【文章內(nèi)容簡介】 課與集體備課的有機結合，能切實提高程序預設的有效性，為實現(xiàn)課堂教學的有效高效奠定堅實的基礎。學生方面，要提高課前預習的有效性。沒有學生高質(zhì)量的預習準備，就不可能有高效的課堂教學。實際教學中，尤其是對中高年級的學生執(zhí)教者應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”，并通過課堂反饋提高預習質(zhì)量的達成度。有針對性地提出某些預習題，比如熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態(tài)，節(jié)省課堂上寶貴的時間。進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教。指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關的資料。既有助于學習更好地把握文本，又培養(yǎng)了學生的自學能力與運用能力。第二，提高語文課堂的有效性。一方面，創(chuàng)設情境,營造和諧愉悅的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實施成功教法的集中體現(xiàn)。教師在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內(nèi)容，拓展教學思路，從而激發(fā)起學生的情感，如用小故事引入，或借助錄音、錄像等手段創(chuàng)設各種情境，使學生深刻理解課文。學生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進入最理想的學習狀態(tài)。教師要善于運用科學的教學策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。教師在課堂上還應針對不同的重難點，相應地設置不同難度的問題，使程度低與能力強的同學都得到成功鼓勵，從而對語文學科產(chǎn)生濃厚興趣，對學好語文充滿信心。教師要積極創(chuàng)設問題情境。在引導學生理清文路、捕捉要點、理解文意的基礎上，教師要有目的地設置疑問，創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行闡發(fā)、評價和質(zhì)疑。課堂教學應該是一個雙向交流的過程。語文教師更加要注重運用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵性語言、師生平等互動等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設學生學習的良好情境。不同課堂情境，有著不同韻味，使學生產(chǎn)生不同的學習心理，帶來的是不同的課堂效果。另一方面，課堂結構的有效性課堂上，教師導入、鋪成、高潮、總結四個流程的教學緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學認知和教學情感的不斷深化。對于一般性知識的講解通常用鋪墊性語言和過渡性語言描述，在松弛狀態(tài)中快速完成，當一節(jié)課展開到重點、難點，這時要求學生緊張，教師要放慢進度或多次重復。課堂結構打破了老程式，學生學習心理一步一個扣子，步步激發(fā)學生學習興趣，真正發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用。優(yōu)化的課堂節(jié)奏體現(xiàn)了鋪陳階段的小波折，節(jié)奏輕快起伏，形成高潮，教學效果非常好。當然，這里離不開教師的有效指導。葉圣陶先生曾說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”學生的發(fā)展是自主的，也是在教師的指導下進行的。因為沒有指導的學習往往是盲目低效的、狹窄割裂的、缺乏生命力的。教師有效指導的意義在于教師發(fā)出的信息是與教學目標相吻合的，會對學生產(chǎn)生正效應的影響，而不是背離教學目標，甚至自相矛盾的負效應。高中語文教師要成為學生引路人。營造“民主、平等、尊重、理解、關注、賞識”的新型師生關系，新課標高中語文課堂教學才能在和諧愉悅課堂氛圍實現(xiàn)高效率。還可以在課堂上開展研究性學習，給予學生充分的自由。讓學習根據(jù)自己的興趣、學習的需要選擇相關的小問題進行研究，而且還要給予學生足夠的課堂空間。在充足的時間互相聆聽，探討得到最終結論，這種真正的討論參與才能起到“事半功倍”的效果。一位優(yōu)秀的老師，在課堂上傳授的不僅是知識，同時還應教會學生如何學習。語文注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養(yǎng)，只有在課堂教學中才能充分體現(xiàn)出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。除此之外，生動活潑的教學形式可以調(diào)動學生的學習積極性，提高學習興趣。還可以充分利用現(xiàn)代化的教學手段。在語文教學中，有效地運用多媒體課件，能夠使語文學習豐富、生動起來；能夠拓展語文學習和運用的領域；能夠?qū)崿F(xiàn)語文跨學科教學的理想。這一切就需要我們語文教師明確教學目的，巧妙地設計課件，適當?shù)剡\用課件。讓實物投影、電視、電影、電腦等進入課堂，使學生在更廣闊的時空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。當然，語文課堂教學不宜過分追求觀賞價值，教學媒體的使用切忌重新潮、輕重點。例如，在詩歌的教學中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動形象”的畫面妨礙了學生對詩作的獨特理解與感受，實際教學效果并不佳?！盀槭拐n堂40分鐘更加有效利用，多媒體課件有必要再加以精簡?！比绻茏龅秸n件內(nèi)容設計有效、精選文字內(nèi)容、優(yōu)化結構流程、播放時機有效、按思維過程播放課件、按難點突破播放課件等方面能注意并處理好的話，一定能把課件有效利用的。第三，提高教學反思的有效性?！安乓杂枚丈?，思以引而不竭”有效的課堂教學是智慧的教學。高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學生個體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。語文教師從備課、上課等每個環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學是否背離了語文教學的根本。美國著名教育家杜威說過：“要使教育真正實現(xiàn)師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和學習者來參與?！备咧姓Z文新課改只有不斷地理性反思和批判教學實踐中的各個環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學弊端，積極思考和合理構建以生為本，符合學生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學才能回歸理性，才能回歸語文教學之根本。對教師課堂教學專業(yè)活動的監(jiān)控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立有效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價，一方面?zhèn)€人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣；同時，根據(jù)教學情況適時及時地調(diào)整自己的教學預案；另一方面加強反思的交流與研討，從反思中得到啟迪和升華，取得進步。為了學生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，進行反思性的實踐，完善我們的教學理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學方式，追求教學智慧，提高教學效率。正所謂，教而不思則淺，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明?？傊抡n標高中語文要真正實現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認識課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結構、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學創(chuàng)設和諧情境，優(yōu)化教學節(jié)奏，回歸語文教學根本。當然，目前實施高效的語文課堂教學有諸多途徑，需要我們認真地去思考，大膽地去實踐，我們語文教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。語文老師的功力應該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學生如沐春風。只有這樣，我們才能達到活潑、靈動、高效的語文教學最佳境界。參考文獻：[1]高慎英、.[2].[3]郭志明.《有效教學操作論》..[4].[5]威廉.[6]：觀念策略.[7].[8].[9]:.[10].[11]：新課程語文課堂教學的“命脈”[J]..(5）第四篇：有效教學什么是有效教學有效教學這一理念源于20世紀上半葉西方的教育科學化運動，特別是受到美國實用主義哲學和行為心理學影響下的教學效能核定運動以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語教育文選中。而有效教學的核心問題是教學效益，即什么樣的教學是有效的。隨著新課程改革的逐步推進，如何提高教學的有效性，實現(xiàn)有效教學已成為我國教學改革