【文章內容簡介】 片。）師：由此可見，折線統(tǒng)計圖在生活中的應用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習”第1題，體會折線統(tǒng)計圖的作用。/ 11[全班交流。關注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請說明理由。/ 11①地區(qū)小學生6—11歲平均身高變化情況。②某商場2012年6月—11月某進口商品銷售量情況?！驹u析：數(shù)學來源于生活，應用于生活。通過多層次與多形式的鞏固性練習、開放性練習、深化性練習，學生在應用拓展中鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導學生在關注數(shù)據(jù)的同時打開思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時聯(lián)系生活實際，透視“圖外之意”，進行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學習呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢?！?．總結拓展。師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計圖的特點。生2：我知道了折線統(tǒng)計圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計圖的變化趨勢來進行推測。師：至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計圖。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等。/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無窮無盡的變幻，造就了無數(shù)的物象形態(tài)。其實，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計圖。（課件出示樹的年輪、地震震波圖等。）師：有興趣的同學課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關資料?！驹u析：通過交流收獲，引導學生梳理本節(jié)課的學習內容。最后，將數(shù)學學習延伸至課外，延伸至生活，使學生在拓展中感受數(shù)學所獨有的魅力?！俊究傇u】本節(jié)課，教師的設計不僅為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會，調動了學生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W生建構起了一個完整的知識體系。主要體現(xiàn)在以下幾點：1．在現(xiàn)實情境中理解和體驗數(shù)學。這節(jié)課教師準備了許多有關的生活素材，注重從觀察入手，結合學生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開啟學生思維之門。把數(shù)學問題生活化，再將生活經(jīng)驗數(shù)學化，讓學生在觀察、討論、交流和反思等學習活動中逐步體會折線統(tǒng)計圖的特點，使學生真切地感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗。2．學生學習的主動性得到充分發(fā)揮。為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。在對折線統(tǒng)計圖的學習過程中，先讓學生觀察條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖并進行比較，初步感知折線統(tǒng)計圖的基本特點，接著通過自主探究、合作交流，從中悟出特點、獲得規(guī)律并進行簡單預測。在學生眾說紛紜，各抒己見處、學有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導，加以指點。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個教學過程為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。3．注重新舊知識的遷移和對比。教師注重新舊知識的遷移和對比，把前面學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較，使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖基本的特征。在此基礎上，把折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表、條形統(tǒng)計圖再進行對比、觀察、分析，從中體會到折線統(tǒng)計圖的特點：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢，根據(jù)這種趨勢，能進行簡單預測，培養(yǎng)了學生良好的統(tǒng)計意識。課堂浸漫著恒久的思/ 11 維魅力，數(shù)學學習的內涵、折射出的統(tǒng)計思想也更深入人心。/ 11第三篇：折線統(tǒng)計圖【教學設計】《折線統(tǒng)計圖》教學設計《折線統(tǒng)計圖》教學設計【教學內容】《義務教育教科書（五四學制）數(shù)學（四年級下冊）》114~115頁。【教學目標】、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預測發(fā)展的過程。會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)變化情況進行分析和預測。，認識折線統(tǒng)計圖區(qū)別于條形統(tǒng)計圖的特征，體會折線統(tǒng)計圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢方面的作用。、比較、分析折線統(tǒng)計圖的過程，體會統(tǒng)計在生活中應用價值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。【教學重點】 理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)變化，并能讀懂圖意，分析問題?！窘虒W難點】 根據(jù)折線統(tǒng)計圖的特點進行預測和推斷?！窘虒W準備】課件、學習單 【教學過程】一、創(chuàng)設情境，激活經(jīng)驗。：課前老師搜集了近幾年到島上旅游的游客數(shù)量?？粗@些數(shù)據(jù)，什么感覺？你有什么好辦法，讓這些數(shù)據(jù)看起來不亂？觀察統(tǒng)計表，你能獲得哪些數(shù)學信息？：如果我們想更直觀的看出每年游客的數(shù)量，可以用什么表示？提問：在這個條形統(tǒng)計圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來的？還記得條形統(tǒng)計圖的特點是什么嗎？：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客數(shù)量的變化情況，再用條形統(tǒng)計圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統(tǒng)計圖？思考：仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖，他們有什么共同點？【設計意圖】興趣是導向，是學習的動力。教師從現(xiàn)實素材入手，創(chuàng)設數(shù)學問題情境，激活學生頭腦中有關統(tǒng)計的經(jīng)驗和對新知的思考。二、動手操作，交流畫法。作品一：我們一起欣賞這位同學的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？在探究畫法的過程中，同學們對折線統(tǒng)計圖有了越來越清晰的認識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計圖的繪制過程。（微視頻）【設計意圖】數(shù)學學習是來源于生活的，讓學生說三幅折線統(tǒng)計圖共同點的過程中，是引導學生初步認識折線統(tǒng)計圖的基本結構的過程，然后小組通過交流、觀察、探究折線統(tǒng)計圖的畫法。三、探究特征，分析數(shù)據(jù)：在繪制的過程中，我們已經(jīng)知道點用來表示什么？ 思考：仔細觀察，點的位置與數(shù)量的多少有什么關系？ ：線呢？根據(jù)線段的走勢我們可以分為哪幾類？思考：不同類型的線段各表示什么？你能說一說哪一年到哪一年數(shù)量增加了、減少了、不變？小結：說到這，老師想起了，在音樂課中一個個音符串聯(lián)起來變成了美妙的旋律，這個線啊，把一個個表示數(shù)量的點連接起來，化靜為動，讓我們看到了數(shù)量之間的變化。：同樣是上升的線，有什么不同