【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 兩個(gè)同類的刺激物，只有達(dá)到一定的差異強(qiáng)度，才能引起人們的差異感覺。剛剛能引起差別的感覺的刺激物間最小差異量，叫差別閾限，對(duì)這一最小差異量的感受能力，叫差別感受性。（三）感覺的相互作用（1）感覺適應(yīng)：由于刺激對(duì)感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：入芝蘭之室，久而不覺其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭……填空題）（2）感覺對(duì)比：是同一感受器接受不同的刺激，而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（例子：吃過糖之后吃橘子，會(huì)覺得橘子特別酸）。（3）感覺后效：在刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺現(xiàn)象。（1）不同感覺的相互影響；（2）…………………補(bǔ)償（例如：盲人通過實(shí)踐使聽覺更加敏銳）；（3）聯(lián)覺（如紅色給人以熱烈感覺）。二、知覺（一）概述：是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映?！~解釋（1）聯(lián)系：，都是刺激物直接作用于感覺器官而產(chǎn)生的，都是我們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感性反映形式；，反映的都是事物的外部特征和外部聯(lián)系。（2）區(qū)別：知覺比感覺復(fù)雜。，知覺反映的是事物的整體屬性；，而知覺依賴多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)；，而且依賴于人的過去經(jīng)驗(yàn)，受人的心理特點(diǎn)制約；。（二）知覺的種類……填空題根據(jù)反映的客觀對(duì)象的不同，知覺可以分為空間知覺、時(shí)間……、運(yùn)動(dòng)……（真動(dòng)知覺amp。似動(dòng)知覺（動(dòng)景運(yùn)動(dòng)、誘發(fā)運(yùn)動(dòng)、自主運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后效））。（三）基本特性……簡(jiǎn)答題：指當(dāng)面對(duì)眾多客體時(shí)，知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。影響知覺的選擇性的客觀因素有：；；；、奇特性，也容易引起人們優(yōu)先知覺。影響知覺的選擇性的主觀因素是：；；、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好，定式（受以往經(jīng)驗(yàn)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)）與情緒狀態(tài)。：指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說明的加工過程。理解對(duì)于知覺有三個(gè)主要功能：，從而使我們的知覺更清晰、更準(zhǔn)確；；；，還能形成事物表象，為表象轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念提供重要條件。知覺的理解性與人已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有密切關(guān)系：是指根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程：指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對(duì)不變。（四）觀察：是人的一種有目的、有計(jì)劃、持久的知覺活動(dòng)，是知覺的高級(jí)形式。：；；；?！镉^察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。在學(xué)校教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面入手： ，是良好觀察的重要條件；、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察 的重要條件； ，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣；，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報(bào)告；e.…………開展討論并匯報(bào)觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)；；教會(huì)他們養(yǎng)成自覺觀察的習(xí)慣。四、感知規(guī)律與直觀教學(xué)（一）直觀教學(xué)的基本形式：指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式（例：觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)）?！褐挥^察與教材相關(guān)的模型與圖像，形成感知表象?！褐冈谏鷦?dòng)形象的的言語(yǔ)作用下，喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式?！铮ǘ┳裱兄?guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)……簡(jiǎn)答題，靈活運(yùn)用各種直觀方式；，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)；，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣；。第三節(jié) 記憶一、概述（一）概念：是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。（二）分類：、信息編碼方式和記憶階段的不同，可將記憶分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。，可將記憶分為形象、邏輯、情緒和動(dòng)作記憶。，可分為陳述性記憶和程序性記憶。，可分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。（三）記憶品質(zhì)：。提高敏捷性，首先明確記憶目的，其次集中注意力。加強(qiáng)持久性，首先善于把識(shí)記的材料歸納入已有知識(shí)體系中，其次是進(jìn)行及時(shí)和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。如果缺乏記憶的準(zhǔn)確性，記憶的其他品質(zhì)就沒有了價(jià)值。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性：進(jìn)行認(rèn)真識(shí)記； 在復(fù)習(xí)時(shí)把相近的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆；要把正確識(shí)記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性，關(guān)鍵是要使掌握的知識(shí)系統(tǒng)化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉(cāng)庫(kù)中隨時(shí)迅速提取所需要的材料。（提高記憶的方法）：；；c.…………在實(shí)踐中運(yùn)用存儲(chǔ)在頭腦中的知識(shí)，只有通過應(yīng)用，知識(shí)才能鞏固與更新。二、記憶過程包括：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)?！羁疹}（一）識(shí)記：是記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。具有選擇性的特點(diǎn)。：（1）據(jù)識(shí)記有無(wú)目的性，分為無(wú)意識(shí)識(shí)記和有意識(shí)記。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠后者。（2）根據(jù)識(shí)記材料的性質(zhì)和識(shí)記方法的不同，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。：客觀：。當(dāng)識(shí)記的材料成為人活動(dòng)的直接對(duì)象時(shí)，效果就好；。數(shù)量少、有意義、有規(guī)律的材料更容易記住；主觀：，直接影響識(shí)記的效果；。一般說來(lái)，在積極態(tài)度下，人的識(shí)記效果好；。采用意義記憶法比采用機(jī)械記憶法對(duì)信息的識(shí)記更準(zhǔn)確；（二）保持與遺忘——遺忘分為暫時(shí)性遺忘amp。永久性……：保持是指已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在人腦中的鞏固過程，是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。但是，識(shí)記的材料在保持過程中總會(huì)發(fā)生不同程度的變化和遺忘?！铮?）概念：識(shí)記過的內(nèi)容在一定條件下不能或錯(cuò)誤地恢復(fù)和提取都叫遺忘。按照信息加工的觀點(diǎn)，遺忘是信息提取不出或錯(cuò)誤提取。（2）遺忘的規(guī)律最早對(duì)遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘了。★客觀：；；；；主觀：（意義識(shí)記要比機(jī)械識(shí)記效果好的多）amp。學(xué)習(xí)程度（實(shí)驗(yàn)證明，過度學(xué)習(xí)（即能夠背誦之后再進(jìn)行的學(xué)習(xí)）達(dá)到50%，記憶效果最好）；。學(xué)習(xí)者的情緒差、動(dòng)機(jī)弱、目的不明確都不利于記憶。（1）消退說（2）干擾說。前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用）amp。后攝抑制（反之）。（3）壓抑（動(dòng)機(jī)）說。由于緊張而引起的遺忘（考試時(shí)常發(fā)生）屬于這種類型。（4）提取失敗說。“舌尖效應(yīng)”?！铩?jiǎn)答題（1）及時(shí)復(fù)習(xí)；（2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；（3）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；（4）復(fù)習(xí)方法多樣化；（5）運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)；（6）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合；（7）掌握復(fù)習(xí)的量。（三）回憶或再認(rèn)回憶是指過去經(jīng)歷過的事物不在面前，人們?cè)陬^腦中把它重新呈現(xiàn)出來(lái)的過程。根據(jù)回憶是否有目的、任務(wù)，可以把回憶分為無(wú)意回憶amp。有意回憶。幫助學(xué)生掌握回憶策略：仔細(xì)審題、利用聯(lián)想、利用推理。再認(rèn)是指人們對(duì)感知過，思考過或體驗(yàn)過的事物，當(dāng)它再度呈現(xiàn)時(shí)，仍能認(rèn)識(shí)的心理過程。三、記憶系統(tǒng)：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶（一）瞬時(shí)記憶：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會(huì)在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)，這種記憶叫做瞬時(shí)記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。：；；；，記憶痕跡容易衰退。：圖像記憶（主要）和聲像記憶兩種。：圖像記憶保持的時(shí)間約為1s左右，聲像記憶超過1s，但也不大于4s。（二）短時(shí)記憶：指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過渡階段。：。不超過1分鐘。容量一般是7177。2個(gè)。（填空題）；；；。：聽覺編碼（主要）和視覺編碼。：復(fù)述是短時(shí)記憶信息存儲(chǔ)的有效方法。（三）長(zhǎng)時(shí)記憶：是信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長(zhǎng)久保持的記憶。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語(yǔ)義記憶。：；。：意義編碼為主。分為兩種：表象編碼和語(yǔ)義編碼（是意義編碼的另一種形式，是長(zhǎng)時(shí)記憶的最主要編碼方式），又被稱為信息的雙重編碼。：程序性記憶和陳述性記憶。四、提高記憶效果的方法（如何利用記憶規(guī)律，促進(jìn)知識(shí)保持）簡(jiǎn)答，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有無(wú)記憶目的或記憶目的是否明確會(huì)影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時(shí)的組織會(huì)有所不同，這樣就會(huì)影響記憶效果。，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計(jì)劃；；。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機(jī)械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長(zhǎng)處，從而提高整個(gè)記憶的效果。，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。理解越深保持的越好。，合理組織學(xué)習(xí)材料。，提高信息加工處理的質(zhì)量。，防止知識(shí)遺忘?？朔z忘最好的辦法就是加強(qiáng)復(fù)習(xí)。第四節(jié) 表象與想象 表象概述含義：是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。特征：直觀性、概括性、可操作性。想象概述含義：是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。種類：從有無(wú)目的性的角度，可分為有意想象amp。無(wú)意想象。從想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可分為幻想、理想amp?？障搿膬?nèi)容是否新穎的角度，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。功能：預(yù)見功能；補(bǔ)充……；替代……。加工方式：黏合（孫悟空）、夸張（千手觀音）、擬人化（雷公電母）、典 型化。三、再造想象（一）含義amp。產(chǎn)生條件……簡(jiǎn)答題：依據(jù)詞語(yǔ)或符號(hào)的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。： 必須具有豐富的表象儲(chǔ)備；為再造想象提供的詞語(yǔ)及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)； 正確理解詞語(yǔ)與實(shí)物標(biāo)志的意義。（二）在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的再造想象的重要意義：；2.………理解和掌握客觀事物規(guī)律與聯(lián)系必不可少的心理?xiàng)l件；。★四、創(chuàng)造想象含義：是按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú) 立地創(chuàng)造出新形象的過程。它是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的重要組成部分。產(chǎn)生的條件：……簡(jiǎn)答題 豐富的表象儲(chǔ)備； 強(qiáng)烈的創(chuàng)造愿望； 積累必要的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)； 原型啟發(fā)：指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。對(duì)問題解決起啟發(fā)作用的事物叫原型。積極的思維活動(dòng)； 靈感的作用。此外，創(chuàng)造性思維能力、高水平的表象改造能力、豐富的情緒生活、正確的理想和世界觀也是創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件。五、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法……簡(jiǎn)答題，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；2.…………努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的空 間想象能力；3.…………積極思考，打開想象力大門；，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維活動(dòng)amp。想象力； 。第五節(jié) 言語(yǔ)與思維 言語(yǔ) 概述：語(yǔ)言：是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書寫符號(hào)、手勢(shì)、等構(gòu)成的一種符號(hào)系統(tǒng)。是社會(huì)現(xiàn)象，是語(yǔ)言學(xué)研究的對(duì)象。言語(yǔ)：指人們用語(yǔ)言進(jìn)行交際的活動(dòng)過程。是心理現(xiàn)象，是心理學(xué)研究的對(duì)象?！铮和獠垦哉Z(yǔ)（口頭言語(yǔ)（對(duì)話言語(yǔ)amp。獨(dú)白言語(yǔ)）amp。書面言語(yǔ)）amp。內(nèi)部言語(yǔ)?！羁疹} 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：要做到：既要把握原文本意，又要得出獨(dú)到見解。具體來(lái)說： 循序漸進(jìn)，注意訓(xùn)練目的的合理性和訓(xùn)練過程的階梯型； 養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成閱讀技能； 注重思維能力的訓(xùn)練；拓寬學(xué)生的閱讀視野，構(gòu)建寬厚的知識(shí)文化背景。思維概述：是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。它是借助語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的、能揭示事物本質(zhì)特征及內(nèi)部規(guī)律的理性認(rèn)知過程。：……填空題。例如：醫(yī)生通過號(hào)脈診斷疾病。一切科學(xué)的概念、定理、法則都是人腦對(duì)客觀事物的概括的反映，是思維概括的結(jié)果。：，分為直覺動(dòng)作思維、具體形象…amp。抽象邏輯…。，可分為分析思維和直覺思維。，分為聚合思維和發(fā)散思維。，分為再造性思維和創(chuàng)造性思維。 過程及基本形式：包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本很過程，其他是由此派生出來(lái)的?！羁疹}……填空題（1）概念：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式。包括：具體概念amp。抽象…；合取…、吸取…amp。關(guān)系…；前科學(xué)…amp?？茖W(xué)…。（2）判斷：判斷是指認(rèn)識(shí)概念與概念之間的聯(lián)系。（3）推理：是由一個(gè)或幾個(gè)相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，是根據(jù)已有的知識(shí)推出新的結(jié)論的思維活動(dòng)?！颽mp?？茖W(xué)概念的掌握：概念形成的過程：抽象化、類化、辨別。（1）影響學(xué)生概念掌握的因素……簡(jiǎn)答題主觀：；；客觀：；。（2）教師在教學(xué)中幫助學(xué)生掌握概念應(yīng)注意（科學(xué)概念的掌握）：；；“變式”； ；，并運(yùn)用于實(shí)踐中?！铮ㄈ﹦?chuàng)造性思維amp。特點(diǎn)概念：是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。特點(diǎn)： ：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗(yàn)證期。：；；，教授創(chuàng)造性思維策略；，激發(fā)學(xué)生求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性amp。主動(dòng)性；amp。集中性思維相結(jié)合；，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造力。Ps：發(fā)散思維：亦稱求異思維，是指人們解決問題時(shí)思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。特點(diǎn)：流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。★（四）良好思維品質(zhì)的特點(diǎn)及培養(yǎng)……論述題：廣闊性amp。深刻性、獨(dú)立性amp。批判性、靈活性amp。敏捷性。：；、主動(dòng)性；；；。題目：對(duì)獲得成功的快樂的記憶屬于（情緒記憶）。作為一名教師，最需要擁有的注意品質(zhì)是（注意力的分配）。提煉事物本質(zhì)，舍棄其非本質(zhì)特征的思維過程是（抽象）。第三章 情緒情感與意志 第一節(jié) 情緒與情感 概述概念及其關(guān)系：是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。認(rèn)知是情緒情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒情感的中介。：（1）區(qū)別：、低級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有的；情感是后繼的、高級(jí)的態(tài)度體驗(yàn)，與社會(huì)需要是否滿足相聯(lián)系。，較多的帶有情景性和易變性；情感則由對(duì)事物復(fù)雜意義的理解所引 起，較多的帶有穩(wěn)定性和持久性。，往往帶有沖動(dòng)性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉。（2）聯(lián)系：；?？傊榫w是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。與情感相比，情緒側(cè)重描述情感過程的外部表現(xiàn)及可測(cè)量的方面，而情感側(cè)重表明情緒過程的主觀體驗(yàn)方面。情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系首先，情緒、情感是伴隨著認(rèn)知過程而產(chǎn)生的，并隨著認(rèn)知活動(dòng)的發(fā)展而發(fā)展?！爸睿瑦壑小闭f得就是認(rèn)知對(duì)情感的影響。其次，情緒情感不同于認(rèn)知。認(rèn)知活動(dòng)反映的是事物的內(nèi)容，而情緒是人對(duì)反映內(nèi)容的一種特殊的態(tài)度