【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)情境，變“三尺講臺(tái)”為“旋轉(zhuǎn)舞臺(tái)”。抓可拓展文章內(nèi)容的表演情境。如一位老師教學(xué)〈烏鴉喝水〉，在理解文章結(jié)束后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇來(lái)表演，為鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，有自己的個(gè)性思維和想象，他在改編前特意指出：烏鴉很聰明，會(huì)想出好辦法喝到瓶子里的水，我們小朋友更聰明，大家動(dòng)腦筋想一想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到瓶子里的水？待會(huì)老師要請(qǐng)這些聰明的小烏鴉上來(lái)表演。結(jié)果，一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一同學(xué)戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心的草桿，他把草桿插入瓶子中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚皮說(shuō)：好爽啊，真是晶晶亮，透心涼。富有創(chuàng)意的表演一下子激起了其他同學(xué)的創(chuàng)造欲望，有同學(xué)找來(lái)塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水；有的同學(xué)把瓶子斜放著，也喝到了水等等。抓能激發(fā)學(xué)生靈性的問(wèn)題情境。古詩(shī)意蘊(yùn)深厚，音韻和諧，但難以理解更難以進(jìn)入詩(shī)境，悟出詩(shī)情。一般教師教古詩(shī)都采用讀詩(shī)題，解詩(shī)句，知背景，入詩(shī)境，悟詩(shī)情的方法程式化地去教，往往老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得了無(wú)生趣。我在教古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》時(shí)，就抓兩個(gè)能激發(fā)學(xué)生靈性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。A、學(xué)生初讀了詩(shī)歌之后，我便發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們猜，那黃四娘家都會(huì)有什么花？”學(xué)生在下面議論紛紛，說(shuō)開(kāi)了：桃花、李花、杏花、水仙花??我馬上追問(wèn)：“詩(shī)中寫(xiě)的花有可能是水仙花嗎？讀詩(shī)句想一想。”學(xué)生回答不可能，因?yàn)樵?shī)中所寫(xiě)花“千朵萬(wàn)朵壓枝低”，水仙花是草本植物不可能壓枝低。我讓學(xué)生繼續(xù)想象，詩(shī)中的花還有可能是什么花？又有學(xué)生答桂花。我進(jìn)一步追問(wèn)：“可能有桂花嗎？”學(xué)生認(rèn)為不可能。因?yàn)楣鸹ㄊ前嗽路蓍_(kāi)的，而詩(shī)中寫(xiě)的是春天景色?！傲魬賾虻麜r(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”這詩(shī)句就可以看出。接著我小結(jié)：詩(shī)中的花是多種多樣的，那么，這些花組成的畫(huà)面將會(huì)是怎樣的一番情景呢？我們可以通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)，可以為詩(shī)句配畫(huà)，也可以用一段話來(lái)描繪，還可以找找相關(guān)的文章來(lái)體會(huì)。學(xué)生自學(xué)后各組挑選的代表交流本組學(xué)習(xí)的收獲，內(nèi)容頗豐，氣氛活躍。B、而后，我又發(fā)問(wèn)：詩(shī)句中說(shuō)花不僅多，而且美，作者為什么還要用“獨(dú)自尋”呢？只要一出門，不就可以看到這些花了嗎？學(xué)生根據(jù)自己查閱的背景資料說(shuō)：“這首詩(shī)是在“安史之亂”后杜甫在成都寫(xiě)的。歷經(jīng)安史之亂的成都一片荒涼，到處是戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷。像詩(shī)句中所寫(xiě)的景象實(shí)在是太少見(jiàn)了，所以作者要找尋?！被颉皻v經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨(dú)自出門去賞花了?！蔽矣枰员?yè)P(yáng)后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁！就這樣，整個(gè)課堂看似渾然天成，其實(shí)是老師善于抓住問(wèn)題的情境，這問(wèn)題的情境讓學(xué)生內(nèi)在的靈氣散發(fā)出來(lái)，課堂也就個(gè)性十足了！給學(xué)生舒展心靈的批判情境。我記得以前有一篇課文《電腦管家》，大致內(nèi)容是講電子計(jì)算機(jī)可輕松地管理長(zhǎng)城飯店，說(shuō)實(shí)話，那里面的電腦在我們現(xiàn)在看來(lái)早淘汰了千百次了。象這樣文章內(nèi)容或思維方式與時(shí)代已經(jīng)脫節(jié)的課文，如《落花生》，或《豐碑》等思想上明顯有“高大全“的感覺(jué)，不太真實(shí)甚至人文精神匱乏的文章，我覺(jué)得可以大膽地給學(xué)生一個(gè)批判的情境，讓學(xué)生放手對(duì)文章的主題思想、人物形象質(zhì)疑，因?yàn)閷W(xué)生在談自己內(nèi)心真實(shí)的想法的過(guò)程其實(shí)就是心靈舒展、個(gè)性張揚(yáng)的過(guò)程，這樣敢于面對(duì)課本敢于面對(duì)自己真實(shí)內(nèi)心遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)到文中什么人什么美好品質(zhì)。試想，現(xiàn)在知識(shí)的概念外延都大大拓寬了，真理這詞語(yǔ)也好象提得不那么頻繁了，而文章本身就是人文性很強(qiáng)，滲透了很多個(gè)人思想情感的，很多東西難以用對(duì)與錯(cuò)來(lái)判斷，只要有道理，都應(yīng)承認(rèn)其合理性，黑格爾曾說(shuō)過(guò)：存在的就是合理的。只要學(xué)生談的是自己心靈深處的感覺(jué)想法，都應(yīng)該給予支持。人最大的悲哀莫過(guò)于連自己最真實(shí)的心都丟失了，所以我們給予學(xué)生的，更應(yīng)該是真實(shí)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以言論自由的批判的情境，讓他們敢于說(shuō)敢于辯，才對(duì)他們的將來(lái)真正有益。四，課堂練習(xí)，變“機(jī)械重復(fù)”為“個(gè)性選擇”。關(guān)于課堂練習(xí)，很少有老師好好想想應(yīng)該怎么科學(xué)設(shè)計(jì)，常常是照例做做練習(xí)冊(cè)，抄抄詞語(yǔ)之類，這些基礎(chǔ)練習(xí)固然重要，也需要做。但是為了讓課堂個(gè)性的光芒不隨著課的結(jié)束暗淡，練習(xí)也要精心設(shè)計(jì)。例如可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把作業(yè)設(shè)計(jì)成ABC三個(gè)等級(jí)。其中，A類作業(yè)偏重于綜合能力的運(yùn)用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：這是專門給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！學(xué)生有了這分信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就提高了。比如《三袋麥子》這一課的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計(jì)的：A，快過(guò)年了，土地爺爺又上路了，他呀，要把聰明的小猴送給他的麥子作為節(jié)日禮物再送給其他小動(dòng)物，他會(huì)送給誰(shuí)，這些小動(dòng)物又會(huì)怎么處理這袋麥子呢？續(xù)寫(xiě)童話《三袋麥子新傳》。B，摘抄文中你認(rèn)為描寫(xiě)小豬、小牛、小猴的神態(tài)動(dòng)作語(yǔ)言特別傳神的語(yǔ)句，并談一談好在哪里？C，復(fù)述童話《三袋麥子》。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)有難有易，既有基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又有知識(shí)的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，滿足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，既達(dá)到了目標(biāo)，也發(fā)展了各自的個(gè)性?？傊?，個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)需要個(gè)性化的教師，個(gè)性化的教師需要個(gè)人獨(dú)特的視角，更需要在權(quán)威面前的自信，堅(jiān)持和靈氣！〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗第五篇：高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)作文之亮出你的主題來(lái)導(dǎo)學(xué)案學(xué)案9作文之 亮出你的主題來(lái)——“考場(chǎng)作文的點(diǎn)題與扣題”（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)考場(chǎng)作文點(diǎn)題扣題的基本方法，讓作文切合題意，中心突出。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用考場(chǎng)作文點(diǎn)題扣題的基本方法。教學(xué)資料：考場(chǎng)優(yōu)秀作文、病文，習(xí)作病文 教學(xué)流程：指出問(wèn)題——尋找方法——強(qiáng)化訓(xùn)練 教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)、研究討論、總結(jié)歸納 教學(xué)課時(shí)：2 教學(xué)過(guò)程：【資料鏈接】一、前車之鑒高考閱卷老師：2007年浙江《行走在消逝中》閱卷筆記 碰上一篇文章，覺(jué)得有點(diǎn)可惜。文章寫(xiě)小時(shí)候父親讓自己選修樂(lè)器與外語(yǔ)，但自己想選電腦，好玩游戲，迫于父親的權(quán)威不得不選了，很不理解。后來(lái)小學(xué)畢業(yè)時(shí)參加了學(xué)校的管樂(lè)隊(duì)，在同學(xué)們艷羨的眼神中似乎讀出些什么；初中時(shí)因?yàn)榭谡Z(yǔ)出色經(jīng)常被老師表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了自信，成績(jī)?nèi)几蟻?lái)了，心里熱熱的；到了高中，參加英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，初賽后被告知不用參加復(fù)賽了，以為自己被淘汰，心頭一緊，聽(tīng)完才知道是免復(fù)賽直接進(jìn)決賽，驚喜!情感得到了宣泄，同時(shí)也徹底理解了父親。先抑后揚(yáng)，環(huán)環(huán)相扣，可是為什么沒(méi)有點(diǎn)明主題“行走在消逝中”?我在打分時(shí)就知道這篇文章在其他人看來(lái)可能是要當(dāng)作離題的，但是我自己實(shí)在比較喜歡它的內(nèi)容。過(guò)了一會(huì)去組長(zhǎng)那里看了看，果然發(fā)現(xiàn)我多了一篇無(wú)效卷，我給了47，二評(píng)32，三評(píng)34，最后得分：33分。你為什么不點(diǎn)主題? 唉，既冤枉又活該。二、專家提醒有一位閱卷老師這樣說(shuō)：“考場(chǎng)作文的立意不僅要準(zhǔn)確，而且還應(yīng)該在行文時(shí)將其顯豁地展現(xiàn)出來(lái)，在作文中要不斷提到文題，點(diǎn)明你的行文和命文的關(guān)系，引領(lǐng)閱卷教師隨你的思維而去?！蹦掣呖颊Z(yǔ)文閱卷老師曾說(shuō)：“有時(shí)候一個(gè)關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話，就會(huì)救活一篇高考作文！這是未曾閱卷的朋友想象不到的！”江蘇省高考作文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授說(shuō)： “高考作文，要多一點(diǎn)‘二鍋頭’，少一點(diǎn)‘碧螺春’！”小結(jié)：高考作文必須有很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動(dòng)。‘猶抱琵琶’，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。三、考場(chǎng)作文扣題的重要性點(diǎn)題扣題，是獲取保險(xiǎn)分的“奠基石”。點(diǎn)題扣題，是想要獲取高分的妙招。點(diǎn)題扣題，是挽救離題作文的“救命草”。四.【方法點(diǎn)撥】，以《雕琢心中的天使》為話題的作文，從扣題角度來(lái)看,這些題目有什么特點(diǎn)?《用愛(ài)雕琢心中的天使 》《用奉獻(xiàn)雕琢心中的天使》 《心有天使，詩(shī)意人生》總結(jié)扣題的方式1：標(biāo)題扣題法下邊兩篇文章的小標(biāo)題有何特點(diǎn)？（1）《臉，生命的詮釋》（2005年高考江西卷滿分作文，以“臉”為話題）小標(biāo)題一：憂郁之臉，生命的無(wú)常小標(biāo)題二：淡泊之臉，生命的靜謐小標(biāo)題三：滄桑之臉，生命的沉重（2）《“亞洲飛人”的奇跡》（2005年全國(guó)高考丙卷滿分作文，以“出人意料與情理之中”為話題）小標(biāo)題一：奇跡的誕生小標(biāo)題二：奇跡的背后小標(biāo)題三：奇跡的思考總結(jié)扣題方式2：小標(biāo)題扣題法下邊三篇文章的題記有何特點(diǎn)？（1）（2006年江蘇高考滿分作文）《人與路 》世間的路千千萬(wàn)，你必須選擇一條自己的路，并走上自己的道路?！}記一只烏鴉向雄鷹學(xué)習(xí)捕捉綿羊，由于沒(méi)有走上屬于自己的路，終究喪失了生命。一個(gè)人，只有走上自己的路，方可有所作為，成就自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的人生；然而，一味的效仿別人，終究只能迷失自我，迷失自己的一切。（2）2007年遼寧卷高考滿分作文(作文題:我能)人生如登山,往上走,即使一小步,也有新高度——我能！——題記（3）2007年湖北卷滿分作文《母語(yǔ)如河》（以“母語(yǔ)”為話題的材料作文）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，那么國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)熱過(guò)后呢？我們是否該拾回對(duì)母語(yǔ)的尊重和熱愛(ài)呢？——題記總結(jié)扣題法3：題記扣題法這篇文章的開(kāi)頭有什么好處？（1）想念地壇，主要是想念它的安靜?！断肽畹貕罚?）假如我有九條命，就好了?！都偃缥矣芯艞l命》（3）席慕容說(shuō)：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人。”在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭，才知道——忘記該忘記的，銘記該銘記的。（05年高考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》的開(kāi)頭）總結(jié)扣題的方式4：首段扣題法《變幻生命之光》的中間一段，劃出扣題的句子。諸葛亮在南陽(yáng)則躬耕，在朝野則盡瘁；蘇東坡被用則竭盡心力，被貶則放情山水；魯迅學(xué)醫(yī)則圖救人，執(zhí)筆則念天下……他們不正是在不同的位置上綻放不同的生命之光么？總結(jié)扣題的方式5：內(nèi)容扣題法在文中劃出，這位考生為什么想握住李白的手？（2006上海高考作文題：我想握住你的手）當(dāng)品讀完《行路難》和《夢(mèng)游天姥吟留別》時(shí)，我為你的思想破碎傷痛著，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的抑郁悲苦與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”的灑脫不羈，你是怎樣擺正天平的呢？是那顆不畏權(quán)貴敢讓高力士