【文章內(nèi)容簡介】 全工作，那此時有一部分學生懷疑總電壓500V加到什么地方了？教師不急于回答，而是組織學生討論要求學生大膽想象，這樣即滿足學生的探究欲望，又培養(yǎng)學生的探究能力。四、適時點撥，誘導探究的方向在探究教學中，教師是引導者，基本任務是啟發(fā)誘導，學生是探究者，其主要任務是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。因此，必須正處理教師的“引”和學生的“探”的關系，做到既不放任自流，讓學生漫無邊際去探究，也不能過多牽引。我們認為：“一是要適當點撥。當學生在思維的轉折處，或知識的重、難點處經(jīng)過自身的努力，還感到無法解決時，教師要給予適當?shù)狞c撥，給學生某種啟發(fā)性啟示，撥開學習上的迷霧，使學生看到光明，看到希望。點撥的關鍵是要符合學生的需要，使學生能順利進行探究。例如，在“串聯(lián)諧振電路”教學中，學生通過自己探究，總結阻抗最小時，根據(jù)阻抗三角形和電壓三角形不但知道利用電感感抗等于電容容抗來判斷電路是否諧振，而且還知道也可以用電感、電容上的電壓和總電壓的關系來確定電路狀態(tài)。這就意味著學生在學習的同時，就有可能做出新的發(fā)現(xiàn)。五、尋找解決問題的途徑，訓練學生的探究思維能力。這一步驟是探究式課堂教學核心，是學生思維最艱難的階段，但也是最富有創(chuàng)造性的階段。在這一階段里，學生需要對大腦里存儲的知識、經(jīng)驗、形象等信息進行提取、加工、選擇、組合，通過大量的思維活動，特別是探究性思維活動，才能尋找到解決問題的途徑。開始，學生可能一度思考不下去，如在“三相正弦交流電路”的教學中，學生一下很難想出單相電源與三相對稱電源的關系，在這種情況下，教師要適時引導教給學生思考方法。六、注意反思，提高自主探究能力。學生在自主探究中，不可能一下子獲得整個系統(tǒng)知識，也不可能在探究知識過程中采用的方法每次都是科學的，為此，學生們在課堂探究結束后，必須反思自己學習的行為所獲取的知識。在每節(jié)課結束后，都要問一問：剛才的學習，我們學習了哪些知識？最成功的探究方法是什么？通過反思，讓學生把思維過程上升到一定的高度，找到科學的探究方法，探究規(guī)律，提高自主探究能力。就教師的教學而言，通過學生的反饋，反思本節(jié)課的探究方法是否對提升學生的自主學習能力有幫助。在“以人為本”的今天，總結經(jīng)驗比檢討錯誤更加重要，所以在反思的過程中，我們應首先指出自己的獨特之處、得意之處、成功之處、感動自我之處，然后才是我怎樣做得更好。然后把探究教學反思成果及時應用于學校教育教學實踐，以提高教育教學質(zhì)量。使“校本研究”這高深的工作由感性上升到理性的過程。第四篇：電工基礎教學反思電工基礎教學反思《電工基礎》一直是中等職業(yè)學校工科類各專業(yè)一門很重要的基礎核心課程。但由于種種原因,教師感到難教,學生在學習時也普遍感到難,厭學情緒嚴重。經(jīng)過反復的思考和探尋,分析了《電工基礎》難教又難學多種原因,提出了解決問題的一些相關策略。一、教師教學方面的原因、,教學內(nèi)容攀高求難。有些教師,尤其是青年教師,對各專業(yè)《電工基礎》教學大綱沒有進行認真徹底地學習與研究,對《電工基礎》各章節(jié)應該了解掌握哪些知識點、技能,應該了解掌握到什么程度不是十分清楚明了,這樣必然會造成教學的盲目性,缺乏針對性。有些教師認為教學必須嚴格按照教學大綱來實施,大綱要求的內(nèi)容一個不漏。一切以教學大綱及對口高考考綱為中心的原則來教學,在教學過程中會自覺不自覺地多給學生講授那些復雜、高深的問題,從而忽視了多數(shù)學生,忽視對《電工基礎》基礎知識、基本概念和基本規(guī)律的講授和理解,必然導致那些理解能力跟不上,分析思維能力不強,綜合運用所學知識靈活解決問題能力弱的學生跟不上。,教學評價手段過于單一。當前多數(shù)教師仍然采取一支粉筆一本書,“以教師講授為重心”的教學方法,其方法根本缺陷在于不利于學生學習熱情的激發(fā)、積極性的調(diào)動和潛能的挖掘。在于不重視授予學生良好的學習方法。在于不重視學生的個性差異。在于不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在黑板上安裝日光燈電路,叫學生想象電感線圈端電壓與電流相位關系等等,原本直觀,具體的問題變得很抽象,很難理解。,存在“應差式”教學。目前,多數(shù)學校《電工基礎》一般安排一個學期授完,就使得教師不得不加快教學進度,壓縮授課時間,現(xiàn)加上《電工基礎》知識本身也確實較難接受,而學生所應具備的抽象思維能力又沒有完全培養(yǎng)出來,必然會使學生對所教授的內(nèi)容囫圇吞棗,更談不上理解、消化和吸收,應用就更不要提了!在就業(yè)型班級上課,“應差式”教學也普遍存在,不管學生掌握如何,有時自講自聽,效率低。二、教師教學采取的對策,分類制定教學計劃。對于就業(yè)型班級學生,要根據(jù)專業(yè)特點及需求制定授課內(nèi)容,要側重基礎性、實用性、夠用性。如直流電路部分重點講解歐姆定律、基爾霍夫定律的基本內(nèi)容。磁場、電磁感應部分重點講解自感、互感、左右手定則等。對于參加對口高考的學生,要弄清考試要求,明確教學目的。古語云:知已知彼百戰(zhàn)不殆?！秾趩握锌荚嚧缶V》是對口高考命題和學生應試的重要依據(jù)。它原原本本、不折不扣的告訴我們高考考什么,怎么考?考試的知識內(nèi)容和能力要求達到什么樣的層次,以及試題的題型和題量等。,構建好整個職業(yè)高中《電工基礎》的知識網(wǎng)絡對于就業(yè)型班級學生