【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強(qiáng)學(xué)生的估算的練習(xí)，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口算的準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)口算的理解和應(yīng)用。二、重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng)新的需要，而且完全有創(chuàng)造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習(xí)比訓(xùn)練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。三、鼓勵(lì)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生思維成果的評(píng)價(jià)，并非是老師的專(zhuān)利。因此對(duì)學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評(píng)價(jià)優(yōu)劣，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對(duì)各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)，自己來(lái)反思。“為什么結(jié)果要減去3呢？”“對(duì)同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？”“還有不同意見(jiàn)嗎？”等等，特別是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現(xiàn)，都是在想方設(shè)法“湊整”。如果學(xué)生原來(lái)的“湊整”是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，那么，通過(guò)對(duì)自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強(qiáng)了用“湊整”思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計(jì)算問(wèn)題的意識(shí)。不僅使結(jié)論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數(shù)學(xué)價(jià)值觀四、通過(guò)比較練習(xí)，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)方法教學(xué)中，教師根據(jù)教材的思路教給學(xué)生一般的口算方法。在學(xué)生掌握一般口算方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)一說(shuō)自己的計(jì)算方法。最后，通過(guò)比較找出比較簡(jiǎn)便的口算方法。在口算的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)說(shuō)出幾種不同的算法。這時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)提出新的計(jì)算方法的學(xué)生給予充分的肯定，對(duì)他們積極思考的精神給予表?yè)P(yáng)。然后，再啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行分析、比較，這幾種方法中，哪一種比較簡(jiǎn)便？經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)的方法，并向?qū)W生說(shuō)明，在以后地計(jì)算中可以用不同的方法，但盡量要用最優(yōu)的方法。第三篇：萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及加減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的要求認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的組成，自主探究學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)規(guī)律和順序大小規(guī)律；自主探究學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加減法。培養(yǎng)學(xué)生的推理想象能力和自主探究學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程：一、萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)（1）請(qǐng)同學(xué)們用代表10個(gè)方格的圖片和方格卡片尺分別擺出 1348 三個(gè)數(shù)。（2）請(qǐng)把 15 與 37 合并，看和是多少？它比 48 多幾？然后把52和48合并起來(lái)看一看正好是幾個(gè)十 ？（3）10個(gè)十是多少？怎樣讀？怎樣寫(xiě)？ 根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：一個(gè)百寫(xiě)作：100認(rèn)識(shí)整百、整千數(shù)（1）同學(xué)們看一下我們的學(xué)具盒里那個(gè)圖片上的方格數(shù)正好是一個(gè)百，把它們都找出來(lái)。（2）一個(gè)圖片上有一百個(gè)方格，兩個(gè)圖片上有多少個(gè)方格？三個(gè)圖片上呢？請(qǐng)同學(xué)們擺出2個(gè)一百和3個(gè)一百這兩個(gè)數(shù)，再想想這兩個(gè)數(shù)該怎樣讀？怎樣寫(xiě)？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)： 2個(gè)一百 寫(xiě)作：200 讀作：二百 3個(gè)一百 寫(xiě)作：300 讀作：三百（3）類(lèi)比想象：根據(jù)二個(gè)百和三個(gè)百的讀法寫(xiě)法，請(qǐng)同學(xué)們分別說(shuō)出和寫(xiě)出4個(gè)百、5個(gè)百??9個(gè)百的讀法寫(xiě)法。（多媒體演示出200——900的圖片擺法與寫(xiě)法及把10個(gè)百擺拼成一個(gè)正方體形狀，并縮小成方格圖片）（4）10 個(gè)百叫一千，我們把一千個(gè)方格也照成了圖片，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)具盒里代表一千個(gè)方格的圖片也都找出來(lái)。（板書(shū)：10個(gè)百是一千 一千寫(xiě)作：1000）(5)請(qǐng)同學(xué)們用2個(gè)一千和3個(gè)一千的圖片各擺一個(gè)數(shù)，想一想這兩個(gè)數(shù)該怎樣讀、怎樣寫(xiě)？把這兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)又該怎樣讀、怎樣寫(xiě)？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：二千寫(xiě)作：2000，三千 寫(xiě)作：3000，五千 寫(xiě)作 5000。（6）推理想象：6個(gè)一千、8個(gè)一千、10個(gè)一千，該怎樣讀怎樣寫(xiě)？（板書(shū)：10個(gè)一千讀作一萬(wàn)，一萬(wàn)寫(xiě)作 10000；）認(rèn)識(shí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)（1）請(qǐng)同學(xué)們擺一擺說(shuō)一說(shuō)（多媒體出示）①用2個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一擺出一個(gè)數(shù)，想一想：這個(gè)數(shù)該怎樣讀？怎樣寫(xiě)？②再分別用2個(gè)百、4個(gè)十和2個(gè)百、4個(gè)一擺出兩個(gè)數(shù)，想一想:這兩個(gè)數(shù)該怎樣讀、怎樣寫(xiě)？ ③這三個(gè)數(shù)誰(shuí)最大？誰(shuí)最?。堪阉鼈兒喜⒊梢粋€(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)該怎樣讀怎樣寫(xiě)？(2)學(xué)生小組探究。根據(jù)小組回答，用多媒體演示擺出的三個(gè)數(shù)和它們的寫(xiě)法以及把三個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的過(guò)程；（板書(shū)）240﹥215﹥204 215＋240＋204 = 659（3）根據(jù)上面的研究，請(qǐng)同學(xué)們按要求擺出下面各數(shù)并把它們讀出和寫(xiě)出來(lái)。（多媒體出示）① 三個(gè)百、五個(gè)十② 一個(gè)千、二個(gè)百、四個(gè)十、六個(gè)一 ③ 五個(gè)百、四個(gè)一④ 比一比上面的三個(gè)數(shù)