【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 《短歌行》《觀滄?！返?。屬樂府歌辭。開創(chuàng)“建安風(fēng)骨”新風(fēng)。魯迅稱他是“一個(gè)改造文章的祖師”。⑤陶淵明，名潛，字元亮，自號(hào)五柳先生，謚靖節(jié)，我國(guó)第一位杰出的田園詩人。有《陶淵明集》代表作有《桃花源記》、《歸去來兮辭》《歸園田居》《飲酒》等。名句名篇：①昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。②長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。③亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。④寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也。⑤雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲。⑥舉手長(zhǎng)勞勞，二情同依依。⑦奄奄黃昏后，寂寂人定初。⑧曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。⑨青青子衿，悠悠我心。高中語文知識(shí)點(diǎn)必修二3第三單元《蘭亭集序》、《赤壁賦》、《游褒禪山記》成語釋義：崇山峻嶺：高大陡峻的山嶺。茂林修竹：茂密高大的樹林竹林。天朗氣清：天空晴朗，空氣清新。放浪形?。盒袨榉趴v不羈，形體不受世俗禮法所拘束。情隨事遷：思想感情隨著情況的變遷而發(fā)生變化。感慨系之：有所感觸，慨嘆不已。一詞多義：①之：暮春之初：的及其所之既倦：到、到達(dá)不知老之將至：助詞，取消句子的獨(dú)立性以之興懷：代詞向之所欣：的不能喻之于懷：代詞，悲傷的緣由興感之由：的夫人之相與：取獨(dú)悟言一室之內(nèi)：的仰觀宇宙之大：結(jié)構(gòu)助詞，定語后置的標(biāo)志后之覽者：的②一：一觴一詠：一點(diǎn)，少量俯仰一世：數(shù)詞悟言一室之內(nèi)：一間所以興懷，其致一也：相同，一樣固知一死生為虛誕：意動(dòng)用法，把……看做一樣③致：家貧，無從致書一觀：獲得，得到所以興懷，其致一也：情致，情趣假輿馬者，非利足也，而致千里：達(dá)到④修：茂林修竹：高高的況修短隨化，終期于盡：長(zhǎng)乃重修岳陽樓：修建修守戰(zhàn)之具：整治名句翻譯：①每覽昔人興感之由，若合一契，嘗不臨文磋悼，不能喻之于懷。譯：我每看到前人發(fā)生感慨興嘆的原因，發(fā)現(xiàn)都像符契那樣相同相合，我曾對(duì)前人的文章嗟嘆傷情，但往往不能明白為什么會(huì)如此。②況修短隨化，終期于盡!譯：何況人的壽命隨著自然造化而有長(zhǎng)有短，但最終都要完結(jié)!③壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下譯：壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游覽。④少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。譯：不一會(huì)兒，月亮從東山上升起來，在斗宿和牛宿之間徘徊。⑤縱一葦之所如，凌萬頃之茫然譯：我們?nèi)螒{小船隨意飄蕩，越過那茫茫萬頃的江面。⑥客有吹洞蕭者，倚歌而和之。譯：客人中有位吹洞簫的，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。⑦其孰能譏之乎?譯：難道誰能譏笑他們嗎?⑧余于仆碑，又悲夫古書之不存，后世之謬其傳而莫能名者，何可勝道也哉!譯：我對(duì)于倒下來的石碑，又因此感嘆古書不存在，后世人弄錯(cuò)了它的流傳(文字)，而沒有人能夠說明白本來的情況，哪里說得清楚呢?⑨此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。譯：這就是治學(xué)的人不可以不深入思考而謹(jǐn)慎地采取的緣故啊。高中語文知識(shí)點(diǎn)必修二4第四單元《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》、《在馬克思墓前的講話》成語釋義：刮目相見：比喻另眼看待。時(shí)閱數(shù)載：時(shí)間經(jīng)過幾年。閱，經(jīng)過。長(zhǎng)足：形容進(jìn)展迅速。長(zhǎng)(zhǎng)斯校：當(dāng)此校校長(zhǎng)。提攜：比喻在事業(yè)上扶植后輩。姑不具論：暫且不作論述。具，陳述。宗旨既乖：宗旨既然錯(cuò)誤。乖，錯(cuò)誤。砥礪(l236。)：磨練。營(yíng)營(yíng)：形容辛苦勞累。切磋(cuō)：比喻共同學(xué)習(xí)，互相研究討論。店肆(s236。)：店鋪。視事：到職開始工作。駭人聽聞：使人聽了感到十分震驚。義憤填膺：形容心中充滿了憤怒。安之若素：安定鎮(zhèn)靜，跟平常一樣。心急如焚：心里急得像火燒一樣。形容十分焦急。息息相關(guān)：呼吸相關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切。無濟(jì)于事：對(duì)于事情沒有什么幫助。搖搖欲墜：搖搖晃晃，就要落下來。不可估量：不能估計(jì)。浮淺：淺薄。膚淺繁蕪叢雜：本指雜草雜樹生長(zhǎng)茂盛?；砣婚_朗：指一下子出現(xiàn)了開闊明朗的境界。嫉恨：因嫉妒而憤恨。憎恨。誣蔑：捏造事實(shí)敗壞別人的名譽(yù)。誹謗：無中生有，說人壞話，毀人名譽(yù)。誣蔑。淺嘗輒止：剛?cè)腴T就不再鉆研。辨析形似字：①肄(y236。)：學(xué)習(xí)，如“肄業(yè)”/(s236。)：不顧一切，如“放肆”。②砥(dǐ)：細(xì)的磨刀石，如“砥石”/(dǐ)：抵消，如“相抵”。③低(dī)：從下向上距離小。離地面近。如“低空”。/(dǐ)：樹根，如“根深柢固”。④裨(b236。)：益處，如“裨益”。/(bǐ)：使，如“俾眾周知”。/(b236。)：婢女，如“奴婢”。/(b236。)：大腿，如“撫髀長(zhǎng)嘆”。辨析近義詞：①商榷：商討。如，這個(gè)問題尚待商榷。②商量：交換意見。如，遇事要多和群眾商量。③商討：為了解決較大的較復(fù)雜的問題而交換意見。商量討論。④會(huì)晤：會(huì)面。會(huì)見。如，兩國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤。⑤會(huì)見：跟別人相見。如，會(huì)見親友。⑥會(huì)面：見面，彼此對(duì)面相見。如，跟這個(gè)老同學(xué)多年沒會(huì)面了。⑦莊嚴(yán)。側(cè)重于威嚴(yán)不可侵犯。既可用于人的態(tài)度、表情、動(dòng)作，也可用于環(huán)境、氣氛等。⑧莊重：側(cè)重于端莊持重。只能用于人。⑨駭人聽聞：指使人聽了非常吃驚，多指社會(huì)上發(fā)生的壞事。⑩聳人聽聞：指故意說夸大或驚奇的話，使人震驚。?休戚相關(guān)：休，歡樂。戚，憂愁。指彼此間禍福關(guān)聯(lián)，多指人或階層、團(tuán)體之間。?息息相關(guān)：指呼吸相關(guān)聯(lián)，比喻關(guān)系密切?？芍甘挛锱c事物之間。高中語文的學(xué)習(xí)的法與技巧第一、要多看書，這是每個(gè)同學(xué)都有的體會(huì)。通過看一些文學(xué)名著，或是報(bào)刊雜志，可以培養(yǎng)語感，還能學(xué)到不少文學(xué)常識(shí)，以及一些新鮮有趣的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比例，不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。我比較喜歡看《美文》、《小說月報(bào)》等雜志，如果怕浪費(fèi)錢，我們可以登陸一些好的網(wǎng)站看免費(fèi)的文章。在這里我可以經(jīng)常看到一些內(nèi)涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來，尤其在寫作時(shí)，我更是常常受到它的啟發(fā)。第二、勤翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準(zhǔn)確的字記在一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。做詞語用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個(gè)詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作最好能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。第三、在寫作方面，除了多看書看報(bào)外，同學(xué)們最好每天寫日記，寫日記是平時(shí)鍛煉寫作能力的一個(gè)重要途徑，久而久之，寫作能力就能得到很大的提高。日記不只可以提高寫作技巧，還可以幫助我們記憶很多事情，不至于考試的時(shí)候沒有事情可寫。喜歡聽歌的同學(xué)可以記些寫得好的歌詞，考試的時(shí)候用一下不失為一種很好的方法。常記常用，寫作水平自然會(huì)有所提高。第四、勤于利用網(wǎng)絡(luò)資源。近年來，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，時(shí)至今日網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)語文的重要途徑。這不僅是因?yàn)榫W(wǎng)上有海量的資源，更重要的是我們通過網(wǎng)絡(luò)可以找到最適合自己的語文老師。一個(gè)語文老師一個(gè)教學(xué)風(fēng)格，很可能另一個(gè)老師會(huì)對(duì)你語文成績(jī)的提高有很大幫助，尤其是名校名師會(huì)來到我們面前。高中語文知識(shí)點(diǎn)必修二第三篇：高中語文必修二教案第一單元 《荷塘月色》教案三維目標(biāo)知識(shí)與技能1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)，提高對(duì)情景交融意境的鑒賞能力。2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻、通感的巧妙運(yùn)用，動(dòng)詞、疊詞的精心選用。3．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力。過程與方法1．本文語言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。2．理解關(guān)鍵語句，提高對(duì)作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。2．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)品味、領(lǐng)悟課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體的寫作特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)[導(dǎo)入新課] 【投影?！垦嘧尤チ耍性賮淼臅r(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢???(《匆匆》)盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水長(zhǎng)起來了，太陽的臉紅起來了。??(《春》)讀朱自清先生的散文，我們常常會(huì)于文章所流露出的款款深情之中感受到一種樸素、典雅、富有詩意的美。今天，我們就同作者一起在月色的陪伴下，到清華園西院鏡春園里的荷花池，朱自清先生當(dāng)年曾“日日走過的”那片荷塘去感受一下這種美。[推進(jìn)新課] 師：首先請(qǐng)大家自由朗讀課文，同時(shí)了解一下，本文寫了什么內(nèi)容。【學(xué)生自由朗讀?！繋煟赫?qǐng)大家說說，這篇散文寫了什么內(nèi)容呢?生：主要寫了作者在一個(gè)月夜，漫步荷塘?xí)r的所見所想。師：說得好?！八娝搿边@個(gè)詞用得較準(zhǔn)。那么，你能說說這個(gè)“見”和“想”大致都有什么內(nèi)容嗎?生：所見有月、樹，想到一些詩歌。師：請(qǐng)坐。對(duì)，如果說僅從“所見所想”的角度來看，文章的內(nèi)容的確是沒有超出這位同學(xué)的概括。不過，在剛才的閱讀過程中，想必大家已經(jīng)感受到，在這些“見”和“想”的內(nèi)容里，更是流露出了作者當(dāng)時(shí)的一種心情。比如文章開頭第一句就說——生：(齊答)“這幾天心里頗不寧靜?！睅煟簩?duì)，就是這句話。我們把它叫做本文的“文眼”。(在黑板上寫下“文眼”二字)所謂“文眼”，顧名思義，也就是能反映文章主旨的句子。這句話提示我們閱讀這篇文章要注意什么問題呢?生：(七嘴八舌)明白作者表達(dá)了什么樣的心情，為什么不寧靜，怎樣表達(dá)這種不寧靜??師：很好。接下來，我們就循著作者漫步荷塘的蹤跡，來看看作者在此時(shí)“所見所想”和“這幾天心里頗不寧靜”到底有著怎樣的聯(lián)系。下面我請(qǐng)幾位同學(xué)來把前三段的內(nèi)容朗讀一下。誰先來?【有學(xué)生舉手?！?師：很好。這位同學(xué)，請(qǐng)?！緦W(xué)生朗讀1至3段?！繋煟赫?qǐng)大家評(píng)評(píng)看，他讀得怎么樣?生：我認(rèn)為讀得好。語速把握比較符合當(dāng)時(shí)那種散步的情景。生：他的第一句和我處理的差不多，能突出一種有心事的意思。生：我覺得整個(gè)第三段他處理的還不夠好，缺少一種“自由”的心情。尤其是“我且受用這無邊的荷香月色好了”這句，這句話應(yīng)該是有一種高興的意思的。師：看來大家這個(gè)評(píng)委都很有水平，(生笑)說話都有理有據(jù)的。的確，作者的感情在這三段里應(yīng)該是有一種變化的，正如幾位同學(xué)說的，開始是“不寧靜”的，有一種煩悶的情緒，接下來是想要“受用這無邊的荷香月色”了，此時(shí)作者似乎是想要尋求一種擺脫?！緦W(xué)生沉思，點(diǎn)頭，間有小聲議論。】師：既然作者說要“受用”，(停頓)“受用”在這里應(yīng)該怎么解釋比較好啊?生：就是“享受?‘享用”的意思吧。師：對(duì)。所以剛才這位同學(xué)說應(yīng)讀出一種高興的心情是有道理的。接下來，我們就去看看作者所享受到的是怎樣的景物。誰來讀讀第四段?【學(xué)生朗讀第四段。】師：先請(qǐng)大家總結(jié)一下，這一段作者筆下都寫了哪些景物?這些景物都有些什么特點(diǎn)? 生1：有葉子、花。寫葉子主要是寫了多，如“彌望的是田田的葉子”，還寫了葉子很高。寫花是寫它們開的樣子，如“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的”。生2：寫花時(shí)還寫了花香，“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！睅煟何姨醾€(gè)問題，這里寫出了花香的什么特點(diǎn)? 生2：花香不是很濃，若有若無。師：若有若無，說得很好。那么作者這樣寫花香與直接寫“花香若有若無”有什么區(qū)別?生2：(猶豫)??說不好。師：請(qǐng)坐。大家想想，討論一下。生：(議論)應(yīng)該是更形象一些吧?師：那這是借什么手法使花香形象化了呢? 生：??師：大家聽這樣一個(gè)句子，“他笑了，笑得是那樣的甜”，這里“笑得甜”又是怎樣的一種表現(xiàn)手法?【見學(xué)生疑惑，出示投影?！俊就队?。】例1：突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。(劉白羽《長(zhǎng)江三日》)例2：歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著生命的鍵。(臧 克家《春鳥》)例3：自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁。(秦觀)通感是一種把適用于甲類感官上的詞語巧妙地移植到乙類感官上去，使各種感官彼此溝通的一種修辭格。由于感官發(fā)生了轉(zhuǎn)移，所以這種修辭格又叫移覺。師：大家看懂了沒有?能不能結(jié)合這些句子，來說說它們是怎樣使用了“通感”這種修辭手法的?生：例1的句子是把草地比作樂曲，從視覺轉(zhuǎn)到了聽覺，應(yīng)該是寫出了草地看上去帶給人的那種幽靜的感覺。生：例2的句子是把歌聲比作星星，由聽覺轉(zhuǎn)到了視覺，是為了表現(xiàn)歌聲帶給人的一種見到光明的感受。生：例3把內(nèi)心無形的愁與外界有形的雨聯(lián)系起來了，顯得愁緒繁多。生：這幾個(gè)句子乍一看上去都有些像比喻。師：說得都不錯(cuò)。的確，也有學(xué)者認(rèn)為通感就是一種比喻。錢鐘書先生曾用這樣兩個(gè)例子來說明這種類似于比喻的語言現(xiàn)象：“光亮”是視覺所能感受的，“響亮”是聽覺所感受的，兩者在一定條件下可以相互溝通。“熱鬧”中的“熱”是觸覺所能感受到的，“鬧”是聽覺所能感受的，我們常常說“這里很熱鬧”，就是把視覺感受和聽覺感受打通。而“冷靜”中的“冷”和“靜”，也是把觸覺和聽覺打通。這種辭格的好處是通過調(diào)動(dòng)多種感官的參與來增強(qiáng)語句的感染力和生動(dòng)性。比如，課文中的這個(gè)句子就是把哪兩種感受打通了呢?生：聽覺和嗅覺。師：好的。接下來，請(qǐng)大家再次自由朗讀這一段，選出自己喜歡的一些句子?！緦W(xué)生朗讀，教師巡視指點(diǎn)朗讀技巧?！繋煟赫?qǐng)大家談?wù)劯髯员容^欣賞的句子。生：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，這一句用的比喻比較奇特，用裙來比喻葉子。師：那你能說說這句表現(xiàn)了葉子的什么特點(diǎn)嗎?生：寫出了荷葉的形狀。舞女的裙應(yīng)該是說她們?cè)谔钑r(shí)的舞裙，可以隨舞女的動(dòng)作動(dòng)起來。師：你很有想象力。那么這句話就可以說運(yùn)用了什么寫法7 ．生：比喻，以動(dòng)寫靜。師：你理解得很好，還能否舉出一些以動(dòng)寫靜的例子來嗎? 生：(一時(shí)反應(yīng)不過來)??師：請(qǐng)坐。你已經(jīng)把這句理解得很好了。我再給大家舉一個(gè)例子：紅杏枝頭春意鬧。這句詩里是不是也用了這種方法?生：是的。用