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正文內(nèi)容

幼兒園素質(zhì)教育相關(guān)文檔大全(編輯修改稿)

2024-10-29 04:32 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的時(shí)代。每個(gè)人都不可能在學(xué)校學(xué)好今后走上社會(huì)所需的一切知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展,每個(gè)人都必須在生產(chǎn)實(shí)踐中根據(jù)需要不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)、完善。因此,每個(gè)人還必須把培養(yǎng)自己不斷學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)能力放在重要地位。現(xiàn)代人必須終生學(xué)習(xí)。審美觀念與能力的培養(yǎng):在中學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科審美教育,可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的美感,使之形成對(duì)各學(xué)科的愛好,啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī),促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展,以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。幼兒素質(zhì)教育的途徑與方法幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,幼兒素質(zhì)教育是指對(duì)幼兒進(jìn)行全方位基礎(chǔ)素質(zhì)的教育,幼兒素質(zhì)教育的目的就在于促進(jìn)幼兒的正常發(fā)展。下面是福建省教師招聘考試網(wǎng)的小編整理的一份關(guān)于幼兒素質(zhì)教育的途徑與方法,具體內(nèi)容如下:(一)樹立正確的素質(zhì)教育理念教師要面向全體幼兒,確立正確的培養(yǎng)目標(biāo),在提高群體素質(zhì)的同時(shí),也不能忽視個(gè)體的素質(zhì)。應(yīng)該針對(duì)幼兒的差異因材施教。(二)提高幼兒教師隊(duì)伍的水平教師在相當(dāng)程度上決定著素質(zhì)教育的成敗,因此必須提高教師的綜合素質(zhì)。(三)將素質(zhì)教育落實(shí)到教學(xué)之中進(jìn)行幼兒素質(zhì)教育必須將其落實(shí)到教學(xué)之中,可通過開展多種活動(dòng)和游戲來(lái)進(jìn)行。(四)在日常生活中逐漸培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)對(duì)幼兒的品德教育,要貫穿在教師的言行中,不管大事小事,教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質(zhì)、言行舉止去影響幼兒,做幼兒的楷模。(五)幼兒園、家庭和社會(huì)相互配合在對(duì)幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中,除了幼兒園的教育,還需要家庭和社會(huì)的配合。只有將三方面的力量結(jié)合起來(lái),才能形成合力,保證幼兒健康茁壯地成長(zhǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要,更是教育自身發(fā)展的需要。在新課改的背景下,幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育是幼兒教育的核心和改革的方向,幼兒教師必須改變傳統(tǒng)的教育認(rèn)知與觀念,樹立素質(zhì)教育的新觀念,針對(duì)幼兒的差異因材施教。幼兒園素質(zhì)教育基本要求面向全體義務(wù)教育前的幼兒教育,要盡量面向全體幼兒,使他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)前就培養(yǎng)一些良好的習(xí)慣,掌握一些學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展促進(jìn)幼兒德、智、體、美等方面全面發(fā)展,這是我們黨和國(guó)家的教育方針,我們需要在實(shí)踐中把這個(gè)方針貫徹好、落實(shí)好,在這方面不能有任何放松。促進(jìn)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力在學(xué)習(xí)生活中顯得尤為重要。尤其是對(duì)于幼兒,更要從小開始培養(yǎng)他們創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。促進(jìn)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展要想有所創(chuàng)新,必須以主動(dòng)性的發(fā)揮為前提,真正尊重幼兒的主動(dòng)精神,弘揚(yáng)主動(dòng)精神。著眼于幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展教是為了不教。不僅要讓幼兒學(xué)會(huì),更要讓幼兒會(huì)學(xué);不僅給幼兒知識(shí),更要給幼兒打開知識(shí)大門的鑰匙。在這樣一個(gè)時(shí)代,基礎(chǔ)教育一定要培養(yǎng)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展的能力。第二篇:幼兒園素質(zhì)教育素質(zhì)教育如何在幼兒身上得到體現(xiàn)?溫州市機(jī)關(guān)一幼的老師們是這么回答的:關(guān)注孩子的社會(huì)性發(fā)展,培養(yǎng)孩子成為一個(gè)社會(huì)人,自信、有責(zé)任心,懂得與人交流合作。近日,一位小學(xué)校長(zhǎng)碰到市機(jī)關(guān)一幼副園長(zhǎng)陳靜怡時(shí)說,她發(fā)現(xiàn)該園畢業(yè)的小朋友有很多優(yōu)秀的特質(zhì),比如自信,善于交流,除了能自我控制外,還會(huì)管理別人,而且特別懂禮貌,還會(huì)嫻熟地做自我介紹。陳靜怡表示,幼兒園一直很重視孩子們的素質(zhì)教育,養(yǎng)成好習(xí)慣和優(yōu)秀的特質(zhì),孩子是會(huì)受用一輩子的。溫州市機(jī)關(guān)一幼的大門和教學(xué)樓之間的一段200米的路很特別,被園里的老師稱之為“禮貌的門”和“自信的路”。每天早上,園長(zhǎng)、老師都會(huì)在園門口迎接小朋友,和大家打招呼,這是為了讓幼兒在互動(dòng)過程中習(xí)得禮貌。進(jìn)了“禮貌的門”之后,每個(gè)幼兒都要自己去班級(jí),這是為了鍛煉幼兒的獨(dú)立能力。每年開學(xué)的第一天,小班小朋友的家長(zhǎng)總不放心,拉住老師說:“孩子這么小,讓他自己去教室,我們有點(diǎn)不放心”,而老師會(huì)說:“孩子有自己的辦法找到教室,只有放手讓孩子去做,孩子才能得到鍛煉?!焙⒆营?dú)立判斷能力的養(yǎng)成,落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中就是不直接給幼兒答案,而是由老師和學(xué)生一起討論,分辨出最后的解決方案,讓幼兒獨(dú)立判斷能力得到培養(yǎng)。園里的一個(gè)小朋友很喜歡玩具車,家長(zhǎng)不在家時(shí),他出于好奇把玩具車拆了,但是最后卻搭不回去了。老師把這個(gè)真實(shí)的事情編成故事讓小朋友們討論,得出的結(jié)果是多種多樣的,最后老師做了引導(dǎo)性的總結(jié):有好奇心是好的,但是要誠(chéng)實(shí),向爸爸承認(rèn)車是自己拆掉的,最后再想出解決問題的辦法,比如和爸爸一起把玩具車搭回去。如何培養(yǎng)幼兒和群體相處融洽,機(jī)關(guān)一幼的老師們有秘訣,她們教幼兒學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng),其實(shí)很多獨(dú)生子女都以自我為中心,不怎么會(huì)夸別人。對(duì)幼兒來(lái)說,能看到別人的優(yōu)點(diǎn)并給予真心的夸獎(jiǎng),這也是一種能力。另外,幼兒也要學(xué)會(huì)用商量、合作的口氣和別人溝通,這樣自然就能融入群體了。為了培養(yǎng)孩子多種能力的發(fā)展,幼兒園平時(shí)也會(huì)開展各種有趣又有意義的活動(dòng)。每隔一周,各班的小朋友都會(huì)帶著廚具來(lái)園里燒菜,提高動(dòng)手能力;在“五一”那天,機(jī)關(guān)一幼還開展了“自制小商品交流活動(dòng)”,孩子拿出自己DIY的手工藝品叫賣,這是為了幫孩子樹立正確的理財(cái)觀念,也教孩子懂得珍惜勞動(dòng)成果。第三篇:幼兒園素質(zhì)教育論文幼兒園素質(zhì)教育論文 談?wù)動(dòng)變簣@的素質(zhì)教育隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,尊重人才,重視教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。改革開放以來(lái),人民生活水平提高了,望子成龍的心理要求迫切了,對(duì)教育重視了,有教育投資的心理,也有教育投資的能力,越來(lái)越多的人開始關(guān)注早期教育的問題。廣大家長(zhǎng)已經(jīng)不再滿足孩子入托有人看,而是迫切希望孩子能受到良好的早期教育。這是新時(shí)期社會(huì)對(duì)學(xué)前教育提出的要求。另一方面,我國(guó)幼兒教育事業(yè)也有數(shù)量和質(zhì)量變化。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下,多數(shù)幼兒園被當(dāng)作福利機(jī)構(gòu),依附在企業(yè)和事業(yè)單位,辦園的目的是為了解決職工的后顧之憂。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業(yè)。合資企業(yè)出現(xiàn)后,相繼出現(xiàn)了為數(shù)不多的合資和外資興辦的幼兒園,這些幼兒園占地寬廣,建筑華美,設(shè)備先進(jìn),收費(fèi)高昂,甚至以雙語(yǔ)教育為號(hào)召。一個(gè)時(shí)期,幼兒教育過分強(qiáng)調(diào)智力訓(xùn)練,片面強(qiáng)調(diào)教知識(shí),加快超前教育,而不考慮幼兒的全面發(fā)展,是一種違背幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的急功近利的短期行為。國(guó)家教委及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正了這個(gè)偏向,指出早期智力開發(fā)是重要的,但是,更重要的是早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成,早期思想品德的培養(yǎng)。通過學(xué)前教育,要使幼兒多一些自然的體驗(yàn),多一些情感的體驗(yàn)。素質(zhì)教育成為我國(guó)幼兒教育一個(gè)有口皆碑的課題。(語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)文秘頻道)改應(yīng)試教育為實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深刻的教育革命,涉及教育觀,教育目標(biāo),教育內(nèi)容,教育環(huán)境,教育活動(dòng)過程和教材教法所有領(lǐng)域。在教育觀點(diǎn)上,施教者首先要學(xué)會(huì)尊重被教育者兒童,尊重其人格尊嚴(yán),合理要求乃至細(xì)微的情感需要;尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異,相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗,施肥,除草,澆水等一系列措施無(wú)非是助苗成長(zhǎng),而拔苗助長(zhǎng)只會(huì)摧殘和毀滅幼苗。在教育目標(biāo)上,中華民族素質(zhì)的整體提高是群體目標(biāo),群體素質(zhì)的提高和個(gè)體素質(zhì)提高具有一致性和統(tǒng)一性。群體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于每個(gè)個(gè)體素質(zhì)提高的程度。根據(jù)個(gè)體發(fā)展的水平設(shè)置不同的目標(biāo),古代稱為因材施教,現(xiàn)代思想工作稱之為一把鑰匙開一把鎖,素質(zhì)教育稱為創(chuàng)造適合每一個(gè)幼兒的教育。為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ),是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程,是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實(shí)質(zhì),是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神,著眼點(diǎn)是兒童身心健康全面發(fā)展,每一個(gè)年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點(diǎn)有關(guān)聯(lián),目標(biāo)在前,內(nèi)容方法在后。吃透了素質(zhì)教育精神以后,我們制訂了三年發(fā)展目標(biāo)和學(xué)期發(fā)展的子目標(biāo),并將標(biāo)準(zhǔn)分解到每周每日的活動(dòng)中去,使每項(xiàng)活動(dòng)都有目的和有計(jì)劃進(jìn)行。在工作方法上,擯棄了填鴨式教學(xué)方法,采取
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