演唱中找到音樂(lè)的魅力，情感的寄托，從而提高音樂(lè)的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，得到全身心的發(fā)展。這一節(jié)課中，我最大的失誤就是沒(méi)有及時(shí)的抓住孩子的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)二度設(shè)計(jì)，相機(jī)對(duì)他們進(jìn)行德育教育。同時(shí)，我對(duì)教材的挖掘也不夠深，錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)的最好時(shí)機(jī)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，節(jié)節(jié)課與孩子一同成長(zhǎng)、一同感悟、一同探索出適合于孩子們獲取音樂(lè)知識(shí)的途徑與方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。第五課 寶寶睡覺(jué)《搖籃曲》一直以為中段的學(xué)生還是天真、幼稚的孩子，而在一節(jié)普通的音樂(lè)課讓我重新認(rèn)識(shí)了中年級(jí)孩子那種萌動(dòng)的早熟。那次的教學(xué)任務(wù)是學(xué)習(xí)奧地利作曲家舒伯特著名的代表作《搖籃曲》，在我的思想中這首曲子是那樣的舒緩優(yōu)美，每個(gè)音符都閃爍著母性的光輝。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我向孩子們介紹了舒伯特的生平以及《搖籃曲》所反映的主題，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)在那些看似天真的嘴角漂浮著我不太熟悉的笑意，我不禁在心里問(wèn)了自己一句：“怎么了？我說(shuō)錯(cuò)什么了嗎？”隨后是播放錄音范唱，當(dāng)我打開(kāi)錄音機(jī)傳出“睡吧，睡吧，我親愛(ài)的寶貝”的聲音的時(shí)候，出乎意料的是，許多孩子竟然笑成了一團(tuán)??更有甚者干脆伸手去撫摸鄰近同學(xué)的頭，嘴里還振振有詞“睡吧，寶貝??”這個(gè)場(chǎng)面是我始料不及的，在經(jīng)過(guò)了一分多鐘的躁動(dòng)之后，教室里又重新恢復(fù)了平靜。我突然間意識(shí)到四年級(jí)的孩子正處在一個(gè)非常特殊的階段，他們認(rèn)為自己已經(jīng)不再是什么都不懂的孩子，他們已經(jīng)不屑于老師用對(duì)待孩子的方式來(lái)對(duì)待他們，從他們那已開(kāi)始沙啞的嗓音和他們彰顯成人化的談吐已經(jīng)可以看出些端倪。只有那常常流露出的掩飾不住天真的眼神暴露了心靈的秘密。我笑了，重新調(diào)整了一下自己的情緒，說(shuō)：“同學(xué)們，還記得你們小時(shí)候的事嗎？可能你們已經(jīng)忘記了，但是你們一定見(jiàn)過(guò)襁褓中的小孩是怎樣依偎在母親的懷中?！边@時(shí)，教室里開(kāi)始顯得安靜了?！拔覀兠總€(gè)人都曾經(jīng)在媽媽的懷抱中安睡，你們看到了嗎？畫(huà)面上這個(gè)可愛(ài)的孩子就像你們小時(shí)候一樣?，F(xiàn)在你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再需要媽媽為你們唱著搖籃曲進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，但是你們不應(yīng)該忘記媽媽在你們成長(zhǎng)的十幾年中付出的心血和操勞。剛才你們之所以笑，老師認(rèn)為你們肯定是覺(jué)得自己小時(shí)候也是這個(gè)樣子，挺不好意思吧？但是我們大家都是這樣長(zhǎng)大的呀。不相信的話，今天放學(xué)回家去問(wèn)問(wèn)你們的媽媽好嗎？”說(shuō)到這里，我停了片刻，孩子們似乎在想什么，于是我按動(dòng)了錄音機(jī)的按鈕，教室里重又飄蕩起“搖籃曲”那悠揚(yáng)的樂(lè)聲??隨后的學(xué)唱歌曲是在一種恬靜的氛圍中進(jìn)行的，當(dāng)下課鈴打響的時(shí)候，我走出教室，還能隱隱聽(tīng)到身后傳來(lái)“安睡在搖籃里，溫暖又安逸??“的聲音。第六課讀《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思考音樂(lè)教學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。21世紀(jì)音樂(lè)基礎(chǔ)教材改革的基本理念包括以下內(nèi)容：一、以音樂(lè)審美為核心。在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。使音樂(lè)教學(xué)成為師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。教師要在音樂(lè)教學(xué)的不同階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，采取豐富多彩的教學(xué)形式，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面向全體學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)的根本目的，不是培養(yǎng)音樂(lè)的專(zhuān)門(mén)人才，而是要使音樂(lè)教學(xué)面向全體學(xué)生。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能都能得到開(kāi)發(fā)。注重個(gè)性發(fā)展。教師要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供可能和空間。重視音樂(lè)實(shí)踐。所有音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都要重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心。二、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。音樂(lè)創(chuàng)