【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)角度去闡釋這個(gè)字眼的真正含義，較少的用很顯眼的字眼來(lái)避開(kāi)老套的闡述模式。正如她自己所說(shuō)的那樣“愛(ài)的腳力不健，怕遠(yuǎn)。距離會(huì)漂淡彼此相思的顏色，假如有可能，就靠得近一點(diǎn)，再近一點(diǎn)，直到水乳交融親密無(wú)間。萬(wàn)萬(wàn)不要人為地以分離考驗(yàn)它的強(qiáng)度，那你也許后悔莫及”。我想她這樣來(lái)解釋的含義在某種程度上給我們以全新的思考方向。愛(ài)或是真的被愛(ài)自己給藏匿起來(lái)了，這就需要我們?nèi)ゼ?xì)心挖掘。（2）愛(ài)的交融性：畢淑敏的作品中有很多種的愛(ài)交合在一起構(gòu)成了其作品愛(ài)的主題，有父母之愛(ài)、友情之愛(ài)、親情之愛(ài)、同窗之愛(ài)、兒女之愛(ài)、婚姻之愛(ài)等等。大愛(ài)之中存于小愛(ài)，眾多的小愛(ài)又組成了真正意義上的大愛(ài)。不管是母性之愛(ài)還是孝道之愛(ài)都能溶于一爐，匯成一鍋，將愛(ài)的多種表現(xiàn)展現(xiàn)在一篇文章的外表與深層之中。內(nèi)涵與外延的天衣無(wú)縫的緊密結(jié)合共同構(gòu)成了當(dāng)代社會(huì)的愛(ài)的真正內(nèi)涵。（3）愛(ài)的多元性：不論是父母之愛(ài)、友情之愛(ài)、同窗之愛(ài)，還是兒女之愛(ài)，在她的作品當(dāng)中，所闡述的角度與所表達(dá)的情意又不盡相同。例如母愛(ài),畢淑敏就以其敏銳、深刻、細(xì)膩的筆觸向我們敘述了多姿多彩的母愛(ài),從不同的視角探索母愛(ài)的真諦,既對(duì)真情母愛(ài)發(fā)出由衷的贊美,也對(duì)提升母愛(ài)的境界發(fā)出深情的呼喚,特別注意以進(jìn)步的母愛(ài)觀去觀照種種不同的母愛(ài),表達(dá)作者對(duì)兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)注,從而多角度、多層次地揭示出母愛(ài)的精神內(nèi)涵。透過(guò)她的文章,我們可以體驗(yàn)到母愛(ài)的博大與深沉。（4）愛(ài)隱含佛意：細(xì)細(xì)品讀畢淑敏有關(guān)愛(ài)的文章，會(huì)發(fā)現(xiàn)她的文章都或有或無(wú)的隱藏了佛的愛(ài)語(yǔ)。作為當(dāng)代著名作家，畢淑敏的佛家文化的修養(yǎng)有著一定的高度，在自身的佛性修養(yǎng)有了一定的積淀后在自己的文學(xué)創(chuàng)作之中不自覺(jué)地將這種文化內(nèi)涵融入作品之中。佛家的人生意境與思想索求是當(dāng)下很多人想追求但又有所不能企及的，而畢淑敏的作品之中散發(fā)著的淡淡佛香，在潛移默化之中轉(zhuǎn)化這人性的支點(diǎn)講述著對(duì)于生活的暫時(shí)性思考。（這段可以不要）讀畢淑敏的“愛(ài)之作”，和她一起分享心靈的顫動(dòng)，你一定會(huì)堅(jiān)信：愛(ài)是人世間最最具有情感，最最具有魅力的，是任何物品所替代不了的。你就一定會(huì)被其打動(dòng)，被其感動(dòng)，并久久不能忘懷。二、《學(xué)會(huì)看病》文本細(xì)讀（兩處的文本細(xì)讀是不是有點(diǎn)重復(fù)了，建議刪掉1－9小點(diǎn)，還有2小點(diǎn)）《學(xué)會(huì)看病》全文共27個(gè)自然段，1188個(gè)字（含標(biāo)點(diǎn)），11個(gè)“二會(huì)”生字，是一篇帶星號(hào)的略讀課文。本文以第一人稱(chēng)的口吻，用心靈獨(dú)白的形式，傾訴著一位母親的心聲。正如作者所說(shuō)：“我的這篇小文是以一個(gè)媽媽的眼光和心情來(lái)寫(xiě)的，不知道孩子們能不能體會(huì)到母親的百感交集——那種既想讓孩子鍛煉成長(zhǎng)，又怕孩子遭受磨難的復(fù)雜心理。”本文從母親盡責(zé)的獨(dú)特視角，反映了母愛(ài)的廣袤深遠(yuǎn)。全文雖未出現(xiàn)“愛(ài)”的字眼，但字里行間愛(ài)意濃濃、感人肺腑?？v觀全文，是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。在兒子看病前，多?shù)采用語(yǔ)言對(duì)話(huà)描寫(xiě)；兒子去看病時(shí)，多數(shù)采用的是母親的心理描寫(xiě)；兒子看病回來(lái)后，采用的多是敘述性的語(yǔ)言。從寫(xiě)法的特點(diǎn)來(lái)看，心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)是本文的特色。文章之所以讀來(lái)感人，就是因?yàn)樽髡哂脴O細(xì)膩的筆觸將母親把兒子“推出去”和“拉回來(lái)”的心理活動(dòng)寫(xiě)得真實(shí)、具體又富含層次性，母親的矛盾、糾結(jié)的內(nèi)心被刻畫(huà)得淋漓盡致。全文有三處直接點(diǎn)明了母親的殘忍、狠心、冷漠，有七處充分流露出母親的關(guān)切、擔(dān)心、后悔、心痛、自責(zé)及至痛苦的煎熬。在母親“狠心”與“不狠心”的交叉描寫(xiě)中，引發(fā)讀者的認(rèn)知沖突，為更全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)提供了依借。母親要兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病時(shí)的語(yǔ)言描寫(xiě)看似樸實(shí)無(wú)奇，卻是意蘊(yùn)深長(zhǎng)，初看像殘忍逼問(wèn)，細(xì)品是擔(dān)心、關(guān)切，深沉的母愛(ài)蘊(yùn)含其中。文章感情真摯，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，能給予學(xué)生親切感覺(jué)。只要學(xué)生入情入景，就如文中的兒子站在母親的面前，聆聽(tīng)母親的心聲，感受兒子的心緒?！??獨(dú)自面對(duì)生活??”，結(jié)尾處的敘述性語(yǔ)言是文章的點(diǎn)睛之筆，與題目“學(xué)會(huì)看病”遙相呼應(yīng)，明確揭示母親教會(huì)孩子的不僅僅是看病，更是獨(dú)立，是愛(ài)！本文是作者畢淑敏在聽(tīng)聞了“一個(gè)大學(xué)生只是由于感冒而萬(wàn)番依賴(lài)”的故事之后心有所觸而撰寫(xiě)的。這是她和兒子之間的一個(gè)真實(shí)的故事，看似狠心，其實(shí)是在詮釋著盡責(zé)的愛(ài)。這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)可以先引導(dǎo)學(xué)生自讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，查閱工具書(shū)理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后，可以通過(guò)檢查和提出疑難問(wèn)題的方式進(jìn)行反饋。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，采取兩種方式解決：同學(xué)間互相解決；留待進(jìn)一步閱讀時(shí)理解。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊勾畫(huà)出描寫(xiě)母親語(yǔ)言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化，然后交流。交流點(diǎn)撥要點(diǎn)：“決定讓兒子獨(dú)自看病──猶豫、后悔、擔(dān)心、自責(zé)、勇氣又回到心里”是母親感情變化的過(guò)程，可讓學(xué)生找到母親在這一過(guò)程中相應(yīng)的語(yǔ)言和心理描寫(xiě)，感受母親濃濃的愛(ài)子深情。體會(huì)母親的感情，有感情地朗讀是重要的手段。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)穿插在學(xué)生交流感悟體驗(yàn)之中。教師要注重點(diǎn)撥、小結(jié)、“推波助瀾”，激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生情操。學(xué)完課文，可引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文的感受，或者聯(lián)系自己的類(lèi)似經(jīng)歷，以加深對(duì)課文的理解和情感的體會(huì)。文本細(xì)讀：聚焦點(diǎn)：殘忍、冷漠《學(xué)會(huì)看病》講的是兒子感冒了，原本就是醫(yī)生的媽媽不僅沒(méi)有給他看病，還讓他獨(dú)自上醫(yī)院，這和常人的母親不一樣。即使后來(lái)兒子平安地回家了，但在我們看來(lái)，這個(gè)過(guò)程卻是殘忍的，在母親自己看來(lái)，既是對(duì)兒子的殘忍，也是對(duì)自己的殘忍。文中也有具體體現(xiàn)：“打蔫、一瞬間的觸摸、他幾乎沒(méi)有去過(guò)醫(yī)院、逼問(wèn)、滾燙的手、搖搖晃晃地走了、打了退燒針”這些地方，都表明兒子真的生病了，發(fā)燒得必須打針才能退燒，真的從來(lái)沒(méi)有一個(gè)人去過(guò)醫(yī)院，還有兒子聽(tīng)媽媽說(shuō)“你長(zhǎng)大了得學(xué)會(huì)看病”的時(shí)候大吃一驚和后面的對(duì)話(huà)，都可以看出兒子真的很依賴(lài)媽媽?zhuān)瑥膩?lái)沒(méi)有自己去過(guò)醫(yī)院。無(wú)疑，母親此時(shí)讓兒子獨(dú)自去看病，冷漠、殘忍。情感變化：決定——猶豫——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——平靜。要體會(huì)冷漠、殘忍背后深沉的愛(ài)、艱巨的愛(ài)，抓住母親心理變化的情感，是一個(gè)重要的線(xiàn)索。情感變化：決定——猶豫——后悔——擔(dān)心——自責(zé)——平靜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都是愛(ài)。一愛(ài)：決定能突然怔住，和兒子的對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)兒子極其依賴(lài)自己，狠下決心殘忍，這是一種遠(yuǎn)見(jiàn)性的教育方式，視為一愛(ài)。二愛(ài)：猶豫“咬著牙、喋喋不休、心軟、拉起他滾燙的手”說(shuō)明母親看著病中的兒子，對(duì)先前那個(gè)有些智慧的決定猶豫不決，明知道決定明智，卻仍然猶豫，可見(jiàn)愛(ài)子之深，視為二愛(ài)。三愛(ài)：后悔“雪上加霜、按圖索驥”兩個(gè)心理活動(dòng)的細(xì)致描寫(xiě)都講明了后悔的內(nèi)容，世上沒(méi)有后悔藥，但原本理智的母親此刻卻要去后悔，可見(jiàn)愛(ài)兒子愛(ài)到不易控制自己的情感。視為三愛(ài)。四愛(ài)：擔(dān)心“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房??疼痛地收縮成一團(tuán)?！边@里細(xì)致心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓我們知道因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。視為四愛(ài)。五愛(ài)：自責(zé)“假如事情重來(lái)一遍，我再也不讓他獨(dú)自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊！”想讓時(shí)間重來(lái)，什么都不要兒子學(xué)習(xí)了，只要看著兒子就好。這就是母親，極度地愛(ài)著自己的兒子。視為五愛(ài)。六愛(ài)：勇氣（平靜）“我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己。”讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。為了愛(ài)自己的兒子，自己努力學(xué)習(xí)如何去愛(ài)，用煎熬自己去學(xué)習(xí)愛(ài)兒子，用疼痛自己去學(xué)習(xí)愛(ài)兒子，這種愛(ài)又和何等的艱巨。視為六愛(ài)。透過(guò)這“六個(gè)心理變化”，我們看到母親看似“冷漠、殘忍”的言行，實(shí)際是為了盡到做母親的責(zé)任，對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)讓兒子學(xué)習(xí)找醫(yī)生看病，磨煉孩子獨(dú)立生活的能力。這樣的愛(ài)，是那樣深沉、寬廣和艱巨。學(xué)會(huì)看病，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生活?！昂⒆樱灰裨刮以谀闵r(shí)的冷漠?？傆幸惶?，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線(xiàn)圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)?！?路，總是要自己走的。但天下的母親又有幾個(gè)能真正做到“放手”與“殘忍”呢？文中“口授一張路線(xiàn)圖”是指告訴兒子看病的程序。但作為父母，其實(shí)應(yīng)該對(duì)孩子“口授”更多的“路線(xiàn)圖”，并有意識(shí)地鍛煉他們生存的能力，讓孩子學(xué)會(huì)看病，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)生活?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行了拓展閱讀，讓他們?nèi)タ催x讀課文《剝豆》，這也是一篇類(lèi)似的文章，一位母親和兒子剝豆比賽，自己快了又放慢速度，希望讓兒子贏，讓他對(duì)自己多一些自信，但真的讓兒子勝，又覺(jué)得會(huì)給孩子“虛假的勝利”，于是又加快速度，最后真的自己勝了，又擔(dān)心孩子沮喪，可兒子并不在意，母親終于釋然。小小的一場(chǎng)剝豆比賽，卻讓母親的心起起伏伏，這種復(fù)雜，學(xué)生也懂了，那是一種深藏的母愛(ài)，跟《學(xué)會(huì)看病》的母親一樣。學(xué)了這篇課文，我想，對(duì)于“母愛(ài)”，學(xué)生的認(rèn)識(shí)一定會(huì)更深刻更全面。當(dāng)然，我希望我的學(xué)生從今天起，對(duì)自己的母親多一份理解，多一份感恩。因?yàn)檫@份真實(shí)，我佩服畢淑敏作為母親的勇敢，也佩服她的智慧。文中寫(xiě)他的兒子一次感冒了，作為醫(yī)生的她沒(méi)有給孩子吃藥或帶領(lǐng)孩子去醫(yī)院，而是為了讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，讓孩子自己去醫(yī)院看病。這份勇敢想必不是所有的母親所能夠做到的。縱觀我們現(xiàn)在看到的場(chǎng)景，上學(xué)的路上，書(shū)包多是背在家長(zhǎng)的肩上，晚上放學(xué)時(shí)，很多家長(zhǎng)兩手拎著菜，還不忘第一件事見(jiàn)到孩子就要拉下孩子背在肩上的書(shū)包。經(jīng)常有同學(xué)忘帶了東西，忘穿了校服，家長(zhǎng)忙不迭的跑回家去取