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怎樣抓好小學生習慣養(yǎng)成教育(編輯修改稿)

2024-10-29 03:41 本頁面
 

【文章內容簡介】 對學生的真情關懷和嚴格要求。俗話說:“老師是學生的一面鏡子”,要贏得學生尊敬與喜愛。要想加強對學生的道德品質教育,必須從“我”做起,從老師做起。當然,要做好這點不容易,古話說:“作經師易,作人師難。”雖然這樣,我們還是要努力,要以無私的精神和高尚的道德品質為學生做表率。學生具有較強的模仿性,在不知不覺中老師的某一行為習慣,可能會出現(xiàn)在學生的身上。所以作為一名教師,要注意為人師表,要求學生做到的,自己首先做到,要求學生不做的,自己堅決不做。如要求學生課間做操要站好,我每天排在隊伍的前面站好,不與別的老師談笑,學生看到我也能這樣站好,于是他們都像我一樣每天將隊伍排得整整齊齊的。由此可見,學生教師的以身作則、為人師表至關重要。再如,教師要學生講文明懂禮儀,教師首先應該注意在學生面前樹立文明禮儀的榜樣,對于學生的問好,老師應該微笑點頭,碰到內向的學生,要盡量先跟他們打招呼。對于學生的幫助,我們應該親切地跟他們道聲“謝謝!”。如果老師有時說錯了或做錯了,也要敢于向學生道歉。這樣,教師良好的師德表率給學生樹立榜樣,以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學生做示范,使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。對學生的教育誘導也要“動之以情、曉之以理”,不能簡單地批語指責。通過情感的交流,學生對老師提出的要求、意見更易接受。一個幽默的玩笑,一句輕輕的問候,可能使其心靈受到震撼。四、養(yǎng)成教育要體從點滴抓起,做到家校配合。現(xiàn)在,有很多家長都向我們反應:這孩子在家可不聽話了?或是,這孩子在家可不喜歡講話,到學校怎么上課講小話。這些反應的都是學生在家在校不是一個樣。育人,并不是說在學校一個樣,回到家卻是另一個樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對性和實效性,我們必須建立起以學生為中心的“教師—學生—家長”三位一體的德育體系。在學校里,老師嚴格要求學生;學生回到家后,家長對孩子也要嚴格要求,不斷督促和強化他們防止壞習慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實際的生活中得以運用。例如,在家長的監(jiān)督下要學生完成“十個一”活動,在家里做一項力所能及的家務、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評——師評——家長評”的評價制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達成一個共識,目標一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。養(yǎng)成教育重在對學生平時的常規(guī)管理,落實常規(guī)管理要從“小、細、嚴、實”四個字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?;細:德育工作要細致,要注重細節(jié); 嚴:對學生的要求要從嚴,管理制度實施要嚴;實:每一項德育措施都要扎扎實實地完成。培養(yǎng)學生良好的行為習慣,必須要求學生從小事做起,從身邊的事做起。許多同學熟讀“文明規(guī)則”、“中小學生守則”,甚至倒背如流,卻常隨手扔果皮、紙屑;許多同學在老師的組織下學雷鋒做好事、幫助同學,回到家里,卻成了飯來張口,衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此,養(yǎng)成教育要從點滴的小事做起:見到地上有垃圾果皮隨手撿起來,見到教師要主動行禮問好,在樓道里要輕聲慢步靠右行,我們可以從一些身邊瑣碎的小事中,看出一個學生的行為習慣。“隨風潛入夜,潤物細無聲”,學生的行為習慣的變化,也就在點滴小事中。第四篇:小學生習慣養(yǎng)成教育金點子小學生習慣養(yǎng)成金點子人人講衛(wèi)生 個個愛清潔青州市王墳鎮(zhèn)孫旺小學楊健人人講衛(wèi)生 個個愛清潔21世紀的今天,隨著精神文明和物質文明的飛速發(fā)展,人們對社會、對人生的觀念也發(fā)生了變化。古印度語諺語說:“播種行為,收獲習慣,播種習慣,收獲性格,播種性格,收獲人生。”可見習慣之于人生的重要性??梢哉f,一個人的行為習慣決定著一個人的人生,怎樣使這漫長的人生之路過的充實而豐富多彩,必須養(yǎng)成良好的習慣。好習慣讓人受益終生,良好的習慣,也是學生學習知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要基礎。3—12歲時形成良好習慣的關鍵期,在小學階段要加強學生良好習慣的培養(yǎng)。案例名稱:辦板報,互監(jiān)督,衛(wèi)生周周不同主題,我們人人講衛(wèi)生。案例對應習慣:良好行為習慣10條中的第十條:講究衛(wèi)生的習慣。對該條習慣養(yǎng)成教育的分析(理論依據、現(xiàn)狀):講究衛(wèi)生是每一個人應有的生活習慣。在現(xiàn)代社會中,小學生養(yǎng)成講究清潔衛(wèi)生的好習慣特別重要,它是一個人文明的表現(xiàn),既體現(xiàn)了良好的個人面貌,又包含了對他人的尊重。小學生的思維以具體形象思維為主,并逐步向抽象邏輯思維發(fā)展。但這時期的抽象邏輯思維仍很大程度上直接與感性經驗相聯(lián)系,具有很大的直觀性。所以在向學生強調衛(wèi)生習慣的重要性時,采取大家一起辦板報的形式,通過朗朗上口的衛(wèi)生兒歌、主題圖片、故事講述等來理解講究衛(wèi)生習慣的重要。小學生在這是已經能控制自己的情感意志,但有很大的不穩(wěn)定性。隨著年齡的增長,他們的情感逐步穩(wěn)定,希望獲得周圍他人的肯定評價,得到他人的尊重,有自己的尊嚴感。也許這幾天孩子們能保持手干干凈凈,做到勤洗手、勤換衣服,但也許過不了幾天就會忘記。此時稍有監(jiān)督、善意提醒,能夠促進他們的習慣堅持。該習慣的教育現(xiàn)狀:對于經濟相對發(fā)展的城區(qū)學校的學生,講
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