比的認識說課稿最終定稿(編輯修改稿)
2024-10-29 05:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)學生對數(shù)學學習的熱愛和興趣。我設(shè)計了“生活中的比”這一環(huán)節(jié)，既幫助學生鞏固了比的有關(guān)知識，又帶給學生更多探究的欲望、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，真正讓學生體驗到比在生活中的應用。（四）質(zhì)疑總結(jié),反思提升課堂總結(jié)是學生對今天學到知識的回顧和再現(xiàn),教師應充分利用這一特點，讓學生總結(jié)，學生質(zhì)疑！最后還可引導學生，課外閱讀，真正體會“學無止境”，培養(yǎng)學生教學興趣。五 說板書設(shè)計最后，我來說說我的板書設(shè)計。在板書設(shè)計上，我力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和建構(gòu)知識體系。生活中的比兩個數(shù)相除 長和寬的比 6：4 =6 247。4 = 6/4 = 又叫兩個數(shù)的比 路程和時間的比 40：2=40247。2 =40/2 = 20 總價和數(shù)量的比 9 ：2 = 9 247。2 = 9/2 = 前 比 后項 號 項 a : b = a * b = a / b(b ≠ 0)關(guān)系 運算 數(shù)比 值第三篇：比的認識說課稿（模版）比的認識尊敬的各位評委老師：大家好！我是 號考生。今天，我要說課的題目是比的認識，本節(jié)課選自青島版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第一個信息窗的內(nèi)容，我準備從以下兩個方面展開說課：一是教材分析及設(shè)計理念，二是教學過程分析及設(shè)計意圖。首先說教材分析及設(shè)計理念：本節(jié)課的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、性質(zhì)、分數(shù)和除法的關(guān)系和分數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上教學的。由于比和分數(shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分數(shù)除法之后進行教學，既加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學習比例及相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。根據(jù)六年級學生的的認知水平和身心發(fā)展特點，結(jié)合教學實際，我為本節(jié)課確立了如下教學目標：一、結(jié)合實例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。三、了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強學習數(shù)學的興趣。為了順利完成以上教學目標，我將本節(jié)課的教學重、難點設(shè)為理解比的意義。本節(jié)課還需要教師自制的教學課件。在設(shè)計理念上，我力圖體現(xiàn)以下三點第一，尊重學生的認知水平。奧蘇泊爾說過：“影響學生學習的主要因素是學生已經(jīng)知道了什么?！币虼?，教學應建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“在最近發(fā)展區(qū)”展開教學的觀點。第二，強調(diào)學生是學習的主人，教師應該調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，在做中學，讓動作行為內(nèi)化成知識的邏輯。第三，營造和諧的課堂環(huán)境，促使學生形成積極樂觀的學習態(tài)度。接下來說教學過程及設(shè)計意圖： 為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計理念，結(jié)合教材分析和六年級學生自學能力強，樂于接受創(chuàng)造性事物的年齡特點，我將本節(jié)課設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。二、合作交流，探索新知。三、練習鞏固，應用新知。四、評價總結(jié)，強化新知。首先說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)更容易激發(fā)學生的興趣和問題意識，使枯燥的教學內(nèi)容富有吸引力，在教學中常常能起到事半功倍的效果。課前我讓學生測量自己身體各部分的長度，從中趙凡的數(shù)據(jù)展示給大家，提問：同學們根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學生會提出兩種情況的問題：求差、求倍數(shù)關(guān)系。這時，我因勢利導：求他的臂長是腿長的幾分之幾或者腿長是臂長的幾倍的關(guān)系可以用“比”來表示，這就是我們今天要研究的問題“比”。下面說第二個環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知 探究同類量的比首先讓學生將剛才提出的問題具體表示，學生用72除以96表示臂長是腿長的幾分之幾，學生還用96除以72”表示腿長是臂長的幾倍，然后引導學生，將腿長和臂長的關(guān)系說成比的形式，通過這個步驟，學生初步了解到比是將兩個數(shù)量進行比較，是以前學過的倍比關(guān)系的另一種形式。探究不同類量的比布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展。”在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，我注重學生的動手操作和實踐能力的培養(yǎng)，有意識的創(chuàng)設(shè)讓學生動手動腦的活動，調(diào)動學生學習探索的積極性、主動性，使學
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