關于農村幼兒園現(xiàn)狀調查報告(編輯修改稿)
2025-10-25 08:15 本頁面
【文章內容簡介】 略了幼兒的興趣、需要、能力的發(fā)展，忽略了幼兒在生活、學習過程中獲得的直接經驗。（二）將課程實施局限于上課從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。在這一日活動中，教師組織的集體活動就有7個，時間長達3個小時之多，上課時間占幼兒在園時間的40%。而即使在最注重學科教學的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，%。我國1981年頒布的《幼兒園教育綱要》中，規(guī)定大班每周12節(jié)，計6小時，%。由此可見，幼兒的學習時間大大超標，一天中如此多的教學內容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學習與情感體驗。（三）不重視興趣小組活動從訪談中我發(fā)現(xiàn)，該校幼兒園尚未開展興趣小組活動。四、討論（一）進一步加深對課程本質的理解，樹立正確的課程觀對課程本質的不同理解影響了課程實踐活動。課程改革不在于追求表面的教育形式，更不在于知道幾個課程概念，而在于建構有利于幼兒發(fā)展的課程。簡單地說，必須明確：我們到底應把孩子培養(yǎng)成什么樣的人，即確定什么樣的教育價值取向，選擇什么樣的教育內容與教育方式。其中教育價值取向是核心，教育內容是支柱，教育組織是關鍵。這就要求我們農村幼兒園教師認真學習幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設計出有利于幼兒健康成長的課程。（二）調整農村幼兒園的布局，加強園本資源、地方資源開發(fā)，促進園本課程的建設農村幼兒園分布零星，管理起來有一定難度，而且大多數(shù)規(guī)模小辦園條件差，從而給課程改革帶來很大阻力。因此，應加強對農村幼兒園整體布局的調整，進行定期評比、考核，促使幼兒園日趨規(guī)范，上規(guī)模，從而為農村幼兒園課程改革奠定扎實的基礎。另一方面，農村幼兒園可能在經濟條件上不如城市幼兒園，但可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，根據地方特色開展園本課程的研究。教育家陶行知說過：生活即教育。陳鶴琴先生也指出：大自然、大社會都是活教材。農村幼兒園課程改革應著力于充分挖掘本地資源，開展園本課程的研究，逐漸構建適合自己的課程體系。（三）加強農村幼兒園教師隊伍建設，提高教師整體素質教師是課程的實施者，課程能否達到預期效果，教師是關鍵因素。從對該校幼兒教師隊伍的調查中了解到：該校沒有一名專職的幼兒教師，而是請了一名代課教師上幼兒園。由于該校地處偏遠山區(qū)，生源少，經費有限，幼兒教師待遇偏低（月工資1000元），專業(yè)的幼兒教師根本就請不進來，致使該校幼兒園質量不高。代課教師本身水平、能力有限，加之缺乏進修、外出學習的機會。這就嚴重制約了該校幼教事業(yè)的發(fā)展，同時也削弱了該校幼兒園改革的力度。教師培訓僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓練是遠遠不夠的。新的課程改革要求教師從“工匠型教師”轉型為“專家型教師”。這種教師角色的關鍵特質之一就是會“反思”與“合作”。因此，我們建議建立各級業(yè)務部門主管、以中心幼兒園為網點、各幼兒園共同參與的網絡輔導體系，積極組織教師開展理論學習、校本教研和園本培訓，努力提高農村幼兒教師隊伍素質，提高其課程研究與實施的能力。（四）加強政府部門對農村幼兒園工作的重視與支持教師是一個專業(yè)性很強的工作，如果沒有相對穩(wěn)定的幼兒教師隊伍，那么就沒有穩(wěn)定的幼兒教育質量，也就根本談不上辦人民滿意的幼兒教育事業(yè)。該校幼兒園沒有一名正式的幼兒教師，如果請代課教師的話，根本就無法保證該校的幼兒教育質量。再加上幼兒園代課教師工資待遇偏低，這是該校幼兒教師隊伍不穩(wěn)定、流動性大的重要原因。因此，建議政府和上級主管部門應出臺一系列的政策、規(guī)定，盡量向山區(qū)薄弱學校有所傾斜，補充專業(yè)的幼兒教師，努力提高農村幼兒園教師的福利待遇，解決教師的后顧之憂，使之能全身心地投入到當前的課程改革與建設中去。第四篇：農村幼兒園美術教育現(xiàn)狀調查報告農村幼兒園美術教育現(xiàn)狀調查報告[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]一、研究背景《幼兒園教育指導綱要》中指出“藝術是實施美育的重要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。隨著素質教育的實施和幼兒園課程改革的不斷深入,美術教育作為幼兒進行素質教育的重要領域之一, 在全國迅速火熱起來。但是在我們農村地區(qū)，美術教育在幼兒園并沒有得到很好的重視，藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，有些老師還采取機械式的灌輸，孩子的想象力、創(chuàng)造力及動手實踐能力沒有得到很好的發(fā)揮。人們對于農村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。很多農村園所盲目的學習、崇尚一些城市化的美術活動經驗，追求并不適合農村的教學方法，甚至要高價購買一些美工材料，這無疑給農村的幼兒園增添了負擔，開展美術課程也面臨著種種困難。藝術教育仍然是農村幼兒園教育的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高農村幼兒園美術教育質量尤其不可忽視。二、研究目的通過對我園美術教育現(xiàn)狀的調查，分析其面臨的困難和問題，并提供相應的解決策略，為幼兒園美術教育發(fā)展提供相應策略。以《綱要》精神為指導，結合農村幼兒園
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