【文章內(nèi)容簡介】 、算法。算法不同，答案可能有誤。此時鼓勵學(xué)生動手?jǐn)[小棒，同桌兩人合作交流。教師巡視，指導(dǎo)。（時間不應(yīng)太短，應(yīng)留有充分時間給學(xué)生自主探究）找?guī)讓ν榔鹆⒄f擺小棒的過程?！绢A(yù)設(shè)】生1：我擺出1捆小棒和4根小棒，是14；我同桌擺出2捆小棒和8根小棒，是28。把我們倆的小棒合到一起，再數(shù)一數(shù)，就是42根。生2：我把零散的小棒數(shù)出十根來，束成一捆，跟另外三捆小棒放到一起。就變成了4捆小棒和2根小棒，一共是42根。）：讓學(xué)生說一說一下哪種方法更好，為什么？（滿十進(jìn)1理念）教師在幻燈片上，展示擺小棒過程。注意強調(diào)滿十進(jìn)1的步驟。學(xué)生動手?jǐn)[小棒的過程及教師展示過程為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試用豎式計算的方法解決此問題。（兩個個學(xué)生板演，其他在練習(xí)本上完成。集體訂正。）：這個算式從十位上算行不行呢？為什么？【預(yù)設(shè)】學(xué)生會發(fā)現(xiàn)從十位算，十位上1+2=3；個位上4+8=12，12沒法寫。所以不行。師追問：從個位算，個位得數(shù)是12，應(yīng)該怎么寫？ 學(xué)生發(fā)表自己的看法。師解釋：“12”里面有幾個十和幾個一？（1個十和2個一。）我們知道個位只能表示幾個一，因此，個位相加滿十后，要將滿的十像捆小棒一樣捆好進(jìn)一個十給十位，我們就說“滿十進(jìn)一”。（出示十位下面小小的“1”）這個1表示什么？從哪里來？“12”中的“10”給了十位了，剩下的2怎么辦？（寫在自己的個位上）算完個位算十位，十位上能不能只是1加2？為什么？（還要加個位進(jìn)得“1”）讓學(xué)生多說幾遍計算過程。找學(xué)生說說自己寫豎式注意到的問題。【預(yù)設(shè)】① 相同數(shù)位要對齊② 從個位加起③ “兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”，幻燈片出示。：剛才我們解決了第一個問題，現(xiàn)在同學(xué)們能不能自己動手解決第二個問題？“右邊魚缸里有多少條魚？”學(xué)生自主解決，可擺小棒，可用筆算，可用口算。（注意對計算有困難的學(xué)生的指導(dǎo)）反饋：幾分鐘后，找三名學(xué)生說算法。【設(shè)計意圖】教師充分讓學(xué)生想辦法進(jìn)行計算，并在體驗中借用學(xué)生對小棒的拼擺，進(jìn)一步使學(xué)生親歷知識的形成過程，明確進(jìn)位加應(yīng)怎樣進(jìn)位的問題。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分自由交流的空間，使學(xué)生在交流的過程中既理解、掌握了進(jìn)位加的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、交流意識和質(zhì)疑的習(xí)慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學(xué)生明確“個位相加滿十，向十位進(jìn)1”交流時，教師重點突出計算進(jìn)位加法的基本方法，使教學(xué)知識達(dá)到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現(xiàn)代教學(xué)的新思想。四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用計算方 法【預(yù)設(shè)】出示三道有誤豎式計算，給學(xué)生時間觀察后，學(xué)生口答錯在哪里，應(yīng)如何改正。最后課件演示?！绢A(yù)設(shè)】學(xué)生仔細(xì)觀察后，完整的提出數(shù)學(xué)問題，列出算式并用豎式的方法算出得數(shù)。 ：豎式計算練習(xí)【設(shè)計意圖】理解兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的算理，掌握其計算方法，能較準(zhǔn)確的計算。能夠運用所學(xué)的知識，提出并解決簡單的實際問題。五、全課小結(jié)。師談話：這節(jié)課你學(xué)到了什么？筆算加法時應(yīng)注意什么？ ①用豎式計算，相同數(shù)位要對齊 ②從個位加起③個位滿十，向十位進(jìn)1。教學(xué)反思：課后本節(jié)課我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了充分自由交流的空間，使學(xué)生在交流的過程中既理解、掌握了進(jìn)位加的方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作、交流意識和質(zhì)疑的習(xí)慣。通過課件出示計算過程，清清楚楚地讓學(xué)生明確“個位相加滿十，向十位進(jìn)1”交流時，教師重點突出計算進(jìn)位加法的基本方法，使教學(xué)知識達(dá)到了升華，師生和諧的氛圍在課堂上體驗明顯，符合了現(xiàn)代教學(xué)的新思想。不足：學(xué)生交流的時間少一點，有的同學(xué)小棒擺的過程沒有完全掌握。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位加法)教案小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計題目：兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）工作單位：高密市第二實驗小學(xué)作者姓名：毛鳳娟聯(lián)系電話：2331816日期： 2012年5月郵政編碼：261500兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加法）教學(xué)內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法的口算和筆算。教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：充分利用課件等直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。過程與方法：運用課件、小棒等直觀手段，創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和游戲活動來組織教學(xué)，讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計算意識，養(yǎng)成認(rèn)真計算和書寫的習(xí)慣。教學(xué)重、難點兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，不要忘記當(dāng)個位滿十，向十位進(jìn)一。用兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算來解決實際問題。教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們從幼兒園來到這所學(xué)校已經(jīng)半年多時間了，相信我們美麗的校園給大家留下了美好的印象，請同學(xué)們看大屏幕，這是我們第二實驗小學(xué)校園春天的照片，同學(xué)們看漂亮嗎？再過些日子，我們就能欣賞到這樣漂亮的景象了！其實，在我們的校園里，象這種美麗的櫻花樹一共有23棵，松樹有19棵，紫荊花一共有21棵。看著這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（如果學(xué)生提的不是加法的，師問：你能提一個用加法計算的問題嗎？）櫻花23棵 松樹19棵 紫荊花21棵（評析：《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為此，我從學(xué)生所熟悉的美麗校園導(dǎo)入新課，配以漂亮的課件展示，符合小學(xué)一年級學(xué)生的心理特點，他們感覺新鮮又熟悉，同時給課堂增添了一份親切感，使學(xué)生從一上課就喜歡上了，有利于后面新知識的學(xué)習(xí)。老師讓學(xué)生自主看圖，提出問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、驗證等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情的推理能力”的理念。)探究新知：剛才，同學(xué)們仔細(xì)觀察，一起提出了這么多有價值的數(shù)學(xué)問題，下面我們先來解決這兩個問題，好嗎？（屏幕出示）（1）櫻花樹和松樹一共有多少棵？（2）松樹和紫荊花一共有多少棵？ 先來看第一個，誰能列一個算式？ 23+19= 這個題的結(jié)果是多少呢？先考慮一會，然后跟你的同位說一下，你是怎么想的？（同桌交流）學(xué)生可能會說出以下幾種方法：（1）23+10=33，33+9=42；（2）3+9=12，20+10=30，30+12=42；（