八年級物理摩擦力說課稿(編輯修改稿)
2024-10-29 01:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 磁懸浮列車行駛時，車身懸在空中，為了減小摩擦力的是（）A．冬天，在結冰的路面上撒砂子 B．旅行箱下裝有小輪子 C．在拔河比賽時，用力握繩子 D．鞋底上有高低不平的花紋用5牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?用10牛頓的水平推力推桌子，桌子靜止，摩擦力是多少?用15牛頓的水平推力推桌子，桌子勻速直線運動，摩擦力是多少?運動起來以后用20牛頓的水平推力推桌子勻速直線運動，摩擦力是多少?(本環(huán)節(jié)設計體現(xiàn)了從生活走向物理，再從物理走向生活的設計理念。能夠達到課堂反饋和激發(fā)學生學習興趣的目的，加深對滑動摩擦力影響因素的理解，注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。)（五）課堂小結并質疑通過本節(jié)課的學習，你的收獲是什么？還有什么疑問？還有什么問題要繼續(xù)思考探究？有沒有更好的方法測量摩擦力。(預習較好的學生可能會說出用勻速拉動木板的方法測量摩擦力，優(yōu)于先前的實驗。通過學生小結和質疑，培養(yǎng)學生語言組織能力和邏輯思維能力，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神。)（六）板書設計 第3節(jié) 摩擦力滑動摩擦力（f）測量原理：二力平衡方法：使用彈簧測力計水平勻速直線運動影響因素：壓力和接觸面的粗糙程度增大摩擦方法：(1)增大壓力(2)增大接觸面的粗糙程度減小摩擦方法：(1)減小壓力(2)減小接觸面的粗糙程度(3)使接觸面隔開（4）變滑動為滾動第三篇：初中物理《摩擦力》說課稿摩擦力說課稿今天我說課的題目是人教版初中物理八年級第二冊第八章第三節(jié)《摩擦力》，下面我從教材分析、目標確定、學法指導、教學流程等方面進行闡述。一、教材分析及教學設計理念摩擦力是在彈力、重力之后研究的第三種常見的力，通過讓學生經(jīng)歷感知、描述、測量、分析等認識力的過程來達成學習目標。本節(jié)知識也為力的概念形成起到鞏固和深化的作用。“測量水平運動的物體所受的滑動摩擦力”是新課程標準提出的學生必做實驗。物理課程“讓學生通過觀察、操作、體驗經(jīng)歷科學探究過程，認識物理概念和規(guī)律，學習科學方法，樹立正確的世界觀”。所以本課教學過程中突出學生為主體，通過學生自主探究，合作探究，親身體驗來感受摩擦力的存在和作用效果，通過科學探究過程，來了解影響滑動摩擦力的因素，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和物理思維方式。通過自主學習，分組匯報讓學生體會物理知識的應用價值，培養(yǎng)學生勤于動手，善于發(fā)現(xiàn)總結的能力。滲透“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二、教學目標及教法學法的確定學情分析：學生對于摩擦現(xiàn)象，有豐富的感性認識。初三學生已經(jīng)具有一定實驗探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本節(jié)再通過一些小實驗感知摩擦力的概念存在方向和影響因素。知識目標(1)、知識與技能知道什么是滑動摩擦力，滑動摩擦力大小的影響因素。會用二力平衡測量摩擦力的大小。了解增大或減小滑動摩擦力的方法，并能在日常生活中解決實際問題。(2)、過程與方法在探究影響摩擦力因素的過程中，學習應用控制變量法。經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學生邏輯思維能力、解決實際問題的能力。(3)、情感態(tài)度與價值觀通過探究實驗培養(yǎng)學生勇于探究，實事求是的科學態(tài)度與交流合作精神。教材的重點及難點教學重點：探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關，會解決日常生活中增大或減小摩擦力的問題教學難點：探究實驗的過程和實驗數(shù)據(jù)表格設計，摩擦力產(chǎn)生的原因和滑動摩擦力的方向。教法和學法施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，本節(jié)課我采用以教師啟發(fā)引導，學生自主學習、合作探究、實驗交流為主的教學學法。通過組內(nèi)交流，合作探究學習達成本節(jié)教學目標。三、教學流程：通過體驗摩擦力存在、歸納摩擦力定義、探究摩擦力大小、應用拓展摩擦力解決實際問題四個環(huán)節(jié)達到本節(jié)的教學目標。（一）新課導入：創(chuàng)設情境 引入新課 動手操作、激趣引導，感受摩擦力的存在每組利用自帶的卡紙折疊出一大一小雙層三角形，教師示范后讓學生操作，觀察“紙老虎上山”的游戲過程，體驗并思考是什么力使小三角在大三角爬上來的。設計意圖：創(chuàng)設情境，用游戲設疑，讓學生運用已有經(jīng)驗去分析問題，提出解釋。引出摩擦現(xiàn)象，激起研究摩擦力的興趣。激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（二）新知探究：合作探究 建構新知（1）活動體驗、自主探究，體驗摩擦力的存在：引導學生利用身邊物體或舉例說明摩擦力的存在，并分組進行活動探究，通過指導學生把手放在桌上做實驗體驗摩擦力，學生會感覺到摩擦力的存在及其阻礙作用，從而達成教學目標1。為下一步摩擦力的定義及其方向做好鋪墊。（2）交流合作、分組匯報，歸納摩擦力的定義：經(jīng)歷了自主探究后引導學生討論并分組匯報：試著給摩擦力下定義，最后教師引導學生用物理語言得出滑動摩擦力定義、產(chǎn)生條件及方向。從而達成教學目標2。（3）設計實驗、分組合作，探究摩擦力影響因素：課程目標要求“經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力?！薄坝羞\用研究方法的意識”。第一步：讓學生進行猜想與假設。根據(jù)摩擦力的定義思考摩擦力的三要素：摩擦力的方向、作用點、摩擦力的大小與什么因素有關，并按照科學探究的思維程序進行探究。引導學生猜想，選出幾個因素進行探究。小組討論實驗方法、設計方案、實驗原理和記錄表格。第二步是制定探究計劃與設計實驗。每組從所給的長木板、大木塊、小木塊、彈簧測力計、砝碼、棉布中選擇要用的器材驗證猜想。由于學生已運用過控制變量法，所以本探究實驗讓學生自己通過交流討論自行設計實驗、選擇器材。第三步是進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結論，并對實驗過程及實驗結果進行交流與評估。學生分組進行探究實驗，組內(nèi)交流評估，得出結論。教
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