【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，接下來(lái)我們聽(tīng)聽(tīng)這些聲音各是什么物體發(fā)出的聲音？（通過(guò)錄音機(jī)播放，讓學(xué)生聽(tīng)的聲音有公雞叫聲、火車開(kāi)動(dòng)聲、流水的聲音、牛叫聲、汽車?yán)嚷?、槍聲、人搏斗的聲音、雨聲）師：我們平時(shí)還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？生：刮風(fēng)的聲音師：你能學(xué)一下嗎？（生模仿刮風(fēng)的聲音）師：誰(shuí)還聽(tīng)到過(guò)什么聲音？生：青蛙的叫聲“呱呱”生：還有生：……師：平時(shí)聽(tīng)到的聲音有很多，現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)聽(tīng)我們周圍的聲音，能聽(tīng)到哪些聲音？（生安靜傾聽(tīng)周圍的聲音后匯報(bào)）生：讀書聲生：下雨聲師：（指黑板）這么多的聲音，我們能不能把它們分分類，哪些聲音是自然界發(fā)出的，哪些聲音是人活動(dòng)發(fā)出的？生：自然界發(fā)出的有：流水聲、雨聲、雷聲、槍聲生：槍聲不是！師：那哪些是人活動(dòng)發(fā)出的聲音呢？生：讀書聲、搏斗聲、槍聲、汽車?yán)嚷暽哼€有火車聲師：為什么呢？生：火車是人開(kāi)的師：還有嗎？生：還有槍聲師：還有嗎？生：沒(méi)有了師：那公雞、青蛙、牛這些動(dòng)物的叫聲有歸哪一類呢？生：歸自然界發(fā)出的師：我們剛才聽(tīng)了這么多的聲音，是不是所有的物體都會(huì)發(fā)出聲音的？生：不會(huì)！師：還有不同的意見(jiàn)嗎？師：同意這個(gè)觀點(diǎn)的請(qǐng)舉手（生舉手）師：大家一致通過(guò)，認(rèn)為不是所有的物體都會(huì)發(fā)出聲音的。師：現(xiàn)在我們來(lái)研究一下，我們平時(shí)看到的這些物體是不是都會(huì)發(fā)出聲音？師：（舉一實(shí)驗(yàn)盒讓學(xué)生看）這里面有什么？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)看一看。生：小鈴鐺生：還有橡皮筋師：這些物體都是固體、液體還是氣體？生：都是固體師：我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下，固體能不能發(fā)出聲音生：會(huì)生：不會(huì)師：我們還是做一做實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的推測(cè)是不是正確師：小鈴鐺，你們準(zhǔn)備怎么做？生：搖一搖師：橡皮筋呢？生：彈一彈師：請(qǐng)各組從抽屜里拿出實(shí)驗(yàn)記錄表，我們邊做實(shí)驗(yàn)邊記錄（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）（學(xué)生匯報(bào)）生：橡皮筋用手撥，它能發(fā)出聲音。師：你是怎么撥，做給大家看看（生做實(shí)驗(yàn)演示）師：你在撥橡皮筋的時(shí)候還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：橡皮筋變細(xì)了，變長(zhǎng)了生：發(fā)出聲音了生：聲音不是很響師：大家仔細(xì)看，我們撥橡皮筋的時(shí)候，是不是撥了一下松開(kāi)手后，橡皮筋就不動(dòng)了？你們?cè)僮鲆槐椋▽W(xué)生做撥橡皮筋的實(shí)驗(yàn)）生：不是師：那怎么樣的呢？生：還在繼續(xù)動(dòng)的（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)）生：小鈴鐺用手搖，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說(shuō)）生：塑料杯用手捏，能發(fā)出聲音（學(xué)生邊演示邊說(shuō)）師：那我們現(xiàn)在能說(shuō)固體會(huì)發(fā)出聲音了嗎？生：能師：我們能說(shuō)有些固體能發(fā)出聲音。師：老師在你們桌上準(zhǔn)備的材料中，除了固體材料外，還有什么？生：水師：水是……生：水是液體師：我們現(xiàn)在來(lái)研究一下，液體能不能發(fā)出聲音？生：能師：怎么驗(yàn)證？生：用吸管吹師：只能吹，可不能吸生：吸了臟的水會(huì)到嘴巴里去師：還有什么方法？生：用手搖生：倒師：怎么倒生：用杯子舀起來(lái)，再倒到水槽中師：還有其它方法嗎？生：用小棒攪拌師：（演示動(dòng)作）是不是這樣？生：是師：現(xiàn)在我們對(duì)照記錄表2開(kāi)始實(shí)驗(yàn)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）（學(xué)生邊演示匯報(bào)）生：用吸管吹，水能發(fā)出聲音。師：有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？生：發(fā)現(xiàn)許多泡泡。生：第2個(gè)實(shí)驗(yàn)用小棒攪拌，水也發(fā)出聲音。師：這聲音是怎樣的？生：嘩啦嘩啦的生：我們發(fā)現(xiàn)倒水也能發(fā)出聲音。生：倒的越高聲音越響師：這真是新發(fā)現(xiàn)！師：那現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)液體能不能發(fā)出聲音？生：能！師：我們已經(jīng)研究了固體和液體能發(fā)出聲音，接下來(lái)我們要研究什么？生：研究氣體能不能發(fā)出聲音師：氣體我們?cè)趺囱芯磕?？（老師演示?shí)驗(yàn)“吹筆套”）（有些學(xué)生吹起了口哨）（學(xué)生實(shí)驗(yàn)“吹筆套”“捏塑料哨子”）生：氣體也能發(fā)出聲音！（小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。）師：這些聲音都一樣嗎？生：不一樣師：那到底有什么不同呢？生：不知道師：這樣吧，還是讓我們做個(gè)游戲來(lái)研究吧。（請(qǐng)一同學(xué)上講臺(tái)蒙上眼睛做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)不能分辨出方向，于是再請(qǐng)7位同學(xué)上講臺(tái)重新做“分辨發(fā)聲物體的方向”的游戲。辨別聲音遠(yuǎn)近的游戲。辨別聲音大小的游戲。）師：剛才我們發(fā)現(xiàn)了聲音有哪些不同？生：聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同、輕重不同師：聲音的輕重不同就是聲音的大小不同，聲音輕也就是聲音小，聲音重就是……生：大師：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外還有什么不同嗎？（老師利用口琴吹兩個(gè)高低不同的聲音，讓學(xué)生辨別“聲音的高低不同”）師：這兩個(gè)聲音有什么不同？生1：大小不同生2：遠(yuǎn)近不同生3：高低不同師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)聲音的高低還不是很清楚，這樣的聲音是高低不同的。師：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)高低不同的聲音。（用8個(gè)水量不同的玻璃杯，敲高低不同的聲音）學(xué)生很驚訝！師：其實(shí)，我們回到家里，也可以用碗或玻璃杯做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)思考一下：到底水量多的聲音高還是水量少的聲音高？我們甚至還可以利用玻璃杯和水做成樂(lè)器演奏樂(lè)曲。大家有沒(méi)有興趣？生：有師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勀銈冄芯繉W(xué)習(xí)的收獲。生：我知道了聲音有方向不同、遠(yuǎn)近不同……生：我知道固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音生：我有意見(jiàn)，有的不會(huì)發(fā)出聲音師：你能舉個(gè)例子嗎？生：燈泡師：物體不是無(wú)緣無(wú)故就會(huì)發(fā)出聲音的，到底怎樣才能使物體發(fā)出聲音？這也就是我們下次科學(xué)課要研究的。師：現(xiàn)在我要考一考大家在小黑板上出示題目生1：（固）體、（液）體、（氣）體都能發(fā)出聲音生2：聲音有（方向）、（遠(yuǎn)近）、（大?。?、（高低）等不同。師：下課回去以后你準(zhǔn)備做什么？生：我準(zhǔn)備回去做敲碗的游戲師：準(zhǔn)備怎么做生：碗里面水有多有少，再敲師：對(duì)了，等你們實(shí)驗(yàn)成功了，再告訴胡老師或你們的科學(xué)老師，好嗎？生：好！下課?！痉此寂c建議】這是我在“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)中上的一節(jié)課。臺(tái)州市教育局為了教育的均衡發(fā)展，在全省率先啟動(dòng)大規(guī)模的“名師送教”工程，舉行“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)。計(jì)劃用兩年左右的時(shí)間，臺(tái)州市的小學(xué)、初中、高中的省市名師在臺(tái)州市農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)300多節(jié)示范課，向農(nóng)村學(xué)校傳經(jīng)送寶。20xx年3月28日，臺(tái)州市教育局在仙居縣教育局八樓會(huì)議室舉行了“臺(tái)州市名師農(nóng)村支教大行動(dòng)”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式。3月29日，臺(tái)州市小學(xué)、初中、高中的各學(xué)科省市名師40余人分別到仙居下各、白塔等農(nóng)村學(xué)校正式開(kāi)示范課支教。小學(xué)科學(xué)學(xué)科市教育局選派臺(tái)州市書生小學(xué)胡志林老師和路橋小學(xué)的鄭靈亮老師參加支教，支教地點(diǎn)是仙居縣下各小學(xué)。29日上午，小學(xué)科學(xué)組先由下各本校的王燕平教師執(zhí)教《馬鈴薯在水中是沉還是浮》，再由兩位支教教師分別開(kāi)設(shè)一節(jié)小學(xué)科學(xué)示范課。“聽(tīng)聽(tīng)聲音”這節(jié)課，我在第一個(gè)活動(dòng)“傾聽(tīng)周圍的聲音”中讓學(xué)生先聽(tīng)同學(xué)的聲音游戲引入，再聽(tīng)錄音機(jī)的各種聲音的錄音，回憶并模仿平時(shí)聽(tīng)到的聲音，靜下心來(lái)傾聽(tīng)教室周圍的聲音等，使學(xué)生盡可能多地聽(tīng)到各種各樣的聲音，體驗(yàn)到聲音是多樣的，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。然后分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。在第二個(gè)活動(dòng)中通過(guò)聽(tīng)固體、液體和空氣發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒(méi)有物體就沒(méi)有聲音。在第三個(gè)活動(dòng)“分辨聲音的變化”，通過(guò)游戲使學(xué)生體會(huì)到聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。這節(jié)課教師比較難以把握的是：學(xué)生對(duì)聲音的大小和高低易混淆，學(xué)生搞不清楚聲音輕重、響與不響是指大小呢還是指聲音的高低；學(xué)生分辨聲音的方向、遠(yuǎn)近也有一定的困難；對(duì)八個(gè)水量不同的玻璃杯能敲出高低不同的聲音很好奇，但究竟是水盛得多時(shí)聲音高呢還是水盛的少時(shí)聲音高聽(tīng)不出來(lái)。建議：用學(xué)生感興趣的例子來(lái)說(shuō)明聲音的高低、大小是兩個(gè)不同的概念。聲音很響是指聲音大不是聲音高；用玻璃杯盛得水量不同，聲音高低不同的實(shí)驗(yàn)中，老師們請(qǐng)注意：兩只看起來(lái)大小一模一樣的杯子，敲擊空杯時(shí)聲音的高低是不太相同的，有的高低相差很遠(yuǎn)。如果用這樣的杯子去盛水，會(huì)影響學(xué)生得出“水盛得越多，聲音越高；水盛得越少，聲音越低”實(shí)驗(yàn)結(jié)論的。所以在給杯子盛水前老師要先敲敲空杯子的音高，要挑選空杯子時(shí)音高差不多的杯子盛水。盛水的量，有音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的老師最好能在水杯上敲出音樂(lè)來(lái)，那樣學(xué)生的興趣就會(huì)更濃。聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)反思13第三單元以“秋天”為主題，《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩(shī)又是一篇略讀課文，共有6個(gè)小節(jié)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味，結(jié)構(gòu)相似，適合學(xué)生仿寫。在教學(xué)前，我細(xì)讀文本，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：１、正確、流利、有感情地朗讀課文。２、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。３．仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我抓住略讀課文的特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，運(yùn)用多種手段展開(kāi)想象，并模仿句式，創(chuàng)寫詩(shī)歌。上完課后，我對(duì)這堂課進(jìn)行反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂(lè)，發(fā)揮想象課堂引入，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再配樂(lè)范讀課文，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二、朗讀欣賞，感受詩(shī)情這首詩(shī)的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，我重點(diǎn)指導(dǎo)第一、二小節(jié)。先讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)自由讀，再指名讀。然后出示第一、二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，可以分開(kāi)慢慢地讀，也可以連著讀，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹(shù)抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問(wèn)，你知道黃葉飄下時(shí)動(dòng)作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹(shù)媽媽告別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來(lái)讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀，再通過(guò)師生引讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩(shī)后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂(lè)朗讀展示，用“一字還原”激勵(lì)學(xué)生背誦整首詩(shī)，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，賞讀課文，內(nèi)化語(yǔ)言。三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩(shī)“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！币龑?dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，在課堂上，我降低難度，當(dāng)學(xué)完前面的一、二小節(jié)后，讓學(xué)生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！庇械恼f(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，大雁扇動(dòng)翅膀，呼呼，是和北方道別的話音?！睂W(xué)生的思維被激活了，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。這節(jié)課，我通過(guò)朗讀、感悟、寫話，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)逐步提升，也體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性，可是，我在這一節(jié)課中，對(duì)時(shí)間把握上不太精確，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次，有點(diǎn)隨意性，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂里沒(méi)有時(shí)間去寫。聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)反思14《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。為了能讓學(xué)們?cè)趦?yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費(fèi)了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片，并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》。播放的時(shí)候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動(dòng)翅膀，瞿瞿，是和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。”時(shí)，老師問(wèn)，如果你就是蟋蟀，你準(zhǔn)備怎么和陽(yáng)臺(tái)道別？這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生情不自禁地唱了起來(lái)：陽(yáng)臺(tái)陽(yáng)臺(tái)再見(jiàn)了，明天春天我還來(lái)。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)誘導(dǎo)：“同學(xué)們，秋的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽(tīng)聽(tīng)，你還聽(tīng)到了秋天的哪些聲音？”“你看詩(shī)中作者把秋天的聲音寫得那么可愛(ài)，那么富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點(diǎn)，運(yùn)用擬人的修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。你能不能也模仿作者的寫法，展開(kāi)想象，抒發(fā)一下自己感受到的最美的秋的聲音，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷刷，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音?！薄奥?tīng)聽(tīng)，秋的聲音，鳥兒拍拍翅膀，是和大樹(shù)告別的話音”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生發(fā)揮了令人驚奇的創(chuàng)造潛能?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多。同學(xué)們體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)反思15第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開(kāi)始秋意飄飛。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽(yáng)光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是