關(guān)于農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀調(diào)查報告-預(yù)覽頁
【正文】 根椅子，一塊黑板，一臺電視和影碟機，園內(nèi)教玩具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物缺乏，我園有的只是一些價格比較低的玩具。她們充滿熱情、洋溢青春、在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的特長，用行動贏得了家長的信任。保育方面幼兒園老師積極貫徹落實“預(yù)防為主、安全第一”的思想，認真做好晨午檢、疾病防治、消毒工作、飲食安全。保教方面幼兒園堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《綱要》為指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，進一步改善幼兒的游戲環(huán)境，讓孩子們在愉快的游戲活動中，體驗社會生活，鍛煉交往能力，培養(yǎng)合作精神；并時時強化教師的競爭意識，多利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和教師一起分析研究現(xiàn)階段幼教形勢的新發(fā)展。家長工作孩子是家長最大的希望。盡全力地開展好、完成好幼兒教育工作，確保幼兒在安全、舒適的環(huán)境中健康快樂地成長。二、研究對象和方法研究對象為龍?zhí)多l(xiāng)都會小學(xué)校幼兒園。園本課程的研究則處于觀望狀態(tài)，根本沒有開展。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。而即使在最注重學(xué)科教學(xué)的前蘇聯(lián)幼兒園，大班作業(yè)教學(xué)的時數(shù)也僅為每周（六天）15節(jié)，%。四、討論（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。教育家陶行知說過：生活即教育。從對該校幼兒教師隊伍的調(diào)查中了解到：該校沒有一名專職的幼兒教師，而是請了一名代課教師上幼兒園。教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠遠不夠的。（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持教師是一個專業(yè)性很強的工作，如果沒有相對穩(wěn)定的幼兒教師隊伍，那么就沒有穩(wěn)定的幼兒教育質(zhì)量，也就根本談不上辦人民滿意的幼兒教育事業(yè)。第四篇：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告農(nóng)村幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查報告[ 2015/1/28 7:08:17 | By: Y028蘇梅 ]一、研究背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“藝術(shù)是實施美育的重要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成”。很多農(nóng)村園所盲目的學(xué)習(xí)、崇尚一些城市化的美術(shù)活動經(jīng)驗，追求并不適合農(nóng)村的教學(xué)方法，甚至要高價購買一些美工材料，這無疑給農(nóng)村的幼兒園增添了負擔(dān)，開展美術(shù)課程也面臨著種種困難。三、研究對象徐州市賈汪區(qū)青山泉鎮(zhèn)中心幼兒園四、研究方法訪談法、觀察法、文獻查閱法五、現(xiàn)狀調(diào)查（一）師資現(xiàn)狀不容樂觀 強教必先強師，只有好的教師隊伍才能有高質(zhì)量的藝術(shù)教育。（二）經(jīng)濟條件差 通過在園的觀察，美術(shù)教育經(jīng)費投入不足是最根本的原因，直接導(dǎo)致美術(shù)教育相關(guān)的繪畫用品等嚴重不足，這就很難滿足孩子們的興趣需要, 教師與孩子的學(xué)習(xí)空間受到極大的限制。：用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。（1）從經(jīng)濟方面來說，經(jīng)濟投入少嚴重制約幼兒園美術(shù)教育的發(fā)展，美術(shù)教育投入一般較難得到關(guān)注的投入，美術(shù)教師待遇不好，美術(shù)教育難以朝正常方向。幼兒園雖開設(shè)了美術(shù)課,但課程內(nèi)容不能依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點和興趣設(shè)定。[關(guān)鍵詞] 課程；農(nóng)村；幼兒園一、問題的提出目前，我國正在進行轟轟烈烈的學(xué)前教育改革，核心是課程改革。共發(fā)放問卷180份，回收144份，有效問卷回收率為80%?？梢姡铱h農(nóng)村幼兒園的課程設(shè)置已成多元化狀態(tài)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中的基本觀念已得到認同。教材成了課程的具體表現(xiàn)形式，教師只是教材與幼兒之間的媒介。也有的幼兒園認為他們很重視幼兒的操作，開設(shè)了實驗室，讓幼兒在操作中發(fā)展；還有的幼兒園將區(qū)角活動作為課程的重要組成部分。（二）將課程實施局限于上課從下表中不難發(fā)現(xiàn)，一些教師將課程實施簡單地理解為上課，他們往往將一日活動安排得滿滿的，總想一口氣將孩子喂成一個大胖子。由此可見，幼兒的學(xué)習(xí)時間大大超標，一天中如此多的教學(xué)內(nèi)容叫孩子如何消化得了？在此，教師雖然將課程理解為“活動”，但這種“活動”顯然只是教師傳播知識的過程，忽視了孩子的主動學(xué)習(xí)與情感體驗。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布后，“以人為本”，培養(yǎng)個性化幼兒成為教育的熱點，在這一形勢的影響下，各個幼兒園片面地認為興趣小組是培養(yǎng)和促進幼兒個性化發(fā)展的惟一途徑，因此紛紛開設(shè)了興趣小組。四、討論（一）進一步加深對課程本質(zhì)的理解，樹立正確的課程觀對課程本質(zhì)的不同理解影響了課程實踐活動。這就要求我們農(nóng)村幼兒園教師認真學(xué)習(xí)幼教理論，反思課程發(fā)展的歷史軌跡，了解不同教育思想對課程模式的影響，樹立起正確的課程觀，才有可能設(shè)計出有利于幼兒健康成長的課程。教育家陶行知說過：生活即教育。從對該區(qū)教師隊伍的調(diào)查中了解到：在抽查的880名教師中，大專及以上學(xué)歷183名，占20%；中專512名，占58%。由此可見，教齡長、有經(jīng)驗的教師緊缺，教師隊伍相對年輕化。教師培訓(xùn)僅僅局限于教師個體的職業(yè)技能訓(xùn)練是遠遠不夠的。（四）加強政府部門對農(nóng)村幼兒園工作的重視與支持教師是一個專業(yè)性很強的工作，沒有穩(wěn)定的教師隊伍，就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)
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