幼兒園體能(健康)課程開展現(xiàn)狀調(diào)查(編輯修改稿)
2024-10-29 03:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康成長。一、當(dāng)前幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)存在的主要問題（一）指導(dǎo)工作形式化調(diào)查的結(jié)果顯示，幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)工作流于形式。表現(xiàn)在，家長工作已經(jīng)成為“常規(guī)性”工作，衍生出為完成工作而工作的問題，缺乏對工作的思考。例如，據(jù)筆者觀察，某幼兒園小班建立了一個(gè)家長，班級(jí)共有保教人員4名，只有班主任一人加入。班主任很少參與家長的討論，群公告上現(xiàn)在還寫著去年年底的活動(dòng)預(yù)告，活動(dòng)資料沒有上傳（僅有個(gè)別家長上傳的部分親子活動(dòng)照片）。教師沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)家園聯(lián)系，的建立純粹是為完成上級(jí)任務(wù)而設(shè)。另一方面，幼兒園的家長工作缺乏反思與評價(jià)，幼兒園常常忽視了收集反饋，從反饋中改進(jìn)學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。（二）指導(dǎo)工作模式化，缺乏針對性當(dāng)前，幼兒園家長工作存在著模式化的趨勢，即在具體的家長指導(dǎo)工作中按照某種慣例展開，模式固定，缺乏針對性。這種針對性指的是能夠在工作中根據(jù)對象、情況等不同情況來隨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方案等。例如，針對幼兒具體的情況來指導(dǎo)，針對父母、隔代教養(yǎng)人或其他教養(yǎng)人的具體身份來進(jìn)行指導(dǎo)，而非進(jìn)行“一刀切”的指導(dǎo)。（三）指導(dǎo)效能有待提高從家長需求的問卷調(diào)查中得知，家長獲取家庭教育知識(shí)的途徑大多通過電腦和書籍，從中反映出目前家長還是靠自主學(xué)習(xí)獲取家教知識(shí)為主。幼兒園方面給予的指導(dǎo)力度還不足，指導(dǎo)影響力也不大。從指導(dǎo)的效果來看，指導(dǎo)的計(jì)劃性、主動(dòng)性不足。從指導(dǎo)的頻率來看，家長問卷中體現(xiàn)出家長期望得到家庭教育指導(dǎo)的次數(shù)與幼兒園實(shí)際指導(dǎo)的次數(shù)存在差距。從指導(dǎo)的內(nèi)容來看，家長會(huì)就是交代階段性計(jì)劃、上匯報(bào)課或展示幼兒作品；親子活動(dòng)就是單純的親子娛樂活動(dòng)；個(gè)別指導(dǎo)通常是關(guān)注孩子的吃飯、睡覺、穿衣服問題，指導(dǎo)內(nèi)容呈現(xiàn)局限性，也缺乏一定的專業(yè)高度。二、幼兒園家長對家庭教育指導(dǎo)的需求筆者隨機(jī)向某幼兒園的家長發(fā)放調(diào)查問卷，通過對家長需求的問卷分析，得出以下結(jié)果。（一）家長期待得到家庭教育指導(dǎo)從問卷分析看出，家長對于獲得家庭教育指導(dǎo)的意識(shí)和渴望都很強(qiáng)烈。其中沒有家長認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)是一項(xiàng)可有可無的工作，23%的家長認(rèn)為是一項(xiàng)重要的工作，更有77%的家長認(rèn)為這是一項(xiàng)必不可少的工作。（二）家長獲取家庭教育知識(shí)的途徑從調(diào)查中得知，目前家長獲取家庭教育知識(shí)的主要途徑來自于書籍和電腦，%%，通過幼兒園家長會(huì)的占10%?？梢?，家長獲取家庭教育知識(shí)的途徑以傳媒為主，靠自主學(xué)習(xí)為主。（三）家長對家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容的需求調(diào)查顯示，家長對家庭教育指導(dǎo)的
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