關(guān)于對保留農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)必要性的思考(編輯修改稿)
2024-10-29 01:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 認(rèn)知規(guī)律。第二政府要重視農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)的建設(shè)，加大資金投入，改善校舍環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)備。使幼兒能在寬敞的區(qū)域游戲，使教師能用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。第三不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幼兒園配備一定的專業(yè)教師，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時通過各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高，發(fā)揮各種教育資源得利用價(jià)值。綜上所述，農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幼兒教育面臨著復(fù)雜的形勢，為了使幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)這五大領(lǐng)域得到更好的發(fā)展，需要社會各界和農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)幼兒教師的不懈努力。第三篇：穩(wěn)定農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍的思考穩(wěn)定農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍的思考澧溪小學(xué)工會盛以龍教師隊(duì)伍的穩(wěn)定是保障教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，也是全國安定工作中的重中之重。國家要穩(wěn)定，首先是作為國家經(jīng)濟(jì)最基本單元的村級要穩(wěn)定，村級不穩(wěn)，勢必影響到國家的安定。隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，國家“三農(nóng)”工作政策的傾斜，“惠農(nóng)”措施的不斷出臺，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在不斷壯大，生活水平不斷提高。農(nóng)村的教育公平性問題日趨突顯，無論是優(yōu)質(zhì)教育資源的分配還是師資水平的高低，教育質(zhì)量的優(yōu)劣，與城市教育存在較大的差距，影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，制約著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。就我鎮(zhèn)而言，全鎮(zhèn)二萬三千多農(nóng)業(yè)人口，一十五個行政村，人口居住分散，原有三十多個教學(xué)點(diǎn)，經(jīng)過網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整撤并后，現(xiàn)有一所中心完小，兩所片區(qū)完小，一十五個教學(xué)點(diǎn)。這些保留的教學(xué)點(diǎn)，地處偏僻山區(qū)，生源離最近的片區(qū)小學(xué)或中心完小都在十華里以上，如果強(qiáng)行撤并，必造成部分一二年級學(xué)生失學(xué)或延遲入學(xué)，影響“兩基”成果同時不利于穩(wěn)定工作。這些教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生少的十人以下，多的二十多人不等；教師有一人的，也有兩人的。教學(xué)點(diǎn)教師中，年齡五十歲以上的有二十人，五十歲以下的三人。三至五年內(nèi)達(dá)到法定退休年齡自然減員的有一十四人，這些教師本地的有二十一人，外地的只有兩人。年齡五十以上的老師均為原民師轉(zhuǎn)編的，他們成了教學(xué)點(diǎn)師資的絕對多數(shù)。他們?yōu)榱宿r(nóng)村的教育作出了不可磨滅的功勛。如果他們一旦功德圓滿，光榮退休，如何補(bǔ)充并穩(wěn)定教學(xué)點(diǎn)的教師隊(duì)伍，保障農(nóng)村教育的健康發(fā)展呢？四、教師自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀影響教學(xué)點(diǎn)教師工作情緒和積極性，造成教學(xué)點(diǎn)師資隊(duì)伍的不穩(wěn)定。如今，新招聘上崗的教學(xué)點(diǎn)教師，多為“80后”、“90后”，相當(dāng)一部分還是獨(dú)生子女，他們衣食無憂，當(dāng)他們帶著滿腔熱情，進(jìn)入社會，踏上工作崗位后，現(xiàn)實(shí)和理想之間的矛盾日趨突出，之前的理想信念會產(chǎn)生動搖。尤其面對“工資收入過低”，“個人婚姻問題”等的困擾，導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極心理，成為不穩(wěn)定因素。五、管理上對教學(xué)點(diǎn)關(guān)注和重視程度不足也是造成教學(xué)點(diǎn)師資不穩(wěn)定的原因之一。教育部門及社會組織開展的各項(xiàng)活動，由于教學(xué)點(diǎn)教師一人一校，教師一離開學(xué)生必須停課這原因，往往把目光盯到規(guī)模稍大的中心校和片區(qū)小學(xué)，教學(xué)點(diǎn)教師很少有機(jī)會參加，失去了很多學(xué)習(xí)提高和展示自己能力水平的機(jī)會，有一種懷才不遇，低人一點(diǎn)的失落感。同時，教學(xué)點(diǎn)教師相當(dāng)于一人單干，業(yè)務(wù)上沒有共同學(xué)習(xí)，互相交流的平臺，不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和能力水平的提升，這也是教師不愿到教學(xué)點(diǎn)任教的原因。以上這些因素，有客觀因素也有主觀原因，影響到教學(xué)點(diǎn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。如何破解這一難題，個人認(rèn)為可如此解決。一、加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。對于那些地處過分偏僻，生源不足十人，保留意義不大的教學(xué)點(diǎn)，為了避免教育資源浪費(fèi)，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢，在做通學(xué)生家長思想工作，確保學(xué)生不失學(xué)，不推遲入學(xué)的前提下，動員學(xué)生到寄宿制學(xué)校就讀，減少教學(xué)點(diǎn)教師招聘上崗難的壓力。聘請生活老師專門負(fù)責(zé)在校食宿學(xué)生的日常生活管理。提高寄宿制學(xué)校的管理和服務(wù)水平，讓家長放心，群眾滿意。育等社會活動的機(jī)會，豐富他們的業(yè)余文化生活，讓他們過得更加充實(shí)，精神更加飽滿。教學(xué)點(diǎn)教師上班時無法參與活動，可將活動安排在星期六、星期日。重視、關(guān)注他們的專業(yè)成長，建立中心校、片區(qū)校與教學(xué)點(diǎn)結(jié)對互助制度。讓中心校、片區(qū)校教師對口上門送教、體驗(yàn)生活，交流
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