注重積累運用語言文字(編輯修改稿)
2024-10-29 04:43 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中明確對比寫法的作用：通過對比，突出了馬比其它動物的形象更完美，使讀者對此毋庸臵疑。與此同時，讓學(xué)生逐步積累了運用對比來敘事說理的經(jīng)驗。結(jié)語簡而言之，我覺得中學(xué)語文高效課堂要避免走向極端——走進(jìn)庖丁解牛的誤區(qū)，就應(yīng)該注意根據(jù)文本在該單元里所處的地位以及文本自身的特點來確定教學(xué)的重點：或是理解和積累同時抓，或是重理解輕積累，或是重積累輕理解。決不能不分青紅皂白，不管三七二十一，不管哪篇課文都千篇一律使用一個模式一問到底，只重理解，忽略積累。否則，語文高效課堂就成了“高笑”課堂了，語文教學(xué)就成了“問題”教學(xué)了。第三篇：注重積累古詩詞注重積累古詩詞 培養(yǎng)學(xué)生語文觀詩詞歌賦是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，也是我國民族文化的精髓，尤其是新課標(biāo)推薦的80首背誦篇目，都是歷代名篇佳作，不僅內(nèi)涵豐富，具有很高的藝術(shù)感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)背誦。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？下面我結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法和體會。一、激發(fā)學(xué)生興趣，巧用時間誦讀教學(xué)古詩時我都采用一些方法引入激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：猜謎語、講故事、提問題、設(shè)懸念等。如教學(xué)李白的《贈汪倫》時，我先講述收集來的故事：汪倫用計誠邀李白到桃花潭做客——汪倫是當(dāng)時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白佩服得五體投地，日夜吟誦他的詩。有一回，汪倫聽說李白來了安徽，就修書一封。信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前訪。見面后，李白方知“受騙”，所謂桃花，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無酒店萬家。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為金蘭之好。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。——這個故事大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《贈汪倫》一詩的興趣。又如教學(xué)蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，我采用設(shè)懸念的方法——古代有位大文豪寫了一首七絕，在詩中直接將西湖比作美女西施，這位大文豪是誰呢？這首詩叫什么呢？是怎么寫的呢？再如教學(xué)李商隱的《夜雨寄北》，又從“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”這句千古佳唱著手，激疑設(shè)趣，從而引導(dǎo)學(xué)生欣然去學(xué)。那么怎樣做到熟讀稱頌?zāi)兀课仪擅罾脮r間，我與英語任課老師約定：星期一、三、五讀語文；星期二、四讀英語，我一般7：10分就到校，我總是立即進(jìn)入教室和學(xué)生一起早讀。學(xué)生知道我的習(xí)慣，都愿意提前到校和老師一起早讀。這樣無形之中早讀就多出了十來分鐘。利用語文早讀的黃金時間，英語早讀前的三五分鐘也不放過，再就是下午放學(xué)前布置作業(yè)的時候，三分五分鐘，點點滴滴，日積月累。其實背一首詩有個三五分鐘也就夠了。這樣既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，不至于使學(xué)生感到枯燥。我把小學(xué)生必背古詩文打印出來人手一份，從不搞突擊，也不占用 語文課的時間來專門背古詩，因為我覺得誦讀古詩應(yīng)該是潤物無聲，它應(yīng)該如春風(fēng)化雨般的慢慢滲透，而不應(yīng)該是疾風(fēng)暴雨式的硬灌。二、適時幫助理解，目標(biāo)計劃并行古詩距離現(xiàn)在畢竟時代久遠(yuǎn)，兼以“文約而意豐，”時間一長，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩的興趣不由得會淡化，他們的大腦皮層會進(jìn)入暫時抑制狀態(tài)。葉圣陶曾說過：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”此時，我根據(jù)學(xué)生心理、態(tài)度和情感的變化，采取放錄像、賞圖片、配 音樂、想畫面等手段，幫助學(xué)生理解一些難懂的詩詞，這樣效果較好。如教學(xué)《六月二十七日望湖樓醉書》和《曉出凈慈寺送林子方》，當(dāng)學(xué)生了解全詩大意后，我問：如果你是一位攝影師，根據(jù)詩的內(nèi)容拍攝西湖風(fēng)景的話你決定選擇哪些鏡頭？（哪些水，哪些景，什么樣的人？等等）。待學(xué)生各抒己見后，我播放一段配有 音樂的西湖風(fēng)景錄像供學(xué)生借鑒。學(xué)生情緒高漲，興趣倍增。我要求學(xué)生積累不貪多，不性急，每天背一首或兩三天背一首，邊背邊鞏固。把近期目標(biāo)告訴學(xué)生，每天按計劃進(jìn)行。這樣形成規(guī)律，學(xué)生會很自覺地配合老師完成背誦任務(wù)。比如開始背時每三天背一首，邊背新的邊 復(fù)習(xí)舊的，背完十首一小結(jié)，停下來鞏固一次。這樣10首10首的過關(guān)。我們把小學(xué)階段一~五年級的都背了一遍，背熟后再抄寫或默寫，反反復(fù)復(fù)，不給學(xué)生遺忘的機(jī)會。如果趕上假期，就布置學(xué)生一天一首，邊背邊抄，既練了字又起到了鞏固的作用，可謂一舉兩得。根據(jù)學(xué)期計劃合理安排，一步一個腳印，步步踩實，效果甚佳。三、教給學(xué)生方法，創(chuàng)設(shè)吟誦氛圍。背誦古詩離不開老師的指導(dǎo)，教給學(xué)生背誦方法，會起到事半功倍的作用。我一般是按這樣的步驟教學(xué)生背古詩的：先領(lǐng)讀三五遍，使學(xué)生讀正確，讀通順。讀第一遍最重要，一定讓學(xué)生看清楚讀準(zhǔn)確，不然一旦讀錯了等到背熟了再改可就麻煩了。然后是幫助學(xué)生逐句理解詩的大意，再讓學(xué)生邊讀邊在腦海中形成畫面，最后熟讀成誦。有的詩適合加動作我就邊領(lǐng)讀邊做動作幫助學(xué)生記憶；對于比較難理解的詩，需要給學(xué)生講解時代背景；簡單易懂的，就放手讓學(xué)生自己背。像《商山早行》那樣難讀又難懂的詩，我就和學(xué)生一塊背。我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)階段重在開發(fā)學(xué)生的記憶，大量的背誦、積累，不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，非要學(xué)生弄懂不可。另外在背的過程中我建立了學(xué)生檔案，將學(xué)生每天背誦的情況及時記錄下來。對那些記憶能力較差，背誦起來確實有困難的學(xué)生，抽空單獨進(jìn)行輔導(dǎo)助背，不讓一個學(xué)生掉隊。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，我還采取了一些學(xué)生喜聞樂見的方式，如詩文表演、古詩接力賽、給詩配畫、配樂詩朗誦等。這一系列 活動的開展，大大激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩的興趣，學(xué)生
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