【文章內(nèi)容簡介】 讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的`算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進行設(shè)計。為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10～11頁的游園圖中展示的活動是學(xué)生熟悉的并樂于參與的。教學(xué)時，我充分利用用這幅游園圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法?！?59”的算法。我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個氣球，賣給小朋友9個（9個氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個小朋友中）。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問題，引出“159”的算式，并鼓勵學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果?！疤兹θΑ睂W(xué)習(xí)“149”的算法。我充分利用課件的動態(tài)優(yōu)勢，顯示學(xué)生投圈的動態(tài)過程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“149”的算法?！安伦种i”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。，體會“破十法”和“做減想加”的算理學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強了學(xué)生的操作活動。在教學(xué)例1（129）時，設(shè)計的學(xué)具有兩種顏色（10 朵紅花、2朵黃花），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合并為129的結(jié)果。通過操作活動，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而達到運用“破十法”計算的目的。專家評析本課的教學(xué)有以下幾個特點?；顒邮莾和奶煨裕屗麄兎e極投入到活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是十分重要的。為此，教師充分利用教材第10～11貞上的插圖，將插圖展示的游園活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學(xué)生熟悉的生活、學(xué)生喜歡的活動聯(lián)成一體。通過解決“還剩幾個氣球？”“還有幾個沒套中？”等問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個的問題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與動機。，為學(xué)生提供自主探索的空間。十幾減9的知識，對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗，因此，當(dāng)需要解決“還剩幾個氣球？”的問題，引入算式159＝口以后，教師留給學(xué)生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“159”的結(jié)果。在老師的引導(dǎo)下，不同的學(xué)生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數(shù)出結(jié)果的，有用破十法求出結(jié)果的，有用做減想加求出結(jié)果的，還有用連減法求出結(jié)果的……由于學(xué)生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學(xué)生的情緒飽滿。，又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計算方法。在一個班集體中，幾十個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進行計算的學(xué)生的思維水平，明顯低于用“做減想加”來計算的學(xué)生的思維水平。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達到義務(wù)教育所要求的標(biāo)準(zhǔn)，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的，較優(yōu)的計算方法，由此，教師在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法 ”的計算算理，目的在于使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮作用的數(shù)學(xué)方法。，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點。為了使學(xué)生掌握十幾減9的一般計算方法，教師制作的教學(xué)課件，設(shè)計學(xué)生用的學(xué)具是別具匠心的。如教學(xué)例1時，教材提供的是一幅顏色相同的風(fēng)車圖（12個），而教師給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具則是10朵紅花、2朵黃花。當(dāng)學(xué)生要計算出129的結(jié)果時，由于受顏色的誘導(dǎo)，很自然從10朵紅花中拿出9朵，剩下1朵紅花和2朵黃花合起來為129的結(jié)果。通過讓學(xué)生操作有結(jié)構(gòu)特點的、能幫助學(xué)生解題的學(xué)具，使學(xué)生能很快理解用“破十法”的計算算理，并能應(yīng)用它來正確計算十幾減9的減法。教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。，允許不同的學(xué)生用不同的方法進行計算。十幾減9教學(xué)設(shè)計2(一)、教學(xué)目標(biāo)1知識與能力讓學(xué)生通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,在解決的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾9 讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流合作,體驗到十幾減9 方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。2情感與價值觀讓學(xué)生通過自己提出問題,解決問題這一過程,感受到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。(二)、重難點1經(jīng)歷探討計算方法的過程。2能正確的比較熟練的進行十幾減9的計算。(三)、教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境出示小丸子,今天小丸子到我們課堂上和我們一起學(xué)習(xí),首先請同桌小朋友做個湊十的拍手游戲。2 我拍7,我們從小愛學(xué)習(xí)你拍4 我拍6說話老實不吹牛你拍5 我拍5兩數(shù)湊十不馬虎復(fù)習(xí)十幾的組成比一比看誰搶答的快小丸子夸我們班小朋友真能干,他要帶大家去參加游園會,快看游園會上有什么好玩的,你能選一個你喜歡的活動提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?二、探究新知1引出課題展示主題圖:你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎?你會解答嗎? 學(xué)生在游園活動中選出自己喜歡的活動提出問題.(如套圈原有16個圈,小朋友套中9個,有個沒有套中?)我想請…回答.(師根據(jù)學(xué)生回答板書:169=7 159=6 149=5)觀察著幾道算式,你能發(fā)現(xiàn)什么? 今天我們就來研究十幾減9(板書課題)2十幾減9 的方法的探索 a分組探索這三道題你們是怎么算出來的?四人小組任選一道來研究一下,可以用學(xué)具來幫助。b匯報探索成果哪組能第一個派代表說說你們算哪道題,怎么算? 有不同的方法嗎? 說說你最喜歡那種方法?喜歡哪種就用哪種計算..3強化算法十幾減9 的算式你還知道哪些嗎?(學(xué)生說師板書)你會算嗎?用你最喜歡的方法想算哪道就算哪道,和同桌說說你的算法。三、自主練習(xí)計算、幫小鳥找家看誰找的快+9=()有多少不同的填法四、結(jié)課今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9你發(fā)現(xiàn)十幾減9 里藏有什么小秘密?練習(xí)二(一)、教學(xué)目標(biāo) 1知識與能力通過練習(xí)使學(xué)生熟練掌握”十幾減9”的計算方法。2過程與價值觀學(xué)會看圖提數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和口頭表達能力。(二)、重難點熟練掌握”十幾減9”。(三)、教學(xué)過程一、確學(xué)習(xí)內(nèi)容、基本練習(xí)第一題看圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題第二題。第四題以開火車的形式練習(xí)第五題要求:。第七題比一比誰算的快。 給前十名獎勵,全對的也獎勵。三、拓展練習(xí)1給小鳥找家 ?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎？小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？四、總結(jié)十幾減9教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)：通過練習(xí)，進一步理解和掌握十幾減9的口算方法，提高計算能力。教具準(zhǔn)備：口算卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí):（1）9+（ ）=13 9+（ ）=16 9+（ ）=1513（ ）=9 169=（ ） 159=（ ）9+（ ）=18 9+（ ）=14 9+（ ）=17189=（ ） 14（ ）=9 17（ ）=9（2）129=（ ） 119=（ ） 279=（ ）（3）聽算練習(xí)（4）看圖列式請生上黑板板演，做完后口述計算過程。二、練習(xí):觀察圖先說一說在完成練習(xí)二第1題。完成第3題。每人自己寫一張十幾減9的39。算式，然后作投遞員放到答案正確的箱子里。可以交換幾次紙條活動幾次，擴大練習(xí)量。第5題：（1）從119開始，先按順時針方向指定學(xué)生說出得數(shù)。再按逆時針方向，指定學(xué)生讀算式并計算。（2）不按順序，任意指題，指定學(xué)生說出得數(shù)。還可以指定兩個學(xué)生搶答，看誰說得又對又快。（3）讓學(xué)生按順時針的方向把算式寫在本子上，再計算。學(xué)生獨立完成6——8三．小結(jié):今天我們練習(xí)是內(nèi)容，主要還是十幾減9，怎樣才能做到又對又快？（讓學(xué)生說一說自己的算法）十幾減9教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1．經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程，了解加減法的關(guān)系，掌握十幾減9的運算技能。2．能用生活經(jīng)驗解決問題，并初步學(xué)會表達解決十幾減9這一數(shù)學(xué)問題的大致過程。3．在解決問題過程中，能進行簡單的、有條理的思考。4．在學(xué)生交流合作的過程中，了解同一問題可以有不同的解決方法。5．在他人的鼓勵幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣故事導(dǎo)入：春天到了，天氣暖洋洋的，鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了，走著，走著，正好白云姐姐經(jīng)過，白云姐姐說：“鸚鵡弟弟，你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說：“白云姐姐，今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日，我去給小刺猬買禮物呢!”說完，就繼續(xù)往前走，鸚鵡弟弟來到水果超市，看到又大又紅的蘋果，開心極了，就對藍貓先生說：“藍貓先生，我想買一些蘋果?！彼{貓先生說：“可愛的鸚鵡，我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說：“藍貓先生，我想買9個蘋果?！保ń處熯呏v故事，邊演示故事情節(jié))故事講到這兒，教師引導(dǎo)學(xué)生回答：(1)請小朋友想一想，一箱蘋果再加3個蘋果，藍貓先生一共有幾個蘋果?(2)藍貓先生有13個蘋果，鸚鵡弟弟買了9個蘋果，求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?學(xué)生回答，教師板書：139繼續(xù)提問：那么139等于幾呢?該怎樣計算呢?[評析：教師從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的“買蘋果”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中對買蘋果的一些生活經(jīng)驗，帶著問題，從不同的角度去探索，去尋找解決問題的好方法，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。]二、主動探索知識。體會形成過程第一層次：個體操作，尋找解決問題的方法。1．學(xué)生操作：先擺10個蘋果，再擺3個蘋果。2．教師提問：在13個蘋果中去掉9個蘋果，該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的方法最多。3．學(xué)生獨立開始動手操作。[評析：使每個學(xué)生有了較明確的`操作目的，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中，盡量讓每位學(xué)生動腦思考，動手操作，讓學(xué)生在自己的操作實踐活動中找到解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)13減9的計算方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，獨立思考的能力。]第二層次：同桌交流，不斷完善自己的方法。同桌開始交流，邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。[評析：這一層次的設(shè)計，教師為學(xué)生提供了交流的機會，使學(xué)生在同桌的交流中不斷完善自己的方法。]第三層次：師生交流，尋求各種解決方法。教師提問：你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)此時，學(xué)生感情投入，積極性很高，教師抓住機會，指幾名學(xué)生回答，讓學(xué)生邊說邊演示操作過程，若學(xué)生操作過程說得不完整，教師可作引導(dǎo)。在學(xué)生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法：想法一：從13個蘋果里一個一個地去減，3……9，最后還剩4個。此時，教師提問：(1)從13個蘋果里一個一個地去減，那么139等于幾?（板書 139=4)；(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學(xué)生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?想法二：先從10個蘋果里減去9個蘋果，還剩1個蘋果，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。教師引導(dǎo)：原來你是這樣想的，那你能告訴大家，把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?(10和3)，板書： 139=4／＼10 3先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書： 139=4／＼10 3那么139等于幾?老師了解一下，有哪些學(xué)生是用這種方法算的，教師給予鼓勵性的評價。教師小結(jié)：小朋友的想法很好，從13個蘋果中減去9個蘋果，可以先從10個蘋果中減去9個蘋果，還剩1個，再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果，所以139可以這樣想，把13分成10和3，先算109=1，再算1+3=4(邊說邊演示)。想法三：箱子外面有3個蘋果，因此先減去3個蘋果，然后減去箱子里面6個蘋果，這樣一共減去9個蘋果，最后還剩4個蘋果。教師引導(dǎo)：你真聰明，你的想法很特別，老師喜歡，你是先減去3個蘋果，再減去6個蘋果，那你們猜猜看，這是把9個蘋果分成幾個和幾個?也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書：13 9 =4／＼3 6為什么要把9分成3和6呢?先算什么?再算什么?那么139等于幾呢?完成板書：13 9 =4／＼3 6想法四：把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果，因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果，所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。教師引導(dǎo)：你的想象力真好，小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候，想了一個什么算式呢?（加法算式)能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)因為9+4=13，所以你就想到了什么?(139=4)教師小結(jié)：因為9+4=13，所以139=4。剛才，小朋友為藍貓先生想出了好多辦法，我們在計算 13減9等于幾時，可以一個一個地減，也可以把13分成10和3，109=1，1+3=4；也可以把9分成3和6，133=10，106= 4；還可以這樣算，9+4=13，139=4(接著板書，小結(jié))。當(dāng)然，方法還有許多種，課后可以相互討論，看看誰還可以想出其他方法。在這幾種方法中，你最喜歡哪一種方法呢?[評析：教師找準(zhǔn)了教學(xué)的重難點，運用師生共同討論、交流的形式，引導(dǎo)學(xué)生各自發(fā)表獨特的見解，引導(dǎo)學(xué)生把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，