【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課堂上的內(nèi)化知識(shí)和拓展能力就不會(huì)差距太大，實(shí)現(xiàn)了人性化的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂的顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的翻轉(zhuǎn)課堂模式，我覺得真好，真的很適應(yīng)時(shí)代的要求。傳統(tǒng)課堂中，我們總是由情景圖引出問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步跟著我們的節(jié)奏來完成學(xué)習(xí)，再好都有一種“牽羊吃草”的感覺，老師表演的成分多。而翻轉(zhuǎn)課堂，在課外，學(xué)生過好了一個(gè)又一個(gè)“瑞士奶酪式的間隙”，學(xué)有所獲。在課堂上，當(dāng)學(xué)生不會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問題時(shí)，教師通過安排小組合作、實(shí)驗(yàn)探究、展示交流等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生達(dá)到精熟學(xué)習(xí)，此時(shí)的教師是“導(dǎo)演型”教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是自主和有效的。再來看微課程教學(xué)法：微課程教學(xué)法的三大結(jié)構(gòu)是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、配套學(xué)習(xí)資源、課堂教學(xué)方式創(chuàng)新。在課前，教師設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、提供配套學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入課內(nèi)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，大致站在相同基礎(chǔ)上。這個(gè)時(shí)候我們需要的是“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生更好地內(nèi)化自主學(xué)習(xí)成果，拓展基于自主學(xué)習(xí)的多元能力。而這三大模塊中所體現(xiàn)的“導(dǎo)學(xué)一體”的性質(zhì)，卻主要在于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)上，以前我以為學(xué)習(xí)任務(wù)單一點(diǎn)都不重要，也不知道怎樣去設(shè)計(jì)，現(xiàn)在看來我所忽視的卻是最重要的。學(xué)習(xí)任務(wù)單是教師設(shè)計(jì)的以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體。其質(zhì)量影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深度、廣度，在三大模塊中起著奠基的作用，是單位課時(shí)教學(xué)活動(dòng)的靈魂。而學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)中主體部分是“學(xué)習(xí)任務(wù)”，這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)最基本、最有效的方法是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，即把教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和其他知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，而不是將習(xí)題變成任務(wù)。看到這里對(duì)于自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的作用和如何設(shè)計(jì)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是遺憾的是金陵老師沒有給出一份完整的任務(wù)單的設(shè)計(jì)案例，那樣理論和案例結(jié)合也許會(huì)讓我掌握的更好。課堂教學(xué)方式創(chuàng)新要抓好兩個(gè)關(guān)鍵詞：內(nèi)化與拓展，即內(nèi)化知識(shí)、拓展能力。四個(gè)操作步驟：檢測(cè)、作業(yè)、協(xié)作、展示，簡(jiǎn)稱“四步法”。檢測(cè)學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)成效，完成進(jìn)階作業(yè)，在進(jìn)階作業(yè)中遇到疑難或困惑通過開展協(xié)作探究來突破，最后展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果。有了這四步程序我們的課堂教學(xué)方式就會(huì)得到創(chuàng)新。讀了這本書，有種想嘗試一下翻轉(zhuǎn)課堂的沖動(dòng)，真的很想站在世界教育改革與發(fā)展的高位上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，走向“導(dǎo)學(xué)一體”的微課程教學(xué)法。但是我明白成功是不可復(fù)制的，好的教學(xué)方法也要與實(shí)際教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，創(chuàng)造出有自己特色的翻轉(zhuǎn)課堂。說實(shí)話，我之前經(jīng)常在網(wǎng)上看一些微電影，玩過微博，但是對(duì)微課卻一無所知，想來微課和微博、微電影應(yīng)該有些許相似的地方吧？假期，我讀了金陵老師《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》，從中有了些許的認(rèn)識(shí)，并對(duì)微課的制作有了更進(jìn)一步的了解。我感覺 “微課”就是上微型課，其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對(duì)聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評(píng)課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)，是一種教研的新形式。微課的授課內(nèi)容是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一般都選擇教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來制作微課，教學(xué)資源分享，為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。微課的選題非常重要，良好的選題可以達(dá)到事半功倍。這些簡(jiǎn)短的微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們自己搜索課程來看，并自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，他們可以任意停止和重訪一個(gè)視頻以確保達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的理解，就像是老師直接跟學(xué)生講話，一對(duì)一的效果肯定要比一對(duì)三十、四十效果要好。通過這種途徑，微課為點(diǎn)到課堂模式提供了有力支持，在這種模式中，學(xué)生在課堂之外觀看在線的課程，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動(dòng)，由此老師可以在需要的時(shí)候提供幫助。同時(shí)，這種形式也鼓勵(lì)教學(xué)者在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過程平庸無奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫、聲色兼有的視頻。個(gè)人看來，數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行微課教學(xué)比較好，針對(duì)一個(gè)例題進(jìn)行微課視頻制作，簡(jiǎn)單明了效果好。上次看了一篇關(guān)于生活啟示的微課視頻，覺得作為語文或品社方面的教學(xué)比較切合?！拔⒄n”雖然只有短短的數(shù)分鐘，但是也需要進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，他并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)片段，良好的微課應(yīng)該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長(zhǎng)的新范式，通過制作微課程，作為教師需要不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長(zhǎng)。微課雖微，但勝在“以小見大”。5分鐘的微課遠(yuǎn)不止是5分鐘，而是整個(gè)一位教師的精氣神的體現(xiàn)。錄制微課，哪怕是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，都會(huì)影響微課效果。在這百般挑剔中，也就自然地成長(zhǎng)一位教師了。微課雖只有5分鐘，卻必須一樣備課，甚至是更精練地備課。微課的選材切入點(diǎn)要合適，最好小些，不可太大。在短短5分鐘之內(nèi)，要比較完整地展示本就不宜將切入點(diǎn)撕扯得太大。最后，我覺得微課的聲音和微笑很重要，有一副好嗓子，有一口保準(zhǔn)的普通話最好，最重要的是做微課需要一種“不怕恥”的精神。因此，微課對(duì)教師素質(zhì)的提高具有毫無疑問的促進(jìn)作用。微課不是自導(dǎo)自演的獨(dú)角戲，它雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)?！拔⒄n”作為一種新興的教學(xué)方式，能有效解決實(shí)際教學(xué)問題；具有針對(duì)性地解惑、啟惑，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但目前對(duì)于微課的認(rèn)識(shí)實(shí)在粗淺，今后學(xué)習(xí)的地方還有太多太多，希望有一天可以利用“微課”改變我們的課堂。讀書，能夠使教師不斷增長(zhǎng)專業(yè)智慧，能使自己的教學(xué)閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創(chuàng)造的活力和快樂。讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學(xué)工作、生活、生命，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。第五篇：走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與微課程___讀后感走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，感受“導(dǎo)學(xué)一體”的魅力假期閱讀了《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》這本書，這本書猶如及時(shí)雨，讓我對(duì)原本糊涂的翻轉(zhuǎn)課堂和微課程教學(xué)法有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。在金陵老師的書中隨著他對(duì)一系列問題的剝繭抽絲，披沙揀金，我漸漸明白了翻轉(zhuǎn)課堂究竟翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教育改革與發(fā)展的影響是什么？也更清晰地知道了微課程教學(xué)法的三大模塊及如何開發(fā)微課？首先我們一起走進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂：我們知道傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，一個(gè)老師面對(duì)不同的學(xué)生采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和教學(xué)時(shí)間，這樣不免讓接受慢的同學(xué)困惑越來越多，從而導(dǎo)致學(xué)困生增多，兩極分化嚴(yán)重，而所謂的因材施教也只能成為一句空話，做老師的我們都會(huì)深感無奈。而翻轉(zhuǎn)課堂則是學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻，在觀看時(shí)學(xué)生不受時(shí)間的限制，可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以因?yàn)樾枰伎级鴷和?，也可以因?yàn)闆]有很好地理解內(nèi)容而倒回去重新觀看。好的同學(xué)可以只看一遍，而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則可以一遍又一遍地觀看視頻，直至較好的掌握。這樣到了課堂上學(xué)生的知識(shí)掌握水平已經(jīng)基本相當(dāng)，