材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-29 06:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 師演示材料：象棋和跳棋、相關(guān)課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課談話(huà)：老師在生活中遇到了一個(gè)難題，聽(tīng)說(shuō)三二班的同學(xué)都很聰明，看誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)難題？出示難題：老師買(mǎi)了一副跳棋和一副象棋，準(zhǔn)備閑的時(shí)間和女兒一起玩，但不小心將它們混到一起了，你有什么辦法能迅速地將它們分開(kāi)呢？學(xué)生說(shuō)出自己想到的辦法，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想出利用沉浮原理分揀棋子的方法。學(xué)生回答后，出示課題，其實(shí)在我們的生活中有些材料跟跳棋與象棋一樣在水中有沉有浮，這節(jié)課老師就和大家一起來(lái)研究材料在水中的沉浮。（設(shè)計(jì)意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，三年級(jí)的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的好奇心。創(chuàng)設(shè)生活情境，通過(guò)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）二、探究材料的沉?。?）認(rèn)識(shí)物體的材料請(qǐng)各組組長(zhǎng)從材料袋中取出6種物體——牙刷、塑料梳子、回形針、鑰匙、積木、筷子?？焖僮R(shí)別這些物體是什么材料制成的？然后分類(lèi)擺放。（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，所以給學(xué)生挑選了一份生活中普遍、常見(jiàn)的物品。）匯報(bào)交流：請(qǐng)任一組學(xué)生匯報(bào)，邊出示物品邊說(shuō)明它由什么材料制成。詢(xún)問(wèn)其他小組是否有不同分法？師生達(dá)成共識(shí)后，教師板書(shū)：（材料：金屬塑料木頭）（2）預(yù)測(cè)物體在水中的沉?。ㄕn件出示實(shí)驗(yàn)記錄表）進(jìn)行一次觀察能力比賽：請(qǐng)同學(xué)們先在記錄表中寫(xiě)上物品的名稱(chēng)，然后相互交流，再預(yù)測(cè)這些物品的沉浮情況。為了記錄方便，用簡(jiǎn)單的符號(hào)描述預(yù)測(cè)結(jié)果：用“↑”表示浮，用“↓”表示沉，若判斷不出是浮還是沉則用“？表示。（學(xué)生活動(dòng)）匯報(bào)交流：請(qǐng)各組代表匯報(bào)結(jié)果并說(shuō)出理由。教師總結(jié)出學(xué)生對(duì)每件物體的預(yù)測(cè)情況，并板書(shū)出有異議的物體名稱(chēng)，提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需特別注意。（設(shè)計(jì)意圖：預(yù)測(cè)是科學(xué)探究中必不可少的，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又能夠強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的有效注意，深刻實(shí)驗(yàn)印象。）（3）驗(yàn)證預(yù)測(cè)——做實(shí)驗(yàn)在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，教師先親手演示應(yīng)該如何將物品放入水中。課件出示3個(gè)物體在水中情況的圖片，學(xué)生研討判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。小結(jié)并課件演示：物體不碰到水槽底部是浮，碰到水槽底部是沉。課件出示溫馨提示，使學(xué)生明確此次實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)。溫馨提示：a、請(qǐng)組長(zhǎng)合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織實(shí)驗(yàn)。b、操作員每次只拿起一樣物品輕輕地放入水中，等大家仔細(xì)觀察后再取出。c、記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)如實(shí)填寫(xiě)。d、實(shí)驗(yàn)中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。e、實(shí)驗(yàn)后，衛(wèi)生員將物品的水擦干，保持桌面整潔，將浮的物品放在一起，將沉得物品放在一起。（設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。三年級(jí)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實(shí)驗(yàn)之前教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。這樣可以使學(xué)生少走彎路，為學(xué)生節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行探究，提高實(shí)驗(yàn)的效率。）開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視，并加強(qiáng)指導(dǎo)。2—3組代表匯報(bào)結(jié)果。注意讓學(xué)生比照預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)預(yù)測(cè)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(4)觀察更多物體的沉浮學(xué)生取出自己搜集的物品（紙、橡皮擦等），進(jìn)行沉浮實(shí)驗(yàn)。提醒學(xué)生要先預(yù)測(cè)，然后把猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫(xiě)在記錄表上。（學(xué)生活動(dòng)）學(xué)生匯報(bào)。教師特別指出：紙片是比較特殊的材料，一開(kāi)始它是浮的，但是吸水后它就會(huì)沉下去。(設(shè)計(jì)意圖:除了研究老師準(zhǔn)備的材料，還可以研究自己準(zhǔn)備的東西。這一環(huán)節(jié)更大的滿(mǎn)足了學(xué)生“愛(ài)玩”的天性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積累更多的材料知識(shí)。)(5)討論交流，歸納與發(fā)現(xiàn)（課件出示填空題）通過(guò)填空模式引導(dǎo)學(xué)生得出完整的結(jié)論：像鐵、鋁、銅這樣的金屬材料，在水中容易沉；像木頭、塑料這樣的材料，在水中容易浮。物體的沉浮跟材料有關(guān)。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生在分析結(jié)果，對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用上，不能完整得出“物體的沉浮跟材料有關(guān)”這一結(jié)論，但學(xué)生對(duì)于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。于是得出結(jié)論的方法，我改為填空模式，這樣以填空模式出示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)的難度。）（教師板書(shū)：“↓”和“↑”，物體的沉浮跟材料有關(guān)）（6）“科學(xué)就在身邊”——回歸生活，拓展延伸在日常生活中，物體沉浮的性質(zhì)應(yīng)用很廣泛，激勵(lì)學(xué)生思考：你還知道在生活中有哪些地方要用到物體的沉或??？（指名回答（課件展示幾張關(guān)于“物體沉浮在生活中的應(yīng)用”的圖片。如：木船、浮標(biāo)、救生圈、救生衣）（設(shè)計(jì)意圖：探究物體沉浮在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生感覺(jué)到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊”。）三、認(rèn)識(shí)木頭通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解，已經(jīng)了解木頭容易浮的特性。課件展示木制品圖片，繼續(xù)探究木頭的其他特性，學(xué)生完成氣泡圖。觀看“破壞浪費(fèi)森林資源”視頻，教育學(xué)生節(jié)約和保護(hù)資源資源。（板書(shū)：節(jié)約、珍惜自然資源），人們使用其他材料來(lái)代替木材。學(xué)生積極思考，舉例說(shuō)明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說(shuō)）教師小結(jié)：我們周?chē)懈鞣N各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。四、課后作業(yè)畫(huà)一張保護(hù)資源的宣傳畫(huà)，號(hào)召身邊的人們節(jié)約資源，善待地球，愛(ài)護(hù)我們共
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