【文章內容簡介】 3 3 3 3 3 3 | 6 7 1 2 3 4 5 6 7 6 5 4 3 2 1 7 | 6 3 3 3 3 4 4 | 6 7 1 2 3 4 5 6 7 6 5 4 3 2 1 7 | 6 3 3 3 3 4 4 | 6 3 3 3 4?3 2 3 ∣1 7 6 7 1 2 7 — | 6 3 3 3 4?3 2 3 ∣1 2 3 2 1 7 1 — | 6 7 1 7 6 5 3 4 5 4 3 2 | 1 2 3 2 1 7 6 7 1 3 | 6 7 1 3 3 4 4 5 5 6 671122 | 3 3 6 0 ||第三篇：散文詩兩首教學反思散文詩兩首教學反思作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編收集整理的散文詩兩首教學反思，希望能夠幫助到大家。散文詩兩首教學反思1“學生的語文是讀出來的，不是老師教出來的?！边@是我在本課的教學后再次的感悟。在課堂上學生的表現(xiàn)讓我對所任教兩班的學生充滿了信心，我深信他們到了初三語文能力絕對不會差，尤其是對語言文字的感悟能力。在學習的兩則短文時，學生能夠抓住關鍵的詞句去深入理解作者要表達的情感。比如《金色花》，“為了好玩”一句，學生分析到：“這是我為了逗母親開心，似乎與母親在玩一個愛的捉迷藏，表現(xiàn)我對母親的愛?！痹偃?。“我便要突然地再落到地上來”，學生能分析出“突然”表現(xiàn)“我”要給母親一個驚喜，也表現(xiàn)了“我”的天真、活潑、調皮。另外，學生在閱讀時能很快地捕捉道能夠表現(xiàn)文章主旨的關鍵句，如《》，學生能夠抓住最后一段來理解文章的主題。一個學期快結束了，我一直在抓學生的“讀”，學生一天天地進步，感悟理解能力逐步提高，而在這個過程中，我講得非?！吧佟保瑢W生讀多了，自然就有了感覺，而這“感覺”是學生自己的“悟”所得，是“教”所不能代替的!抓好“讀”是語文教學的關鍵。散文詩兩首教學反思2有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。在教學中，如果只停留在教材，學生就會感到枯燥，我就不失時機地把互聯(lián)網(wǎng)資源與教材做到整合，引發(fā)學生的興趣，并讓學生課外徜徉在互聯(lián)網(wǎng)資源這個浩瀚的“書海”中，不斷地充實武裝自己。在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣?？v觀這節(jié)課，大體完成了教學目標，但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文，在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。在今后的教學中，我要不斷加地以改進，提高自己的教育教學水平！散文詩兩首教學反思3在教學過程中，如果朗讀形式單一，課堂上即使再多的朗讀，效果也會打折扣，學生會覺得枯燥乏味。筆者在教《金色花》時，注重了朗讀，形式多樣，學生范讀，配樂全班讀，選擇喜歡的段落感情讀，男女配合分角色讀，然后體會感情，效果很好。因為讀的過程也是學生學習的另一種形式，通過形式多樣的朗讀，能讓學生更好地走進課文，理解內容，品味感情。在提倡有效教學的當下，教師的有效朗讀指導顯得尤為重要。教師通過有針對性的朗讀指導，能讓學生準確地把握課文激發(fā)出學生的情感，讀出課文的真正味道。能讓學生真正有所感悟和思考、受到情感熏陶、獲得思想啟迪、享受審美樂趣。如果我們教師在教學中注重朗讀指導，相信它將會將會是語文課堂一道亮麗的風景線。因為通過有效朗讀指導，學生的語言和精神一定能得到同構共生。讓有效朗讀指導成為閱讀教學永恒的主題!散文詩兩首教學反思4一、優(yōu)點：本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解文章基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。教學中許多孩子受到教育，體會到父母的不易，在課堂中深受感動。我知道這種情感教育不是朝夕之功，短期內有些孩子還會反復，今后，我要把相關的情感教育再融入教學中，讓他們的情感潛移默化地得到升華。在教學過程中，有的孩子非常好問，提出了與課文相關的一些問題，比如，冰心的父親是誰？文中提到的三個姊妹分別叫什么？由于課堂時間有限和本人儲備不足等原因，沒直接回答這些問題，而是告訴他們，課下利用多媒體網(wǎng)絡搜集相關資資料，看誰搜集的準確，引發(fā)他們濃厚的興趣，培養(yǎng)他們自己搜集資料的習慣。二、不足：縱觀這節(jié)課，大體完成了教學目標。但有些地方完成得還不是很到位，比如，本文是篇散文詩，最好通過學生有感情的朗讀來體會課文、品味課文。在引導學生讀上我還做得不夠；課堂氣氛不是很活躍，有待提高；在情感升華這個環(huán)節(jié)中，時間倉促，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。散文詩兩首教學反思5課堂氣氛還不夠活躍。在情感升華后，我設計了一個仿寫環(huán)節(jié)，讓學生再次感受母愛的偉大。由于時間倉促，只點評了幾個學生仿寫的句子，沒給更多學生發(fā)言的機會，情感教育還不是很到位。另外，教學中的各個環(huán)節(jié)在過渡時，銜接得不夠好，對教學效果有一定的影響。在今后的教學中，我要不斷加以改進，提高自己的教育教學水平！范例三人們總說冰心的文章猶如一池春水，風過后，心中漾起陣陣漣漪久久不能散去，又猶如涓涓小溪，或平沙細淌，或曼楊輕拂，或叮咚有韻，或溫馨氤氳。這樣的詩文，似乎是夜空中的星星，晶瑩剔透?！逗扇~母親》的語言很適合我們初一的孩子拾掇珍藏，透過那清麗的文字，我們能感受到濃濃的母愛?！逗扇~母親》以景物為依托，它描述了定格在兒時記憶中的兩個對比強烈的畫面。一朵白蓮在雷雨之夜，被打得四處漂散，身是泘萍。沒想白天繁密的雨又至，作者不由得擔心起那一朵剛剛展開花瓣的被雨打得“左右欹斜”的紅蓮。正當敏感的小冰心倚在細心的母親身旁“無法可想”之時，紅蓮旁的一片大荷葉“傾側了下來，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親呵護著兒女一般，這一刻在作者的心中定格成為永恒……在講授《荷葉母親》這節(jié)課時，我決心把課堂交給學生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學思路，引導學生去感受這篇課文的文質之美，探究詩文的構思美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。在探究過程中，通過自主、合作的學習方式，讓學生體驗、感悟出荷葉對紅蓮的蔭蔽也就是母親對兒女的庇護，從而清楚地認識借物抒情的寫法。在課堂上學生動腦還動手，運用同類寫法發(fā)表個性化的見解，抒發(fā)對母親的愛。我總在想《荷葉母親》，荷葉并不美，為何我們的孩子能在淡淡地鋼琴