【文章內容簡介】 絕不能置國家、集體和他人的利益于不顧。，拒絕偏見與歧視所謂職業(yè)地位觀，就是人們對某一職業(yè)的擁有權力、收入水平、晉升機會、發(fā)展前景、工作條件、勞動強度等進行綜合，評價后排出的職業(yè)地位等級序列的認識和追求。職業(yè)地位觀不可避免地帶有個人偏見以及社會環(huán)境、輿論氛圍等其它因素的影響，以致于不少人無視于職業(yè)無高低貴賤之分的事實，傾向于從事社會地位較高的職業(yè)，在習慣于理想化地看問題的大學生那里，這種傾向尤為突出。這既不利于在全社會形成健康的職業(yè)觀念氛圍，也會影響大學生順利就業(yè)。因此，我們要做到不以一時的主觀判斷來選擇職業(yè)，而是客觀地看待職業(yè)的社會地位，充分地認識社會和自我。，樹立清晰的職業(yè)目標注重實現(xiàn)自我價值的傾向，是當代大學生職業(yè)價值觀的顯著特點，對此要科學地對待，不能簡單加以否定。在實現(xiàn)自己的個人價值和追求物質待遇時，如何在個人、社會、國家需要的坐標中找準自己的位置，這是避免職業(yè)動機理想物質化和非理性化的必由之路。因此，將自己的職業(yè)理想，建立在有利于促進社會共同理想實現(xiàn)的基礎上，確立清晰的職業(yè)目標，有效避免在職業(yè)追求中的社會責任感退化的趨勢，促進當代大學生樹立正確的職業(yè)價值觀?？偨Y工作就意味著責任，通過此次案例分析告訴我們：要大力倡導以愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業(yè)道德，鼓勵人們在工作中做一個好的建設者。以公交司機為榜樣，加強職業(yè)道德，做一個合格的工作者，美人之美，美美與共，天下大同。第三篇：職業(yè)道德案例分析四、案例分析題（每小題10分，共20分）1．一位學生在班里丟了10元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學生投票選“賊”，結果有2名學生入選。當2名學生要求拿出證據(jù)來，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)！” ⑴班主任的做法對不對？為什么？⑵今后在教育教學工作中應該樣做？第一種答案：⑴班主任的做法是不對的。⑵分析： 該班主任對于“班級里學生丟10元錢”事件，采取了學生“投票”選“賊”的辦法，并以此作為證據(jù)來處理，這是侮辱學生人格尊嚴的行為，不僅違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，也違反了教育法律法規(guī)，不僅給學生造成心靈上的傷害，也有悖于教師的職業(yè)形象。⑶在教育教學工作中應該做到：①教師要模范遵守憲法及其他各項法律、法規(guī)，堅持德法并重，使自己的教育教學活動完全符合法制的要求和教師職業(yè)道德要求。②教師要學法、知法、懂法，自覺增強法律意識，全面履行教師的義務和正確行使教師的權利，并運用法律武器，維護學校、學生和自己的合法權利。第二種答案：答：首先這個班主任的做法是不對的。他顯得非?！拔鋽唷詺狻?。在他看來，學生是砧板上的一塊肉，可以任他宰割。這種“霸氣”，表層原因是由“盜竊”事件引發(fā)，實際是這個教師的“灰色心態(tài)”所致。這種“霸氣”極易演變成“虐待”，往往造成嚴重的后果，如導致學生輟學、出走、輕生等等，一次不當?shù)男袨榫涂赡軐W生一生的前途給葬送了。教師在這件事中不應該急于下結論。因為失竊后，一時難以查清，必然造成失主的悲傷或憤怒以及學生之間的猜忌。我要是這位班主任，我會做好以下五個方面的工作：一是安撫失主，詳細調查失竊事件的每一個細節(jié)；二是平息猜忌，失竊后必然有懷疑對象，這對于被懷疑的對象是一個巨大的壓力，這時候班主任應公開講話，人人都有揪出小偷的義務，但在沒有證據(jù)之前，不可胡亂猜疑，否則是對他人的傷害；三是做好被懷疑人的心理工作，尤其要注意那些心理素質差，有“前科”的學生，這個很重要；四是換位思考，讓學生站在“主人”的位置，親自體驗，認真地思考自己的做法，思想和心靈深處產生撞擊，從學生的心理出發(fā)，用對話的方式進行自我教育；五是君子協(xié)定，教師答應替犯錯誤的學生保密，學生在受到心靈撞擊以后，能夠得到教師的保證，無疑給他創(chuàng)設了一個寬松的環(huán)境，承認錯誤自然是呼之欲出，水到渠成了。2．記得在一個寒冬的早晨，?? ⑴案例中，教師扮演的是什么角色？為什么？⑵案情給了我們什么樣的啟示？ ⑴教師扮演了“學生楷?！钡慕巧＂品治觯褐行W生正處在成長過程中，教師對他們有一種自然的影響力和特殊的信任感，使學生表現(xiàn)出明顯的“向師性”，他們會把受自己尊敬和愛戴的教師視為效法的模范，教師的言談舉止都是學生耳濡目染的對象，對學生起著潛移默化的影響。⑶啟示：其一,教師在日常的教育教學細節(jié)中，要對學生施加積極影響，消除消極影響。其二,教師是學生行為規(guī)范的代表，是學生效仿的楷模；教師要擔當“學生的楷?！钡慕巧?；其三,教師的榜樣作用，構成了一種不可缺少的“教育力”。3．2002年2月，美國一所中學28名學生在完成一項生物課作業(yè)時??⑴案情說明了什么道理？ ⑵那位女教師為什么要這樣做？⑴案情說明了“誠實守信”的道理。⑵分析：案例中，學生抄襲作業(yè)是不誠實的表現(xiàn)，應當予以教育。面對一些學生家長和學校要求提高分數(shù)的壓力，那位女教師憤然辭職，并得到了近一半老師的支持。這位教師不僅要求學生做到誠實守信，而且自己首先做到誠實守信，堅持原則。這位教師不僅能自覺按教師道德要求行事，認真履行道德義務，而且還能敢于與違背教師道德的人和事作斗爭，以強烈的道德責任感維護道德的嚴肅性和正義性，以自身正直的道德人格力量引導和感召學生和教師。⑶這位女教師之所以要這樣做，是因為：①誠實是一個文明有序的社會中人人必須具備的起碼品格。教師勞動的對象是正在成長中的學生，是對學生靈魂的塑造。②教師在向學生傳授科學知識的同時，必須同時以自己的言行作示范，教育學生本分做人。③教育學生成為誠實的公民比通過一門課的考試更為重要161。177。要讓誠實在整個社會形成一種風氣，必須從我們每個人自身做起。4．在課間時，一個一年級的學生不慎在廁所里弄得將褲子、鞋子上都是糞便。?? ⑴請分析說明張老師擔當?shù)慕巧?？⑵簡要談談你對這一角色的認識。⑴張老師擔當了學生的“家長代理人”的角色。⑵分析：案例中的張老師給學生清洗身體，洗凈衣服，打掃臟物，而且經常給學生買菜送飯，送水送藥，上學放學來回接送，真正做到了對學生的無微不至的關懷和愛護，受到了學生及家長的愛戴。⑶認識：①教師與其他職業(yè)人員的一個重要區(qū)別，就在于教師要經常扮演家長代理人的角色。②從學生角度來說，中小學生對教師的態(tài)度很象對自己父母的態(tài)度，視教師為長輩，充滿尊敬、依戀之情。從家長角度來說，他們已將管理、教育孩子的責任部分地移交教師，希望教師成為自己在教育子女方面的指導者和釋難者；同時也會要求子女聽從教師的教誨。③教師對學生充滿熱情、希望和信心，不僅反映在學習上悉心指導，在生活和情感上無微不至關懷，而且還要反映在安全上給予保障。，老師按照自己的教學設計講完了規(guī)定的課程，請對這位老師的教學行為發(fā)表評價按照新課程理念，學習的過程應該是學生自我建構知識的過程。學生的生活經歷不同，知識基礎不同，對教師的講授，有聽不懂的地方完全是正常的。教師認為學生有疑問就是上課沒有專心聽講，顯然是武斷的結論。老師看似不經意的一句“今后要專心聽講”，實際上是向全班學生傳遞了一個錯誤信息，那就是學生有不懂的地方肯定是上課沒有專心聽講。學生有沒有聽懂的地方，本身就很難為情，是鼓足了勇氣才向教師請教的。老師的這句話，極有可能扼殺學生大膽提出疑問的勇氣和自信，很可能導致學生再也不敢承認有不懂的地方了，這對教育教學的順利開展會產生很大的負面影響。，結果他的雙手被手銬拷在了辦公室窗戶的鐵欞上。請對學校政教處的做法闡述您的見解。政教處的做法明顯是錯誤的，而且會對學生的身心造成了嚴重的傷害。政教處是學校負責學生思想政治教育的職能部門，按照正常的情況，應該有的放矢地對學生進行說服教育，并積極與班主任取得協(xié)調，這是它的職責，也是職業(yè)底線。但是，政教處卻用對待罪犯的方式對待學生，明目張膽地侵犯了學生的合法權益。這種典型的以權沖線情況出現(xiàn)的主要原因就是，一些學校職能部門把職責當成了權力，膨化了管的手段，恃強凌弱，再加上歧視后進生的情緒化因素，便一時性起，無所顧忌，致使校規(guī)、校紀在他那里完全喪失了約束力。（1）這故事告訴我們一個什么樣的社會哲理？（2）請您談談對這個故事的理解。（）這故事告訴我們這樣一個社會哲理：助人者自助！人人互助，這世界就是天堂！雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機會、財富和資源，而非你死我活的的敵對式競爭。（2）社會的發(fā)展使人們之間的交往變得更加頻繁而深入，合作、互利在人們的社會生活中越來越顯示出重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一個人要想自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功?！吨行W教師職業(yè)道德規(guī)范》指出，教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信?！边@就是告訴我們教師，任何一所學校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任。，讓學生自評時，該生給自己打了99分，于是老師在卷面上批示：“你去死！”指出該教師存在的錯誤，并進行原因分析和點評。這位教師犯了語言過失錯誤。該教師認為，學生公然在試卷上做手腳，不知羞恥，是對老師的一種輕慢與冒犯，進而寫 下如此惡劣的“批語”。該教師有著強烈的“師道尊嚴”心態(tài)，學生稍許的冒犯怠慢就使這位教師很快沖過職業(yè)“底線”。我們要注意到在我國社會現(xiàn)狀中存在這樣一個人際因素：即教師訓斥學生，學校同事、領導以至家長往往都認為老師是“為孩子好”，表示理解與寬容，也使得教師的懲罰失去監(jiān)督。正是這種人際現(xiàn)狀致使我們