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正文內(nèi)容

如何撰寫小課題研究(編輯修改稿)

2024-10-29 02:44 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 教師進行專題研修;另外,還要求教師自行選擇自學研修內(nèi)容,規(guī)定教師的學習量,定期抽查教師的學習筆記。這樣,不僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系,而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑,豐富了教師的教育理論,提高教師的業(yè)務素質(zhì)。第三,注重培訓形式的改革與創(chuàng)新。在培訓中,我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則,從實際出發(fā),突出培訓的針對性和實效性,主要采取了以下三種培訓 4 方式:一是“專題研討式”培訓。以教師綜合素質(zhì)培訓的具體內(nèi)容及相應的方式進行深入探討,解決教師綜合素質(zhì)培訓理念和實踐的結合問題。由各級教研人員牽頭組織,分組進行研討,對教師綜合素質(zhì)培訓理念中難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題,以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“行動研究式”培訓。在行動研究中,針對中小學教師綜合素質(zhì)培訓實驗中遇到的現(xiàn)實問題,把培訓和研究整合為一體,進行專題研討。這種培訓形式,倡導培訓者與參與者圍繞課改中的熱點問題進行平等交流、對話,并針對教師的疑惑和困難,引導他們結合自己的教學實際深入探討,提出解決問題的方法和策略。三是“案例分析式”培訓。由培訓者給實驗教師展示典型課例或其他案例,引導大家用教師綜合素質(zhì)培訓理念去剖析、研討案例中存在的問題,從而加深對教師綜合素質(zhì)培訓理念的認識,在教師綜合素質(zhì)培訓理念和實踐之間架起一座橋梁。第四,廣泛開展教研教改活動。在課題研究中,我們堅持研、訓、學、教“一體化”的原則,努力探索教研、教改與培訓有機融合的教學研究運行機制,認真組織了新課程四課型(新授課、講評課、復習課、實驗課)達標、優(yōu)質(zhì)課評選、集體備課、教學診斷、案例評析等一系列教研活動,促使廣大教師的教學沿著“達標求規(guī)范、優(yōu)質(zhì)求提高、創(chuàng)新求拔尖”的軌跡層層提升;深入開展了語文“大量讀寫”、物理“反思教學”、數(shù)學“小組合作”和化學“自主探究”等教改實驗,引導廣大教師主動探究教學規(guī)律、教學策略、教學方式,提高了他們的教學能力和授課水平。第五,大膽探索教師考核評定辦法。我們從師資培訓的內(nèi)容設置、培訓形式、評價方法和新課程下的教師教學基本要求等方面進行全方位改革,全面實行教師教學檔案袋評定辦法,先后出臺了《關于新課程背景下的教師教學基本要求》、《關于加強集體 備課的說明》、《教職工考核條例》和《教師職業(yè)道德的評價辦法》等文件,不僅切實規(guī)范了教師的教學行為,充分調(diào)動了廣大教師的教學工作積極性、主動性和創(chuàng)造性,加快了教師由“經(jīng)驗型”向 “反思型”、“科研型”轉(zhuǎn)變,而且形成了一套科學有效的教師教學工作考核評總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發(fā)表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等),研究檔案建立的情況,進行結題的組織準備等。例如《中小學教師綜合素質(zhì)培訓模式研究》研究工作報告中的有關內(nèi)容:由于措施得力,該課題研究取得了豐碩的成果和顯著成效。在理論研究方面,我們初步構建起一個高中教師綜合素質(zhì)培訓模式研究的理論框架,形成了教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)的校本操作運行機制。在實踐成效方面,全校所有教師的綜合素質(zhì)得到大幅度提升,我校60%的教師有學術論文在省、市級報刊上發(fā)表或在國家、省、市級教育科研成果評選中獲獎;有一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出,成長為在當?shù)仡H有名氣的學科帶頭人,其中,10多位教師被評為國家、省、市級優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀教師和教學能手;20多位教師在市級優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎。同時,課題研究帶動了學科教學改革的深化和發(fā)展,促進了教育教學質(zhì)量的大幅度提高,增強了學校的核心教育競爭力。近幾年來,我校有20多名學生考入北京大學、清華大學,有100多名學生在全國中學生數(shù)理化奧林匹克和英語競賽、作文比賽中獲獎。2006年,我校高考成績顯著,在全市引起了強烈反響。這三個階段在課題研究方案中都做了規(guī)定,在寫課題研究工作報告時要同研究時候死過程的具體情況和做法結合起來,真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。(三)課題的組織與管理。主要寫整個課題研究過程中,課題組建、管理制度及落實的情況、領導的重視和專家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。研究工作報告的結尾,概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進一步研究的問題。例如《學科課程異步教學實驗與研究》研究工作報告的內(nèi)容:異步教學的研究直接觸及了教學體制的改革,遠遠超出學科教學的范疇,這項研究包含了四項基本內(nèi)容:一是異步教學的基本模式;二是異步教學的管理規(guī)范;三是異步教學的課程教材;四是異步方式方法。這四個方面的研究,有些變量的投入對于實驗工作市確定的例如語文雙軌教學計劃、數(shù)學實驗教材、學科教學教研組負責制、分類分層界限等;有些變量的投入對實驗只是方向性、原則性的,例如佳偶邪惡模式、教學方法、教學評價以及社會認同等,這些定向定性的內(nèi)容對實踐只有指導作用,很少規(guī)范的意義。我們認為異步教學并非一項新發(fā)明或創(chuàng)造性研究,但確是一項教學體制的突破和學習制度的改革,具有重大的現(xiàn)實意義和理論價值,后續(xù)的研究除繼續(xù)向?qū)W科教學因材施教的方面深入外,異步教學研究應直接定位在現(xiàn)代學校學習制度改革的理論與實踐。三、署名和日期把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的時間。小課題培訓材料二、課題自我鑒定意見的撰寫什么是自我鑒定:對課題研究過程、研究措施、研究結論自我評價 課題自我鑒定意見的內(nèi)容一、課題研究的是個什么問題、主要解決什么問題,為什么要研究這個問題。包括問題提出,背景介紹,研究目的,研究意義,理論依據(jù)等。二、課題怎么研究出來的。包括研究目標,研究內(nèi)容,研究思路,研究方法,指導思想等。這個部分的陳述,要使人感到你在研究過程中,研究目標合理、有效,研究內(nèi)容具體實在,研究步驟安排科學規(guī)范,研究方法得當。通過這個問題的陳述,突出使人感到確實有幾條重要的研究經(jīng)驗可以給其他主持人借鑒。三、主要的理論性成果和實踐性成果以及成果的影響。不僅要具體陳述公開發(fā)表的論文、出版的專著等,還要表述成果帶來的影響和作用和實際的效果。例如《職業(yè)中專“學生健康成長工程”實踐與研究》自我鑒定意見一、課題研究立意較高。該課題研究堅持以教育科學理論為指導,針對當前職業(yè)中專學生成長過程中存在的諸多問題,依據(jù)以德治國的方略和學校教育的現(xiàn)實要求,從理論實踐兩個層面不斷地尋求科學的教育方法與育人途徑,并把實踐經(jīng)驗和研究成果及時運用于實踐,使課題研究不斷深入和擴展,進而有效地推進了學校的整體改革實踐。二、課題研究思路明確。該課題堅持“以人為本”的研究主線,按照學生心理發(fā)
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