【文章內(nèi)容簡介】 師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材，還達(dá)到教學(xué)相長，讓師生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，從而形成終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)生能動作業(yè)主要以學(xué)案中的課堂檢測形式出現(xiàn)，由學(xué)生課前獨(dú)自或小組合作交流完成，通過學(xué)生在課堂上分別展示后，再由師生共同評析的形式予以評價(jià)。徹底改革了以往課后作業(yè)、教師批閱的模式，變“被動作121業(yè)”為“能動作業(yè)”，教師對學(xué)情的掌握更加直接和動態(tài)化，學(xué)生得到的幫助更加立體化，極大提高了“作業(yè)”在學(xué)生學(xué)習(xí)中的功效。教師的批閱起到了查漏補(bǔ)缺的效果，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力。從作業(yè)設(shè)計(jì)上看，設(shè)計(jì)A、B、C、D四個(gè)不同層次題目，滿足不同層次學(xué)生需求，實(shí)行“因材施教，分類提高”。教師批閱注重糾錯(cuò)和補(bǔ)充環(huán)節(jié)，通過等級劃分和激勵(lì)性批語，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。從自主學(xué)習(xí)到討論展示，再到檢測小結(jié)，是自主課堂教學(xué)改革從基礎(chǔ)到核心，再到關(guān)鍵的三部曲。通過改革，學(xué)生主體地位突出了，教案變學(xué)案，講堂變學(xué)堂，客體變主體，傳授變促進(jìn)，作業(yè)變檢測，輔導(dǎo)變自習(xí)。教師教學(xué)的針對性增強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率大大提高，課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量明顯提高。三、宜川中學(xué)扎實(shí)有效的學(xué)科集體備課活動在“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)模式中，學(xué)案始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程，是課堂的載體，起到了指導(dǎo)引領(lǐng)作用。因此學(xué)校狠抓學(xué)案的編纂，在編寫學(xué)案前，先由學(xué)科教師集體研究教材，并進(jìn)行相互交流，充分發(fā)現(xiàn)教學(xué)中普遍存在的問題；然后由指定教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；完成初稿后，由學(xué)科組集體討論修改；最后組長審核無誤簽名、印刷。這樣經(jīng)過集體智慧、統(tǒng)一的學(xué)案完成了。這樣相互間真誠的協(xié)作精神，不僅可以提高教學(xué)的效果，還能幫助教師迅速地走成功之路。四、以學(xué)生自主管理為核心，改革學(xué)生教育模式。以自主管理為核心的德育改革，經(jīng)歷了一個(gè)從矛盾、困惑、痛苦到明晰、探索、實(shí)踐的過程。目前基本形成了“制度管理為基礎(chǔ)，自主管理為核心，文化引領(lǐng)為策略”的德育教育模式。這種德育模式是以“制度約束—自主管理—文化引領(lǐng)”為基本教育內(nèi)容和方法，以鑄造人品能力為根本目標(biāo)，以構(gòu)建學(xué)生展示多元平臺為關(guān)鍵，通過制度的規(guī)范約束促使良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，通過學(xué)生自主管理促使學(xué)生責(zé)任意識和才干能力的提升，通過文化熏陶培育學(xué)生內(nèi)在的心理和人品，從而充分體現(xiàn)教育本質(zhì)和成長規(guī)律，實(shí)現(xiàn)生活意義和人生價(jià)值的教育方式。用制度去強(qiáng)制規(guī)范和約束學(xué)生日常行為。122以實(shí)施和落實(shí)《宜川中學(xué)學(xué)生文明行為習(xí)慣細(xì)則》為主要內(nèi)容。采取值周、專項(xiàng)治理、嚴(yán)格考勤、嚴(yán)格門禁和持之以恒的檢查考核措施，規(guī)范學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活、交往、發(fā)展等方方面面的言行，使學(xué)生明確哪些該做，哪些不該做；明白自己該做什么，不該做什么，該如何去做。通過具體檢查、督促、約束、教育、幫助、引導(dǎo)系列方式，落實(shí)責(zé)任、降低重心、注重實(shí)效，使學(xué)生良好行為逐漸成為習(xí)慣。當(dāng)然，制度約束有兩方面的內(nèi)涵：一方面要提高學(xué)生管理科學(xué)化水平，使制度逐漸變?yōu)槌Ｒ?guī)，建立一個(gè)按規(guī)矩正常運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)制，明確守規(guī)矩方可日日進(jìn)步的道理，使班級管理更加規(guī)范、有序和嚴(yán)格；另一方面，要根據(jù)變化了的條件適時(shí)修訂完善制度，使其更加符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，更加具有導(dǎo)向性。比如，老師每學(xué)期都圍繞重點(diǎn)工作，認(rèn)真反思制度措施的合理性、實(shí)效性、導(dǎo)向性和操做性，加以完善。宜川中學(xué)十分重視入學(xué)教育工作，提出“狠抓第一周，嚴(yán)抓一個(gè)月，抓實(shí)全過程”的管理策略。新生入學(xué)前，一般進(jìn)行為期10天的跑操訓(xùn)練和學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的適應(yīng)性訓(xùn)練，領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師按規(guī)定高要求全程管理；開學(xué)第一個(gè)月，要求班主任坐班管理，學(xué)校進(jìn)行集中檢查、治理和整頓，針對存在的突出問題，跟蹤檢查、分析成因，落實(shí)措施，堅(jiān)決糾正。一月后，逐步培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自主管理。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，學(xué)生的責(zé)任意識、自律意識、紀(jì)律觀念、競爭思想基本形成，并逐步內(nèi)化為優(yōu)秀的個(gè)人品質(zhì)。把培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力作為德育工作核心內(nèi)容。在制度約束基礎(chǔ)上，學(xué)校和年級組提供自主管理平臺，營造自主管理環(huán)境。以學(xué)生素質(zhì)量化考核評比為主要內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生管理意識、自律意識和主人翁意識，提高自主管理能力；以學(xué)生會、學(xué)生值周、主題班會、櫥窗設(shè)計(jì)等為基本載體，構(gòu)建以小組管理為主的班級民主化管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)人人主動參與、自主管理的教育氛圍，使學(xué)生在較 123大的領(lǐng)域展示自我、鍛煉才干，成為學(xué)校日常管理的主體。班級事務(wù)中，通過分頭承包，達(dá)到事事有人做，將每項(xiàng)工作落實(shí)到人頭上；通過學(xué)生自主監(jiān)督檢查，達(dá)到誰的事情誰干，誰的責(zé)任誰負(fù)；通過學(xué)生集體制定計(jì)劃，一切按程序做事，提高功效；通過互相幫助，達(dá)到分頭去干，互助雙贏。這樣，學(xué)生在班級中的主人翁地位得到加強(qiáng)，責(zé)任心得到提升。學(xué)生自主管理方面，提出“三自主”、“三參與”培養(yǎng)要求：學(xué)生全員值周，常規(guī)管理由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主管理；班級主題班會、櫥窗設(shè)計(jì)和升旗儀式、文體活動、社會實(shí)踐活動等由學(xué)生自主承辦；各級學(xué)生會、學(xué)習(xí)社團(tuán)等讓學(xué)生自主組建。放手讓學(xué)生參與學(xué)校決策，參與評議學(xué)校工作、評議課堂教學(xué)，參與監(jiān)督學(xué)校、年級各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)情況。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展。創(chuàng)造高雅、和諧的校園文化，滋養(yǎng)心靈，啟迪靈性、升華情感。宜川中學(xué)校長希望，就是把學(xué)校辦成老師成長的沃土、學(xué)生成長的樂園。希望能在學(xué)生的腦海中烙下一個(gè)印記，上面刻著“宜川中學(xué)”。這三年的教育能夠觸及他的靈魂，為他將來一輩子的幸福打下基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望，既要修煉他做人、學(xué)習(xí)、生活的能力，文化的浸潤、滋養(yǎng)、熏陶更具有戰(zhàn)略意義。因此，校園文化建設(shè)上，一方面積極營造校園物質(zhì)文化氛圍，主要體現(xiàn)在校園的裝飾、清潔、綠化、美化，以及校園廣播、文化走廊、櫥窗板報(bào)、班級目標(biāo)展示牌和學(xué)生文明言行上，做到處處有文化，實(shí)現(xiàn)潤物無聲的效果。陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)；另一方面積極創(chuàng)設(shè)校園精神文化氛圍，主要體現(xiàn)在校歌傳唱、班級宣誓、胸貼背式課間跑操等方面，使學(xué)生在民主和諧、積極向上的文化激勵(lì)中成長，124使其精神得到激勵(lì)，激情得到點(diǎn)燃，靈魂得到震撼，內(nèi)在動力得到激發(fā)，從而樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們直面人生、克服困難、主動奮爭、銳意進(jìn)取的能力和素質(zhì)，為一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生自主、教師引導(dǎo)的教育教學(xué)改革機(jī)制，