大班美工有趣的盤子(編輯修改稿)
2024-10-29 03:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 以前玩泥的活動中幼兒感到了快樂，有趣。之后我們調(diào)動了 幼兒的內(nèi)在動機，引導幼兒按自己的意愿構(gòu)思，使制作陶藝品成為生活 中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她 的媽媽要帶她去和爸爸見面，她想為爸爸帶去一個自己親手制作的筆筒，所以有了這樣動機呼喚，使她在活動中更加的積極主動，更有目的性、堅持性。(2)引導幼兒按照自己的構(gòu)想大膽創(chuàng)作。幼兒在活動前，把自己 的構(gòu)想畫在了紙上，有的幼兒還畫出了步驟圖，這使他們在創(chuàng)作活動過 程中能夠更加的有目的性、計劃性，有助于幼兒大膽的實現(xiàn)自己的 想法。目標二：能夠利用陶泥的特性，運用適宜工藝技能和工具，制作立 體、半立體陶泥制品。Z木壩域(1)能夠利用陶泥的特性(在潮濕時可塑性很強的特點)，運用適宜 工藝技能和工具，把泥搓、團、壓成自己想要的形狀，還在泥上印出手印，按進豆子，插入木棍等。(2)做成立體、半立體陶泥制品。把扁片的泥做成立體、半立體陶泥制品，在活動中是一個難點。例 如，妞妞小朋友把泥片做成的“小魚”固定在繩子上，在繩子上系上鈴鐺，這樣幾個組合在一起能夠做成一個立體的風鈴。2．在活動中做幼兒發(fā)展的支持者、指導者。通過學習《綱要》中“建構(gòu)有效的師生互動”這一章節(jié)，細細體會： 教師如何做好“師幼互動”的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、指導者，在活動中教師應(yīng)該怎樣起到支架作用?在學習后，我將自己新的理解運用到工作實踐中，當幼兒做得很專 注的時候，我不在去問“你做什么呢?”而是靜靜地觀察幼兒，敏感的發(fā) 現(xiàn)他們的需要，給予適時的有效的指導。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)自己的指導語 言豐富起來，具有童趣和啟發(fā)性了。當仲文哲小朋友為爸爸制作泥塑像，因時問較長累了，想要放棄時，我對他說：“你爸爸經(jīng)常加班，還要照顧 你是不是更辛苦啊?你想一想如果你堅持做完頭像送給爸爸，他會有什 么樣的心情呢?”有了我話語中情感上的引導，他又去尋找做胡子的材料去了，一直專注到完成作品j小組合作反思：參加人員：李媛媛、張潔琪、張晶晶、吳建蕊、顧鳳英等。主要內(nèi)容：1．形式新穎，注重領(lǐng)域間的融合，促進幼兒多方面發(fā)展。從教案看，活動形式新穎。教師能夠了解幼兒的發(fā)展需求，延伸活 動有社會領(lǐng)域的教育價值，教師注意到了各領(lǐng)域之間的整合，如健康、社會、藝術(shù)等。從今天的活動也可以看出教師平時對幼兒的長期培養(yǎng)，例如，深入引導幼兒的交往行為，沒有工具會主動借……有的是兩位小 朋友共同完成一幅作品，在商量、合作、交流的過程中體現(xiàn)了幼兒的社會性發(fā)展水平。2．耐心引導、情感鼓勵，支持幼兒堅持完成作品。教師的引導引發(fā)幼兒積極的開動腦筋，引導語注重輕聲、耐心，從 情感上支持幼兒，例如，仲文哲小朋友為爸爸制作泥塑像，因時間較長 累了，想要放棄時，老師及時從情感上進行鼓勵，使幼兒又投入創(chuàng)作一直到作品完成都十分專注。3．充分的準備工作，支持幼兒主動發(fā)
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