【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)對(duì)母親說(shuō)些什么？拿出抽屜里的紙，選擇一項(xiàng)寫(xiě)下來(lái)。小結(jié)：是啊，放手也是一種愛(ài)，這種愛(ài)讓我們學(xué)會(huì)獨(dú)自面對(duì)生活，這種愛(ài)是更高層次的母愛(ài)，才是真正的母愛(ài)。板書(shū)設(shè)計(jì)：學(xué)會(huì)看病下定決心 獨(dú)自面對(duì)生活 勇氣回來(lái)猶豫 擔(dān)心 后悔第四篇：學(xué)會(huì)看病 《學(xué)會(huì)看病》教學(xué)設(shè)計(jì) ◆ 教材分析《學(xué)會(huì)看病》選自人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇略讀課文。從教材的編排來(lái)看，本組課文都是以父愛(ài)母愛(ài)為主題的，旨在讓學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能夠理解不同形式的父愛(ài)和母愛(ài)。這篇課文的作者是畢淑敏，作者主要講述了她兒子生病時(shí)，她沒(méi)有給兒子看病吃藥，而是讓兒子自己去看病，最后兒子學(xué)會(huì)了看病，也得到了一定的鍛煉。文中有大量的母子之間的對(duì)話和母親的心理活動(dòng)，透過(guò)母親一系列的動(dòng)作和心理變化，真真切切地表達(dá)了一位母親既心疼兒子又希望兒子獨(dú)立的一種復(fù)雜的情感，體現(xiàn)了一位母親的愛(ài)。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生的略讀提出了這樣的要求，學(xué)會(huì)略讀，粗知文章大意，能從閱讀材料中捕捉重要信息，自主學(xué)習(xí)，交流感受，提高閱讀能力?！?學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨(dú)立識(shí)字和把握課文主要內(nèi)容的能力。本課是以一篇略讀課文，對(duì)生字詞的要求沒(méi)有那么高，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，隨文學(xué)習(xí)的過(guò)程中加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易把握課文的主要內(nèi)容，但要學(xué)生深入體會(huì)母親那看似嚴(yán)厲、冷酷的言語(yǔ)下那顆溫柔、充滿母愛(ài)的心是有難度，需要教師加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，找出母親心情變化的詞句不難，但要理解其中的情感變化也是有難度，需要教師的點(diǎn)撥。同時(shí)，這個(gè)年齡段的孩子，他們對(duì)偉大的母愛(ài)理解不深，這都需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本?！?設(shè)計(jì)理念新課標(biāo)倡導(dǎo)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，幫助者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)需要教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)和理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶。當(dāng)前語(yǔ)文課倡導(dǎo)的是“語(yǔ)文味”，因此本課的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物，走進(jìn)文本，身臨其境，在朗讀中品味語(yǔ)言，讓課堂真正充滿“語(yǔ)文味”?！?教學(xué)方法語(yǔ)文課的語(yǔ)文味是通過(guò)朗朗的讀書(shū)聲體現(xiàn)出來(lái)的，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，再分角色入情入境地讀一讀，這樣能更好感受文本的情感。因此，本課教師主要采用講讀法為主，輔以分角色朗讀，情景創(chuàng)設(shè)，想象說(shuō)話練習(xí)以及多媒體輔助等多種教學(xué)方法。學(xué)法上，主要采用勾畫(huà)圈點(diǎn)法，自讀自悟法，并滲透“讀、思、議、悟”等學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受人物的心情變化?！?教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。聯(lián)系上下文或者查字典、詞典理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語(yǔ)。了解課文主要內(nèi)容，有感情朗讀課文，并通過(guò)體會(huì)母親情感的變化，感受到母親對(duì)兒子深沉、廣闊的愛(ài)。發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等描寫(xiě)間接揭示人物心理和直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的刻畫(huà)人物的方法，并嘗試運(yùn)用。理解母親雖經(jīng)受內(nèi)心煎熬，仍舊堅(jiān)持鍛煉兒子的良苦用心。從而使學(xué)生更全面地了解母愛(ài)，并樹(shù)立獨(dú)立面對(duì)生活的信心?！?教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的主要內(nèi)容，體會(huì)母親情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)?！?教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 ◆ 教學(xué)課時(shí) 一課時(shí) ◆ 教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，制造懸念師：同學(xué)們，在你們生病的時(shí)候，誰(shuí)最著急？他們是怎么照顧你的呢？ 學(xué)生暢所欲言。師：你們都是父母的寶貝，從他們無(wú)微不致地照料可以看出愛(ài)你有多深?？墒怯幸粋€(gè)曾經(jīng)當(dāng)過(guò)醫(yī)生的媽媽面對(duì)生病的兒子卻選擇了讓他獨(dú)自去醫(yī)院，你覺(jué)得這是個(gè)什么樣的媽媽？學(xué)生發(fā)表自己的看法。師：今天老師和大家一同學(xué)習(xí)第20課——《學(xué)會(huì)看病》。（板書(shū)課題）[設(shè)計(jì)意圖：]讓學(xué)生在課前先回憶對(duì)父母對(duì)自己的關(guān)心和關(guān)愛(ài)，利于調(diào)動(dòng)他們的情感。然后通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的思考和疑惑，學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課文。二、初讀課文，整體感知師：這到底是個(gè)什么樣的母親，相信同學(xué)們讀完課文后就會(huì)有答案。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（要求：讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順，查閱工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生字新詞。）師：課文讀完了，面對(duì)生病的孩子，母親是怎么做的？預(yù)設(shè)：母親沒(méi)有親自給我治病，也沒(méi)帶我去治病，而是告訴我看病的具體流程，要我獨(dú)自去醫(yī)院看病。師：母親究竟是怎么逼我去看病的呢？同學(xué)們找出我和母親的對(duì)話。（ppt展示）師：從對(duì)話中，你可以感受到什么？ 預(yù)設(shè)：殘忍、狠心、冷酷、堅(jiān)決師：接下來(lái)，我來(lái)扮演兒子，誰(shuí)來(lái)扮演母親？一起讀讀這對(duì)話。[設(shè)計(jì)意圖：]通過(guò)有感情的朗讀，再次體會(huì)母親堅(jiān)決的態(tài)度。師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)1：贊同，這樣做是為了讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)生活。預(yù)設(shè)2：不贊同，因?yàn)閮鹤訌臎](méi)有獨(dú)自看病的經(jīng)歷，如果耽誤了看病的時(shí)間，會(huì)造成很嚴(yán)重的后果。過(guò)渡：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定會(huì)心痛。母親是不是完全愿意讓我獨(dú)自去看病呢？（不是）課文在開(kāi)頭交待了“兒子長(zhǎng)得比我高了”，這說(shuō)明兒子不小了，已經(jīng)到了可以獨(dú)立做點(diǎn)事的年齡。原來(lái)不是母親狠心，相反母親對(duì)兒子還愛(ài)到極至了。三、品讀母親內(nèi)心，感受愛(ài)子情深師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，多讀幾遍，體會(huì)一下母親的感情變化。做出決定——猶豫不決——心軟后悔——自責(zé)擔(dān)心——勇氣回升學(xué)生自學(xué)，教師巡視。學(xué)生匯報(bào)。師：文中哪句話讓你感受到了母親對(duì)兒子的愛(ài)？（ppt展示句子）做出決定： “假如??你找不到我呢？”師：同學(xué)們注意到這句話沒(méi)有？句子中有一個(gè)省略號(hào)，它有什么用呢？面對(duì)生病的兒子，此時(shí)母親的心中又在想寫(xiě)什么呢？預(yù)設(shè)：不忍、心疼、動(dòng)搖、矛盾?? 課件出示：“這樣逼問(wèn)一個(gè)生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨(dú)立面對(duì)疾病。既然我是母親，就應(yīng)該及早教會(huì)他看病。”師：在這狠心、殘忍的逼問(wèn)下，是母親要鍛煉兒子堅(jiān)定的決心。過(guò)渡：兒子第一次獨(dú)自上醫(yī)院做母親的能放心嗎？母親是怎么做的？（學(xué)生接著匯報(bào)）課件出示：“‘你到街上去打車，然后到醫(yī)院??’我喋喋不休地指教著?！?師：“喋喋不休”是什么意思？喋喋不休的背后隱藏著什么？預(yù)設(shè)：母親擔(dān)憂、母親的愛(ài)[設(shè)計(jì)意圖：]通過(guò)結(jié)合上下文理解這個(gè)詞，感受母親對(duì)兒子的擔(dān)心和愛(ài)。猶豫不決：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子?！睅煟阂?yàn)樗€是個(gè)孩子，還在發(fā)燒，所以我—— 預(yù)設(shè)：猶豫了師：兒子的過(guò)分依賴使我清楚地知道鍛煉他的必要，而看著兒子燒得通紅的小臉兒、聽(tīng)著他吵啞的聲音，我又怎能忍心讓他獨(dú)自去醫(yī)院。此時(shí)的母親內(nèi)心極為矛盾。我們請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)讀讀這對(duì)母子的對(duì)話。（由學(xué)生點(diǎn)評(píng)）預(yù)設(shè)1：我聽(tīng)出了兒子對(duì)母親的依賴； 預(yù)設(shè)2：我聽(tīng)出了母親的心疼和猶豫； ?? [設(shè)計(jì)意圖：]生生之間的評(píng)價(jià)比教師的評(píng)價(jià)更能靠近學(xué)生的內(nèi)心，也更能反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能幫助他們更加深入人物的內(nèi)心。過(guò)渡：母親話語(yǔ)中的每一個(gè)字都滲透著對(duì)兒子深深的愛(ài)。文中還有哪句話也滲透著這種母愛(ài)呢？ 心軟后悔：“兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔???！睅煟耗赣H為什么后悔？師：如何理解“雪上加霜”、“按圖索驥”？課件出示：“這樣雖說(shuō)可能留不下記憶的痕跡，但來(lái)日方長(zhǎng)，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”師：這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能改為陳述句來(lái)讀一讀。師：這里用反問(wèn)句，有什么作用？ 預(yù)設(shè)：更加強(qiáng)烈地表達(dá)了母親的悔意。擔(dān)心：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！睅煟哼@個(gè)句子很有味道，讓我們來(lái)多讀幾遍。時(shí)間過(guò)得很慢：從哪個(gè)詞感到時(shí)間很慢？預(yù)設(shè)：艱澀：艱難。師：慢得像——沙漏中的沙子一點(diǎn)一點(diǎn)墜入我忐忑不安的心房。（一讀）堆積在心里，越積越多，讓我的心越來(lái)越——沉重。（二讀）這沉重的內(nèi)心世界里滿滿地裝著對(duì)兒子的——擔(dān)心。（三讀）師：讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，誰(shuí)又能說(shuō)這復(fù)雜而矛盾的心路歷程，對(duì)母親來(lái)說(shuō)不是一種磨煉呢？四、走進(jìn)兒子內(nèi)心，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活師：在看病的過(guò)程中，兒子的內(nèi)心又有怎樣的變化呢？ 我們就仿照描寫(xiě)母親心理活動(dòng)的方法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)兒子的心理活動(dòng)。場(chǎng)景一：母親要我一個(gè)人去醫(yī)院看病，我想?? 場(chǎng)景二：在醫(yī)院里，我看到別的孩子有父母陪伴，聽(tīng)到病童的哭聲不時(shí)從病房里傳出來(lái)，我想?? 場(chǎng)景三：我終于學(xué)會(huì)了看病，獨(dú)自走在回家的路上，看到前面回家的路，我想??學(xué)生匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：]語(yǔ)文教學(xué)不是死板地教師教課，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種形式的訓(xùn)練還有助于提高學(xué)生的思維能力、理解能力和表達(dá)能力。師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，在獨(dú)自去看病的過(guò)程中，兒子也經(jīng)歷了一段復(fù)雜的心路歷程。幸運(yùn)的是他最后學(xué)會(huì)了看病，但母親只是教會(huì)兒子會(huì)獨(dú)自去看病嗎？ 課件出示：“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠?？傆幸惶欤阋x我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)?！睅煟骸傲膭儆跓o(wú)”的意思是？ 預(yù)設(shè)：有點(diǎn)總比沒(méi)有要好師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親還教會(huì)兒子什么呢？ 師：這一段相對(duì)于全文有什么作用？ 預(yù)設(shè)：歸納中心思想，總結(jié)全文的作用。[設(shè)計(jì)意圖：]通過(guò)學(xué)生自己找出重要的有關(guān)母親情感變化的句子進(jìn)行品讀，層層遞進(jìn)，既理順了文章的情感脈絡(luò)，又鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。五、課堂小結(jié)，升華主題師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感受？ 師：你想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)些什么呢？小結(jié)：把孩子護(hù)在羽翼下是愛(ài)，而放手讓它去飛翔，接受風(fēng)雨的挑戰(zhàn)難道不是一種更盡責(zé)、更理性的愛(ài)嗎？教給孩子生存的能力、生活的能力，這是做為父母應(yīng)盡的責(zé)任。這也是一種愛(ài)的表現(xiàn)形式，它更深遠(yuǎn)更廣袤。這是一種偉大的愛(ài)。[設(shè)計(jì)意圖：]生生互動(dòng)的總結(jié)方式遠(yuǎn)比教師一個(gè)小結(jié)好得多。既能提供學(xué)生抒發(fā)這節(jié)課的學(xué)習(xí)心得的機(jī)會(huì)，又能助于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。師：推薦兩篇文章給同學(xué)們——《孩子，我為什么打你》這是畢淑敏的又一作品。這是一篇很能反映天下父母心聲的好文章。另一篇是選讀課文《剝豆》。小小的一場(chǎng)剝