八年級(jí)語(yǔ)文水調(diào)歌頭評(píng)課稿[全文5篇](編輯修改稿)
2024-10-29 01:13 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為我們精心準(zhǔn)備的六節(jié)課。從總體來(lái)看，我們八年級(jí)老師的課都非常精彩，異彩紛呈。在這里尤其要感謝孫衛(wèi)忠老師。作為老教師，這種勇于參與的精神，非常值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要關(guān)心學(xué)生個(gè)體及群體的情緒體驗(yàn)。孫老師就通過(guò)課前及課后讓大家大聲說(shuō)：“Believe myself, I’m the best, I can dig it。” 讓同學(xué)體驗(yàn)到孫老師與眾不同的風(fēng)格，并從中獲得自信與快樂(lè)。而在課堂上的兩處笑點(diǎn)，大家一定還記得那篇作文。友誼，Longer and longer。孫老師通過(guò)他的身體語(yǔ)言徹底地讓同學(xué)開(kāi)心大笑了一次，后面的嗒嗒滴嗒嗒的語(yǔ)言朗讀讓學(xué)生更是開(kāi)心。我想同學(xué)們上過(guò)很多課，可能會(huì)忘記。但是，這堂課想要忘記，可能也很難。作文課到底該怎樣上？孫老師也給我們提了一個(gè)難題，這還需要我們大家繼續(xù)探討。人們經(jīng)常說(shuō)，人的思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的。恰到好處的提問(wèn)，可以暴露出學(xué)生認(rèn)識(shí)中的矛盾，引起學(xué)生得到知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的積極思維。在這一點(diǎn)上我們的老師相當(dāng)動(dòng)腦筋。張惠老師在free talk中討論書(shū)上圖片，就提了3個(gè)問(wèn)題。What can you see in the picture? What are the differences between the school and our school? Look at the picture and guess what this article is about? 這3個(gè)問(wèn)題確實(shí)是很有效的提問(wèn)，一步步地讓學(xué)生進(jìn)行思考。并引入reading。馬濤老師的課有很多亮點(diǎn)。Eg 先討論圖片，再介紹楊蕾是一個(gè)volunteer，a graduate，Peking University 以講故事的形式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生易于接受。把閱讀變成聽(tīng)力，也是一種嘗試，但要注意細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)上變了，相應(yīng)的設(shè)置也應(yīng)該變。 the words into the correct space as you read。此時(shí)幻燈上的read應(yīng)該改為listen。有效地課堂教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)，不是單純地完成教學(xué)任務(wù)，不是單純地讓學(xué)生回答幾個(gè)問(wèn)題，而是在輸入的過(guò)程中，讓學(xué)生有一個(gè)知識(shí)消化，并把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。比如，在二節(jié)閱讀課中，有一個(gè)很像的環(huán)節(jié)，即討論他們的學(xué)生與我們的學(xué)生間的不同。分別從食物、老師及其他方面進(jìn)行比較，我們了解到馬濤老師用到了預(yù)習(xí)學(xué)案，做這些題是很輕松的。在這里我們要探討一下，如果讓學(xué)生比較之后做一個(gè)group work讓學(xué)生談個(gè)人感受，并轉(zhuǎn)述楊蕾媽媽?zhuān)⒆觽冋劦脑?huà)做一個(gè)小組討論，最后是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，是否會(huì)更有效？因?yàn)?，我們要關(guān)注學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生能否用自己的話(huà)，表達(dá)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，能否將所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際生活中來(lái)。三節(jié)聽(tīng)講課，亦是各有特色。還記得張萍老師的課，先是chant—I am shy，I am shy，she said she said she was shy。以一首chant開(kāi)始，朗朗上口，并且里面就是直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的轉(zhuǎn)換很自然地與學(xué)生拉近了距離，在熱身活動(dòng)后張萍老師通過(guò)自我介紹身高、性格、體型，讓學(xué)生做了一個(gè)groupwork，在分層練習(xí)be動(dòng)詞時(shí)，該處難度較大，學(xué)生也做上了，之后難度又降低，是否應(yīng)考慮中學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)由易到難。在課程設(shè)計(jì)上，張萍老師與黃鑫老師在思路上都非常清晰，由于是第1課時(shí)，她們都先從be動(dòng)詞開(kāi)始到can再到實(shí)義動(dòng)詞，再到將來(lái)時(shí)，學(xué)生很容易掌握。我想通過(guò)這一次講課，張萍老師一定給大家留下了深刻的印象，個(gè)人素質(zhì)很高，語(yǔ)言清晰飽滿(mǎn)，書(shū)寫(xiě)漂亮。當(dāng)她在黑板上寫(xiě)ranrun的時(shí)候，我就忍不住想；哇，我要是學(xué)生，我一定喜歡上英語(yǔ)課，字多漂亮呀，語(yǔ)言漂亮，字也漂亮?？梢?jiàn)，老師的個(gè)人素質(zhì)真的很影響學(xué)生。但是，在這堂課中我們也能看出張萍老師由于不放心學(xué)生，沒(méi)有放手讓學(xué)生去練，每次任務(wù)時(shí)，解釋太多，說(shuō)得太多，以至于學(xué)生的參與率不夠高，任務(wù)設(shè)計(jì)得非常好，但僅僅完成了任務(wù)，學(xué)生并沒(méi)有把知識(shí)內(nèi)化到心中。有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，參與的廣度與深度以及自覺(jué)程度上。關(guān)慶萍老師的課，在第五環(huán)節(jié)
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