語(yǔ)文聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-04-05 22:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別?！ ∵@樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂(lè)朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫(huà)好秋天的畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)?！ ∫龑?dǎo)學(xué)生想像圖畫(huà)有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音?！庇械恼f(shuō)：“小溪唱著歡樂(lè)的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片?！ ≡谶@學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在樂(lè)學(xué)中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。當(dāng)然，我的教學(xué)中還存在著不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)。語(yǔ)文聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思6 《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現(xiàn)代詩(shī)。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素，只有擁有想象力才能有更多的創(chuàng)新。為此在本的學(xué)習(xí)中我主要側(cè)重了三點(diǎn)：一是有感情地朗讀。二是激發(fā)想象力，感受詩(shī)情。三是想象創(chuàng)作，練寫(xiě)小詩(shī)?！ ≡趯W(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)課文，創(chuàng)作小詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。如：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，青蛙張開(kāi)大嘴， “呱呱”，是和荷葉道別的聲音。語(yǔ)文聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思7 上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，實(shí)在也巧得很，我寫(xiě)完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂(lè)激活了我的心。一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了…… 學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開(kāi)了他們的思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開(kāi)“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲……學(xué)生驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)…… 孩子們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……讓孩子走進(jìn)大自然親身去體驗(yàn)秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情?！ ∫?yàn)楸菊n是以感情感染學(xué)生，使學(xué)生想表現(xiàn)、想表達(dá)，所以我在匯報(bào)詞語(yǔ)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子的意思，然后趁機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。在練習(xí)讀時(shí)采用單個(gè)讀等形式讓學(xué)生邊讀邊想象，我又作了少數(shù)范讀，由于對(duì)課文把握較熟，我范讀時(shí)不少學(xué)生都聽(tīng)得入了迷，再讓他們讀時(shí)，學(xué)生就動(dòng)情多了，由此看出我們教師的范讀對(duì)學(xué)生的影響也是很大的?！ 榱俗寣W(xué)生在讀時(shí)有靈感，我讓學(xué)生在再讀課文交流體會(huì)后開(kāi)始和學(xué)生一起續(xù)寫(xiě)，學(xué)生看到我也開(kāi)始了續(xù)寫(xiě)，積極性很高，都在動(dòng)腦子想，越寫(xiě)越想寫(xiě)，學(xué)生有的說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動(dòng)聽(tīng)的聲音。”有的說(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)。”還有的說(shuō)：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫(huà)配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。后來(lái)，我也將自已寫(xiě)的續(xù)寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，“秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)……”學(xué)生聽(tīng)了都不約而同為我鼓起了掌，這時(shí)我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！語(yǔ)文聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思8 成功之處： 朗讀恰到好處。上課開(kāi)始，學(xué)生急于讀詩(shī)，因此采用了多種形式讓學(xué)生朗讀，指名讀，讓學(xué)生糾正字音，然后小組內(nèi)接力讀，接著班內(nèi)男女聲賽讀。學(xué)生已投入小詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容里。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流?！ ?xiě)作與文本切入點(diǎn)找得好——“找聲音”。先找出文本中的聲音，學(xué)困生輕而易舉就找出，然后再找秋天還有什么聲音，學(xué)生異常興奮，學(xué)困生易從習(xí)慣思維中找出風(fēng)聲和雨聲，而優(yōu)等生視野開(kāi)闊，能更深入思考，找出田野里的聲音和自然環(huán)境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學(xué)生興趣濃厚，思維得到開(kāi)發(fā)，想象插上翅膀?！ 〔蛔阒帲骸 ∥谋局幸恍┖苊赖脑~，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒(méi)有得到好的引導(dǎo)，只是通過(guò)朗讀來(lái)潛移默化，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)的文本內(nèi)容，學(xué)生的印象不會(huì)太深刻，望各位老師多提建議。語(yǔ)文聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音教學(xué)反思9
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