【文章內容簡介】 備活動，是備課的最關鍵部分，是教師對影響教學活動的各種因素進行分析整合，并確立教學方案的過程，有大量的工作要做。1教學策略：是根據(jù)教學目標，在特定的教學情景下，為完成特定的教學任務而產生的，對教學活動進行控制和調節(jié)，并選擇運用恰當?shù)慕虒W媒體所使用的方法和方式的總稱，包括教學活動中方法的選擇、材料的組織、對師生行為的規(guī)范管理等。（特點：具有指示性和靈活性。）1教學方法：是指教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。1①以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。②以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等。③以實際訓練為主的方法，包括練習法、實驗法、實習作業(yè)法。④以欣賞法為主的教學方法。⑤引導探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等。1教學評價：就是根據(jù)教學目的和原則，利用所有可行的評價方法及技術對教學過程及預期的一切效果給予價值上的判斷，以提供信息改進教學和對被評價對象作出鑒別的過程。18班級班與級是一種統(tǒng)稱，它包含著教學班和年級。教學班主要是以年齡相近，教學進程相同，由一定數(shù)量的學生組成的群體，是學校管理和教學中的最基層單位（最早正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的教育字伊拉斯謨。）19班主任：是學校教學工作的直接實施者，是學校德育工作的直接執(zhí)行者，是班級管理的直接組織者。學校：是一種歷史悠久、廣泛存在的社會組織，它始于人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、系統(tǒng)地進行教育教學活動的重要場所，是現(xiàn)代社會中最常見、最普遍的組織形式。2學校的功能：是利用一定的教育教學設施和選定的教育內容實施教育教學活動，培養(yǎng)全面發(fā)展的人和社會所需要的合格的人才。并且，學校還具有選拔和分配功能。2學校生活：是教育者依據(jù)一定的教育方針、有目的、有計劃、有組織地對受教育者進行培養(yǎng)、教育的一種專門化的社會生活。2家庭教育：是指在家庭生活中，由父母和年長者對子女和年幼者實施的教育。廣義的指孩子從出生成人所受到的家庭教育。24大眾傳媒指人們用于溝通與信息交流的各種手段和工具，主要指報紙、雜志、書籍、廣播、電視、電影、網絡、電話等，它基本的功能獲取信息和傳遞信息。25德育：即學校對學生進行的政治、思想、道德和心理品質、法紀意識的教育，它是關于學校范圍與條件下的德育原理與實踐。26教師教育研究：是指教師對日常教學生活的一種自覺的多樣化的探究活動和過程，它突出強調教師的主動參與和全身心體驗，強調對教學活動的意義、價值、動作等不斷解讀，選擇和創(chuàng)造。27教育實驗法指通過變革控制研究對象來發(fā)現(xiàn)確認事物的因果關系，從中探索教育規(guī)律的一種研究方法 28教育統(tǒng)計法：是研究人員把通過調查、實驗、測驗等方法搜集到的數(shù)據(jù)材料進行整理、計算和統(tǒng)計檢驗，以求得對研究的教育現(xiàn)象分析的一種研究方法。29校本研究是以校為本的教學研究的簡稱，指以學校自身條件為基礎，以學校校長、教師為主力軍，針對學?，F(xiàn)實存在的問題而開展的有計劃的研究活動。，是在行動中的研究，即這種研究在教學的活動中進行；是對行動的研究，即這種研究的對象和內容就是行動本身。：是針對單一個體在某種情況下的特殊事件，廣泛系統(tǒng)地收集有關資料，從而進行系統(tǒng)地分析、解釋、推理的過程。33基礎教育：是國家教育體系的主要組成部分和國家教育建設的根本，也是國家提高民族素質的一項奠基工程。34學校教育：是指根據(jù)一定社會（或階段）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動第四篇：《教育學》名詞解釋《教育學》名詞解釋匯總廣義的教育：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活動，都具有教育作用。狹義的教育：是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標的社會活動，主要指學校教育。制度化教育：主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。普通教育：主要以升學為目標，以基礎科學知識為主要教學內容的學校教育。職業(yè)教育：是以就業(yè)為目標，以從事某種職業(yè)或生產勞動的知識和技能為主要教學內容的學校教育。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。教育學：是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學。教育結構：通常指包括基礎教育、職業(yè)技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。學校文化：是指學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。人力資本理論：人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。1校風：是學校中物質文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經過長期實踐形成的。1個體身心發(fā)展：是指作為復雜整體的個體在從生命開始到結束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。13內發(fā)論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，內發(fā)論者一般強調人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。1外鑠論：是個體身心發(fā)展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。1多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發(fā)展是個體的內在因素（如先天遺傳的素質、機體成熟的機制）與外部環(huán)境（外在刺激的強度、社會發(fā)展的水平、個體的文化背景等）在個體活動中相互作用的結果。1發(fā)展關鍵期：是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。1遺傳：是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結構、形態(tài)、感官和神經系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質。1成熟：是指兒童個體生長發(fā)育的一種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。1環(huán)境：泛指個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。人的價值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴得到保證。2個性：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。2心理斷乳期：有些心理學家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”。2教育目的：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。2培養(yǎng)目標：根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習慣上稱為培養(yǎng)目標。2教學目標：是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產生的變化結果。2素質教育：是面向全體學生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進學生個性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。2德育：是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。2智育：是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。2體育：是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。美育：是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。3勞動技術教育：是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀點和習慣的教育。3學校教育：是有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)人的社會活動，學校教育對學生的成長起著主導的作用。3教育能力：是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。3教師的人格特征：是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。3師生關系：是指學生和教師在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。3課程：廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程特指某一門學科。3課程類型：是指課程的組織方式或指設計課程的種類。3基礎型課程：注重學生基礎學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎教養(yǎng)，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同的課程。3拓展型課程：注重拓展學生知識與能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。國家課程：是由中央