【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 論化。二、選擇題（）A.《大教學(xué)論》 B.《世界圖解》 C.《理想國(guó)》 D.《林哈德與葛篤德》，我們將16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（） （） 幼師，并使學(xué)前教育學(xué)開(kāi)始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（） ，我國(guó)關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（） 三、名詞解釋四、簡(jiǎn)述題。五、論述題“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。，應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律。，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)《學(xué)前教育學(xué)》的體會(huì)。六、案例分析題經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。第二章一、填空題。：領(lǐng)先性、廣泛性、和延后性。 歲兒童實(shí)施的教育。，學(xué)前教育功能分為 和。、文化功能和。 的表現(xiàn)和結(jié)果。、多效性。，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。_____ 的影響。，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和_____。，分別為期望層次、潛在層次和______。二、選擇題（） （） ，學(xué)前教育功能可以劃分為（） 、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠洌ǎ?（） 三、名詞解釋 四、簡(jiǎn)答題。、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。五、論述題。“幼兒園?小學(xué)化?”這一現(xiàn)象的？學(xué)前教育學(xué)作業(yè)（二）第三章、第四章一、填空題1．學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的、易感性和。2．學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是。3．對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家長(zhǎng)學(xué)歷等。4．我國(guó)幼兒園的教育目標(biāo)是：對(duì)幼兒實(shí)施等、等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其 和諧發(fā)展。5．我國(guó)幼兒園擔(dān)負(fù)著 和 學(xué)前兒童和方便家長(zhǎng)的“雙重”任務(wù)。6．幼兒園教育應(yīng)該以 作為基本活動(dòng)。7．幼兒園體育活動(dòng)的組織形式可以分為：早操、運(yùn)動(dòng)區(qū)的活動(dòng)、全園性的兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)。8．學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 的教育過(guò)程。9．學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、的興趣、的興趣以及動(dòng)手的興趣。10．學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 和 兩個(gè)方面。11．幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、和。二、選擇題1．學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（）A．自覺(jué)性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．堅(jiān)持性不強(qiáng)2．家庭教養(yǎng)方式一般分為（）A．溺愛(ài) 開(kāi)放 專制 放任B．溺愛(ài) 民主 專制 放任C．溺愛(ài) 民主 強(qiáng)權(quán) 放任D．溺愛(ài) 開(kāi)放 強(qiáng)權(quán) 放任3．學(xué)前兒童德育的主要方法有（）A．說(shuō)服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià) B．指導(dǎo)、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)C．說(shuō)服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)價(jià) D．說(shuō)服、范例、練習(xí)、批評(píng)4．關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展瀀??原則，正確的描述是（）A．兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展 B．兒童的發(fā)展應(yīng)是有個(gè)性的發(fā)展C．兒童的發(fā)展應(yīng)是平均的發(fā)展D．兒童的發(fā)展應(yīng)是面面俱到的無(wú)差別的發(fā)展三、名詞解釋1．認(rèn)同 2．學(xué)前兒童體育 3．幼兒園教育目標(biāo) 4．個(gè)體社會(huì)化 5．學(xué)前兒童智育四、簡(jiǎn)述題1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法。2．簡(jiǎn)述幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。3．解釋幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)。4．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。5．簡(jiǎn)述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。五、論述題2．分析社區(qū)文化對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響。3．論述你對(duì)學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。4．舉例說(shuō)明如何利用學(xué)前兒童道德行為發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行良好的道德行為塑造。六、案例題 1．“教給幼兒周圍生活中粗淺的知識(shí)和技能，注重發(fā)展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力以及語(yǔ)言的表達(dá)力，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知欲望和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！备鶕?jù)這段論述，分析我國(guó)學(xué)前兒童智力教育的任務(wù)和內(nèi)容。第五章一、填空題1．幼兒園的教育活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、和。2．幼兒園生活活動(dòng)的組織原則包括 原則、原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則和 原則。3．幼兒園教學(xué)活動(dòng)根據(jù)組織形式的不同，分為、和個(gè)別教學(xué)。4．綜合教學(xué)的主要組織形式是以 為基本線索進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。5．以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)考慮教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)稱為。6．教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為 和 兩種。7．課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、和。8．游戲活動(dòng)具有社會(huì)性、興趣性和愉悅性、和具體性的特點(diǎn)。9．皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：、和有規(guī)則游戲三類。10．在我國(guó)幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 和 兩類。11．一般而言，學(xué)前兒童每日應(yīng)至少有 以上的戶外活動(dòng)時(shí)間。二、選擇題1．根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為（）A綜合教學(xué)與分科教學(xué)B集體教學(xué)和小組教學(xué)C 集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)2．學(xué)前兒童以模仿和想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是（）A結(jié)構(gòu)游戲B角色游戲C表演游戲D結(jié)構(gòu)性游戲3．上課活動(dòng)一般分為開(kāi)始部分、結(jié)束部分以及（）A過(guò)程部分B高潮部分C基礎(chǔ)部分D收尾部分4．屬于創(chuàng)造性游戲的一項(xiàng)是（）A結(jié)構(gòu)游戲B 體育游戲C智力游戲D音樂(lè)游戲5．可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（）A形象玩具和結(jié)構(gòu)玩具B成型玩具和未成型游戲C智力游戲和娛樂(lè)游戲D體育游戲和音樂(lè)游戲三、名詞解釋1．幼兒園生活活動(dòng) 2．游戲 3．角色游戲 4．有規(guī)則游戲 5．幼兒園教學(xué)活動(dòng)四、簡(jiǎn)述題1．簡(jiǎn)析幼兒園生活活動(dòng)的意義。3．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。4．舉例說(shuō)明你是如何編寫(xiě)學(xué)前兒童的活動(dòng)方案的。5．簡(jiǎn)述幼兒園游戲的意義。五、論述題1．論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。2．比較集體教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。3．你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？4．結(jié)合實(shí)際，論述組織和指導(dǎo)幼兒園游戲活動(dòng)的途徑與方法。第六章一、填空題 1．環(huán)境的制約作用是指環(huán)境因素在學(xué)前兒童的發(fā)展過(guò)程中所起的 和。2．激勵(lì)作用對(duì)學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指。3．廣義的幼兒園環(huán)境是指影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切 和 的總和。4．從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 和。5．從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和。6．幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園、精神氛圍、等。7．幼兒園的心理環(huán)境的特點(diǎn)主要包括教育性、和復(fù)雜性。8．幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則包括科學(xué)性原則、參與性原則和。9．參與性原則要注意避免 和培養(yǎng)學(xué)前兒童的。10．教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是指 和。，其主要包括、庭院綠化和建筑小品四部分。二、選擇題 向作用是指（） （） ，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（） ，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（）、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（） 第七章一、填空題1．教師對(duì)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的支持表現(xiàn)為支持學(xué)前兒童 和。2．教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括 和。3．教師在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中應(yīng)該注意自身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性、和。4．組織教育活動(dòng)的能力包括、和教師語(yǔ)言的組織能力。7．教師同伴互助的基本形式主要有、和幫助三種形式。3．簡(jiǎn)述教師對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響。4．簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。5．簡(jiǎn)述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。第八章、第九章一、填空題1．學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與。2．幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為 和 兩種。3．社區(qū)教育最初是 形式的社區(qū)教育。4．《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、結(jié)合”的育人機(jī)制。5．社區(qū)學(xué)前教育基地的功能包括、進(jìn)行專門的學(xué)前教育和。6．與幼兒園以游戲作為主要活動(dòng)形式相比，小學(xué)是以 作為主要活動(dòng)形式的。7．幼小銜接必須堅(jiān)持______而非突擊性的原則。8．幼小銜接工作的主要途徑有、和其它各領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)。10．、充足的睡眠、以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。二、選擇題、幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（） 社區(qū)教育起源于（） 幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問(wèn)、個(gè)別談話與（） 由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（）－2歲 —4歲 —3歲末 －3歲未2．簡(jiǎn)述家庭教育的地位和作用。第二篇：學(xué)前教育學(xué)名詞解釋學(xué)前教育學(xué)試題及答案名詞解釋：：兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。 不是人為的懲罰,而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰,使兒童從中體驗(yàn)到自身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。 某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。 幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。它是指成人為學(xué)前幼兒提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng),逐步增進(jìn)他們生活自理能力。： 強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。： 指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。： 指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。： 是學(xué)前教育的基本方法之一,對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。 即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。 從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。 指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知水平,提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。 是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。 教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。 兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。 是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。 是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。 是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式,從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。 兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。 指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。 在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献濉⑸鐣?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重，他們不過(guò)是父母的隸屬物，沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。24．人的個(gè)體社會(huì)化 人體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。25．我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo) 我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)在《幼兒園工作規(guī)程》中得以完整表述，即是：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。26．活動(dòng)性原則 源自于杜威的“做中學(xué)”，實(shí)際來(lái)自于蘇聯(lián)心理學(xué)家的“活動(dòng)主導(dǎo)論’’和皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論。兒童是在活動(dòng)中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的，從而發(fā)展他們的智力和社會(huì)行為，而活動(dòng)就是兒童這一主體與外界事物之間的相互作用。27．分離焦慮 “因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說(shuō)幼兒最初離開(kāi)親人、家庭、對(duì)新環(huán)境會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。 家長(zhǎng)通過(guò)