【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)情境，變“三尺講臺”為“旋轉(zhuǎn)舞臺”。抓可拓展文章內(nèi)容的表演情境。如一位老師教學(xué)〈烏鴉喝水〉，在理解文章結(jié)束后，讓學(xué)生把課文內(nèi)容編成課本劇來表演，為鼓勵學(xué)生積極動腦，有自己的個性思維和想象，他在改編前特意指出：烏鴉很聰明，會想出好辦法喝到瓶子里的水，我們小朋友更聰明，大家動腦筋想一想，還有哪些辦法能讓烏鴉喝到瓶子里的水？待會老師要請這些聰明的小烏鴉上來表演。結(jié)果，一個個富有創(chuàng)意的想法產(chǎn)生了：一同學(xué)戴著烏鴉頭飾，嘴里銜著一根空心的草桿，他把草桿插入瓶子中，美美地吸了一口，還幽默地拍著肚皮說：好爽啊，真是晶晶亮，透心涼。富有創(chuàng)意的表演一下子激起了其他同學(xué)的創(chuàng)造欲望，有同學(xué)找來塑料袋，把瓶子里的水倒入袋子中，一下喝到了水；有的同學(xué)把瓶子斜放著，也喝到了水等等。抓能激發(fā)學(xué)生靈性的問題情境。古詩意蘊深厚，音韻和諧，但難以理解更難以進入詩境，悟出詩情。一般教師教古詩都采用讀詩題，解詩句，知背景，入詩境，悟詩情的方法程式化地去教，往往老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得了無生趣。我在教古詩《江畔獨步尋花》時，就抓兩個能激發(fā)學(xué)生靈性的問題，創(chuàng)設(shè)情境。A、學(xué)生初讀了詩歌之后，我便發(fā)問：“同學(xué)們猜，那黃四娘家都會有什么花？”學(xué)生在下面議論紛紛，說開了：桃花、李花、杏花、水仙花??我馬上追問：“詩中寫的花有可能是水仙花嗎？讀詩句想一想?！睂W(xué)生回答不可能，因為詩中所寫花“千朵萬朵壓枝低”，水仙花是草本植物不可能壓枝低。我讓學(xué)生繼續(xù)想象，詩中的花還有可能是什么花？又有學(xué)生答桂花。我進一步追問：“可能有桂花嗎？”學(xué)生認為不可能。因為桂花是八月份開的，而詩中寫的是春天景色?！傲魬賾虻麜r時舞，自在嬌鶯恰恰啼”這詩句就可以看出。接著我小結(jié)：詩中的花是多種多樣的，那么，這些花組成的畫面將會是怎樣的一番情景呢？我們可以通過多種形式來體會，可以為詩句配畫，也可以用一段話來描繪，還可以找找相關(guān)的文章來體會。學(xué)生自學(xué)后各組挑選的代表交流本組學(xué)習(xí)的收獲，內(nèi)容頗豐，氣氛活躍。B、而后，我又發(fā)問：詩句中說花不僅多，而且美，作者為什么還要用“獨自尋”呢？只要一出門，不就可以看到這些花了嗎？學(xué)生根據(jù)自己查閱的背景資料說：“這首詩是在“安史之亂”后杜甫在成都寫的。歷經(jīng)安史之亂的成都一片荒涼，到處是戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷。像詩句中所寫的景象實在是太少見了，所以作者要找尋?！被颉皻v經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了?！蔽矣枰员頁P后讓學(xué)生配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁！就這樣，整個課堂看似渾然天成，其實是老師善于抓住問題的情境，這問題的情境讓學(xué)生內(nèi)在的靈氣散發(fā)出來，課堂也就個性十足了！給學(xué)生舒展心靈的批判情境。我記得以前有一篇課文《電腦管家》，大致內(nèi)容是講電子計算機可輕松地管理長城飯店，說實話，那里面的電腦在我們現(xiàn)在看來早淘汰了千百次了。象這樣文章內(nèi)容或思維方式與時代已經(jīng)脫節(jié)的課文，如《落花生》，或《豐碑》等思想上明顯有“高大全“的感覺，不太真實甚至人文精神匱乏的文章，我覺得可以大膽地給學(xué)生一個批判的情境，讓學(xué)生放手對文章的主題思想、人物形象質(zhì)疑，因為學(xué)生在談自己內(nèi)心真實的想法的過程其實就是心靈舒展、個性張揚的過程，這樣敢于面對課本敢于面對自己真實內(nèi)心遠遠勝過學(xué)到文中什么人什么美好品質(zhì)。試想，現(xiàn)在知識的概念外延都大大拓寬了，真理這詞語也好象提得不那么頻繁了，而文章本身就是人文性很強，滲透了很多個人思想情感的，很多東西難以用對與錯來判斷，只要有道理，都應(yīng)承認其合理性，黑格爾曾說過：存在的就是合理的。只要學(xué)生談的是自己心靈深處的感覺想法，都應(yīng)該給予支持。人最大的悲哀莫過于連自己最真實的心都丟失了，所以我們給予學(xué)生的，更應(yīng)該是真實。只有創(chuàng)設(shè)一個可以言論自由的批判的情境，讓他們敢于說敢于辯，才對他們的將來真正有益。四，課堂練習(xí)，變“機械重復(fù)”為“個性選擇”。關(guān)于課堂練習(xí)，很少有老師好好想想應(yīng)該怎么科學(xué)設(shè)計，常常是照例做做練習(xí)冊，抄抄詞語之類，這些基礎(chǔ)練習(xí)固然重要，也需要做。但是為了讓課堂個性的光芒不隨著課的結(jié)束暗淡，練習(xí)也要精心設(shè)計。例如可以根據(jù)教學(xué)目標把作業(yè)設(shè)計成ABC三個等級。其中，A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類作業(yè)介于兩者之間。這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示：這是專門給我設(shè)計的作業(yè)，我一定能完成好！學(xué)生有了這分信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就提高了。比如《三袋麥子》這一課的課后作業(yè)，我是這樣設(shè)計的：A，快過年了，土地爺爺又上路了，他呀，要把聰明的小猴送給他的麥子作為節(jié)日禮物再送給其他小動物，他會送給誰，這些小動物又會怎么處理這袋麥子呢？續(xù)寫童話《三袋麥子新傳》。B，摘抄文中你認為描寫小豬、小牛、小猴的神態(tài)動作語言特別傳神的語句，并談一談好在哪里？C，復(fù)述童話《三袋麥子》。這一組作業(yè)設(shè)計有難有易，既有基礎(chǔ)知識的鞏固，又有知識的創(chuàng)新和能力的訓(xùn)練，滿足了不同程度學(xué)生的需求。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既達到了目標，也發(fā)展了各自的個性。總之，個性化的語文教學(xué)需要個性化的教師，個性化的教師需要個人獨特的視角，更需要在權(quán)威面前的自信，堅持和靈氣！〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗第五篇：高考語文一輪復(fù)習(xí)作文之亮出你的主題來導(dǎo)學(xué)案學(xué)案9作文之 亮出你的主題來——“考場作文的點題與扣題”（2課時）教學(xué)目標：學(xué)會考場作文點題扣題的基本方法，讓作文切合題意，中心突出。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并運用考場作文點題扣題的基本方法。教學(xué)資料：考場優(yōu)秀作文、病文，習(xí)作病文 教學(xué)流程：指出問題——尋找方法——強化訓(xùn)練 教學(xué)方法：啟發(fā)誘導(dǎo)、研究討論、總結(jié)歸納 教學(xué)課時：2 教學(xué)過程：【資料鏈接】一、前車之鑒高考閱卷老師：2007年浙江《行走在消逝中》閱卷筆記 碰上一篇文章，覺得有點可惜。文章寫小時候父親讓自己選修樂器與外語，但自己想選電腦，好玩游戲，迫于父親的權(quán)威不得不選了，很不理解。后來小學(xué)畢業(yè)時參加了學(xué)校的管樂隊，在同學(xué)們艷羨的眼神中似乎讀出些什么；初中時因為口語出色經(jīng)常被老師表揚，樹立了自信，成績?nèi)几蟻砹?，心里熱熱的；到了高中，參加英語口語競賽，初賽后被告知不用參加復(fù)賽了，以為自己被淘汰，心頭一緊，聽完才知道是免復(fù)賽直接進決賽，驚喜!情感得到了宣泄，同時也徹底理解了父親。先抑后揚，環(huán)環(huán)相扣，可是為什么沒有點明主題“行走在消逝中”?我在打分時就知道這篇文章在其他人看來可能是要當(dāng)作離題的，但是我自己實在比較喜歡它的內(nèi)容。過了一會去組長那里看了看，果然發(fā)現(xiàn)我多了一篇無效卷，我給了47，二評32，三評34，最后得分：33分。你為什么不點主題? 唉，既冤枉又活該。二、專家提醒有一位閱卷老師這樣說：“考場作文的立意不僅要準確，而且還應(yīng)該在行文時將其顯豁地展現(xiàn)出來，在作文中要不斷提到文題，點明你的行文和命文的關(guān)系，引領(lǐng)閱卷教師隨你的思維而去?！蹦掣呖颊Z文閱卷老師曾說：“有時候一個關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話，就會救活一篇高考作文！這是未曾閱卷的朋友想象不到的！”江蘇省高考作文閱卷組組長何永康教授說： “高考作文，要多一點‘二鍋頭’，少一點‘碧螺春’！”小結(jié)：高考作文必須有很強的視覺沖擊力，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動?！q抱琵琶’，太曲折，太含蓄，是高考作文的大忌。三、考場作文扣題的重要性點題扣題，是獲取保險分的“奠基石”。點題扣題，是想要獲取高分的妙招。點題扣題，是挽救離題作文的“救命草”。四.【方法點撥】，以《雕琢心中的天使》為話題的作文，從扣題角度來看,這些題目有什么特點?《用愛雕琢心中的天使 》《用奉獻雕琢心中的天使》 《心有天使，詩意人生》總結(jié)扣題的方式1：標題扣題法下邊兩篇文章的小標題有何特點？（1）《臉，生命的詮釋》（2005年高考江西卷滿分作文，以“臉”為話題）小標題一：憂郁之臉，生命的無常小標題二：淡泊之臉，生命的靜謐小標題三：滄桑之臉，生命的沉重（2）《“亞洲飛人”的奇跡》（2005年全國高考丙卷滿分作文，以“出人意料與情理之中”為話題）小標題一：奇跡的誕生小標題二：奇跡的背后小標題三：奇跡的思考總結(jié)扣題方式2：小標題扣題法下邊三篇文章的題記有何特點？（1）（2006年江蘇高考滿分作文）《人與路 》世間的路千千萬，你必須選擇一條自己的路，并走上自己的道路?！}記一只烏鴉向雄鷹學(xué)習(xí)捕捉綿羊，由于沒有走上屬于自己的路，終究喪失了生命。一個人，只有走上自己的路，方可有所作為，成就自己的夢想，實現(xiàn)自己的人生；然而，一味的效仿別人，終究只能迷失自我，迷失自己的一切。（2）2007年遼寧卷高考滿分作文(作文題:我能)人生如登山,往上走,即使一小步,也有新高度——我能！——題記（3）2007年湖北卷滿分作文《母語如河》（以“母語”為話題的材料作文）唐詩過后是宋詞，那么國內(nèi)的英語熱過后呢？我們是否該拾回對母語的尊重和熱愛呢？——題記總結(jié)扣題法3：題記扣題法這篇文章的開頭有什么好處？（1）想念地壇，主要是想念它的安靜?！断肽畹貕罚?）假如我有九條命，就好了?！都偃缥矣芯艞l命》（3）席慕容說：“生命是一條奔流不息的河，我們都是那個過河的人?！痹谏拥淖蟀妒峭?，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨有的船在左岸與右岸穿梭，才知道——忘記該忘記的，銘記該銘記的。（05年高考滿分作文《在忘記與銘記的兩岸》的開頭）總結(jié)扣題的方式4：首段扣題法《變幻生命之光》的中間一段，劃出扣題的句子。諸葛亮在南陽則躬耕，在朝野則盡瘁；蘇東坡被用則竭盡心力，被貶則放情山水；魯迅學(xué)醫(yī)則圖救人，執(zhí)筆則念天下……他們不正是在不同的位置上綻放不同的生命之光么？總結(jié)扣題的方式5：內(nèi)容扣題法在文中劃出，這位考生為什么想握住李白的手？（2006上海高考作文題：我想握住你的手）當(dāng)品讀完《行路難》和《夢游天姥吟留別》時，我為你的思想破碎傷痛著，“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的抑郁悲苦與“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的灑脫不羈，你是怎樣擺正天平的呢？是那顆不畏權(quán)貴敢讓高力士