談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化(編輯修改稿)
2024-10-29 06:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著想一想如果這個(gè)孩子常遭到同學(xué)的冷眼，老師再不去理睬，他的心理會(huì)多么的難受，學(xué)生從教師那里得不到尊重，就必然不愿意親近教師，導(dǎo)致不信任教師，教師的教育、影響力會(huì)大打折扣，強(qiáng)制性的約束更是起不到良好的作用。因此教師應(yīng)細(xì)致觀察學(xué)生、耐心挖掘?qū)W生的可愛(ài)之處、可贊之處，然后利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和方式，給充分肯定，來(lái)喚起后進(jìn)生內(nèi)心深處的那顆需要得到自尊和自信的童心。四、學(xué)生表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上能在老師的引導(dǎo)下，做同類學(xué)生能做的題。能獨(dú)立做20以內(nèi)的加減法，有余數(shù)除法能在有圖情況下填空。在課堂上的小動(dòng)作有所減少。師生感情有所加深。見(jiàn)到我時(shí)常會(huì)打招呼。但還需要時(shí)刻輔導(dǎo)以前的內(nèi)容。五、教育反思學(xué)生得到自尊和關(guān)愛(ài)，是人的基本心理需求，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)往往是最欠缺的東西，是他們的渴望，曹紅河同學(xué)之所以接受了老師的引導(dǎo)教育，是因?yàn)樗麖慕處熌抢锏玫搅俗鹬睾完P(guān)愛(ài)。喚起了他的自尊和對(duì)教師的信任。后進(jìn)生多種多樣，各自有各自的特點(diǎn)，不同的學(xué)生應(yīng)該設(shè)定不同的教育目標(biāo)，采取不同的措施。教師的尊重和關(guān)愛(ài)是幫助“后進(jìn)生”正確認(rèn)識(shí)自我，開(kāi)成積極的自我概念，受到他人的肯定，并發(fā)現(xiàn)了自我價(jià)值，這樣才會(huì)使他形成一種經(jīng)久不衰的下進(jìn)動(dòng)力。不管學(xué)生在老師犯什么樣的錯(cuò)誤，我們都應(yīng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，冷靜處理事情，要有耐心、恒心、信心，才能喚醒和激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)該始終不放棄每一個(gè)學(xué)生，如果教師放手了，那么還會(huì)有誰(shuí)去喚醒那些天真、幼稚的兒童呢？后進(jìn)生的形成是學(xué)生在某環(huán)境，某一時(shí)間，某一事情，甚至是教師的某一句話觸及到孩子幼小的心靈，如果教師及時(shí)處理，會(huì)煙消去散，否則長(zhǎng)期下去，學(xué)生的思想處于一種消極狀態(tài)，消極情緒應(yīng)運(yùn)而生，偏常習(xí)慣，心理障礙逐步形成。因此教師每時(shí)每刻都應(yīng)保持一種高度謹(jǐn)慎的心理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生心理和行為上出現(xiàn)的問(wèn)題。第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化心得談重慶市墊江縣箐口小學(xué) 何理后進(jìn)生就是以前說(shuō)的差生,分為德育后進(jìn)生和學(xué)習(xí)后進(jìn)生。我今天要談的是學(xué)習(xí)后進(jìn)生。素質(zhì)教育明確地指出：我們要著眼于全體學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求我們要把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化作為教育教學(xué)的首要任務(wù)。這里，我結(jié)合個(gè)人在教育教學(xué)中的感受談幾點(diǎn)膚淺看法：一、保持好心情“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，當(dāng)你懷著糟糕的心情走進(jìn)課堂，你會(huì)覺(jué)得學(xué)生個(gè)個(gè)都有問(wèn)題，必然發(fā)出“這課沒(méi)法上了”、“怎么沒(méi)有全死光”的嘆息，教學(xué)效果自然也不會(huì)很好。當(dāng)我們心情好的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都聰明，個(gè)個(gè)都在閃閃發(fā)光。所以我們?cè)谏险n之前應(yīng)該調(diào)節(jié)一下自己的心情，只有時(shí)刻保持著樂(lè)觀自信的生活態(tài)度，我們的課才會(huì)上得輕松愉快而又效果良好。二、排解自卑心多數(shù)后進(jìn)生存在一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是自卑、怯懦、不自信，尤其以部分女生最為嚴(yán)重。他們非常害怕老師，無(wú)論是課堂提問(wèn)還是單獨(dú)談話，他們總是一言不發(fā)。如何消除他們的自卑心理是我們轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的第一步。我的做法是首先找他們單獨(dú)談話：你不要怕，你只要說(shuō)出了你的心里話，老師不會(huì)為難你；別慌，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，只要你大膽地說(shuō)了，就是好樣的。這樣能很好地消除他們對(duì)老師的戒備和防范心理。其次是在語(yǔ)言態(tài)度上和藹可親，讓他們覺(jué)得你確實(shí)對(duì)他很好，甚至偏愛(ài)他，他們就會(huì)慢慢嘗試著回答老師的問(wèn)題。然后，不管他答對(duì)沒(méi)答對(duì)，都要給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，消除其自卑的心理。三、暗含期待前面講到，我們不能在言談舉止中透露出對(duì)后進(jìn)生的歧視。相反，我們要在說(shuō)話講課中表現(xiàn)出對(duì)他們的鼓勵(lì)與賞識(shí)，讓他們覺(jué)得自己還有優(yōu)點(diǎn)，自己還很不錯(cuò)，語(yǔ)言中暗含著對(duì)他們的期待，期待他們的努力，期待他們的進(jìn)步。當(dāng)他們感受到你對(duì)他的期待，他就會(huì)努力，就會(huì)進(jìn)步。我班的舒銀是一個(gè)后進(jìn)生，平時(shí)作業(yè)幾乎沒(méi)有全對(duì)的，那天課堂上他在開(kāi)小差，我看了他幾次，他還是沒(méi)有理我，我本想沒(méi)好氣地說(shuō)他的作業(yè)又會(huì)錯(cuò)得一塌糊涂，但我轉(zhuǎn)念一想，不如給他一個(gè)暗示，于是我說(shuō)：“舒銀，你在開(kāi)小差，也許你今天的作業(yè)不會(huì)錯(cuò)，但還是要請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)課?！苯Y(jié)果這天他的作業(yè)居然真的沒(méi)有錯(cuò)。四、不斷鼓勵(lì)當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我們要抓住這個(gè)大好機(jī)會(huì)，好好表?yè)P(yáng)他一番，并且進(jìn)一步鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，我常常這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：昨天的作業(yè)全對(duì)的不多，而尹美紅同學(xué)是其中的一個(gè)，很有進(jìn)步；何杭玲同學(xué)昨天的作業(yè)得了80分，沒(méi)有全對(duì)，但她在基礎(chǔ)比較差的情況下，能得到80分，已經(jīng)很不錯(cuò)了；陳青同學(xué)的作業(yè)雖然做得不是很好，但字寫得特別工整，我太喜歡這樣的作業(yè)了；劉江洋同學(xué)的作業(yè)做得很認(rèn)真，如果你每天都這樣認(rèn)真，你一定能趕上別的同學(xué)的；吳金玉同學(xué)今天進(jìn)步很大，如果你繼續(xù)努力，這學(xué)期第一名的獎(jiǎng)狀就是你的了，如此等等。這樣不斷地鼓勵(lì)他，讓他不斷地努力。長(zhǎng)此以往，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并不是不可實(shí)現(xiàn)的?？傊?，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)復(fù)雜的“工程”，需要我們堅(jiān)持不懈的努力。教育家陳鶴琴先生在他的《幾點(diǎn)宏愿》中寫道：“ 愿全國(guó)的教師們懷著鞠躬盡瘁，死而后已的精神去教導(dǎo)兒童，訓(xùn)練兒童，使他們成為健康的公民?！逼渲小熬瞎M瘁，死而后已”一詞一點(diǎn)也不夸張，一點(diǎn)也不
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