【文章內容簡介】 進之處：1．在每個環(huán)節(jié)結束之后，我的小結語不多，沒有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過于零碎。2．沒有處理好預設與生成的關系。比如在鐘表上找角時，有學生比劃出了一個圓形，我預設時沒有想到，因此我只是問了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學生來找角。其實我可以在學生認識了角的特征后再回過頭來看看，說說為什么圓形不是角，可以幫助進一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線創(chuàng)造角時，預設是同桌合作拉出一個角，讓他們說說角的頂點和邊分別在哪里，然后松開其中一條邊，讓學生判斷這還是角嗎，體會角的邊必須是直直的。但實際反饋時，上來展示的第一組用毛線拉成了一個三角形，第二組用毛線和吸管拉成了一個“T”型，實在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個過場。其實這是很好的生成資源，可以和練習中的數(shù)角聯(lián)系起來。我沒有好好利用，實在是可惜。第三篇：二年級上冊數(shù)學教學反思二年級上冊數(shù)學教學反思二年級上冊數(shù)學教學反思1學生對于厘米的的概念應該比較熟悉，如常見的學生尺，三角板等都帶有厘米刻度，學生也用尺子量過簡單的圖形的長度。所以剛開始學習厘米的認識看起來并不難。而對于米的認識就有一定的困難，米雖然是基本的長度單位，但是學生接觸的比較少，缺乏這方面的以驗，盡管在課堂上我找了專門的米尺讓學生反復認識，比一比，試一試 ，量一量，說一說等，：1米=（ ）厘米，500厘米=米等還行，遇到稍復雜的單位如：媽媽身高1（米）60（厘米）可以，媽媽身高160（ ），好多學生都 填“米”，對于米的單位長度的表象還是很模糊，所以米、厘米的認識是學生學習長度單位中的一個難點，要讓學生地正確建立起米、厘米的表象是比較困難的。我認為要加強學生對米和厘米的認識，必須從學生熟悉的事物入手，讓學生在對自己比較熟悉的物品的長度，高度等有了感性的認識后，初步建立米和厘米的表象。如量自己的數(shù)學課本封面的長和寬，鉛筆盒面的長、寬，橡皮的一個面的長、寬，自己的身高、爹媽的身高，書包的邊長，課桌面的長和寬，課桌的高，教室門的長和寬，黑板的長和寬等等，這樣在學生經歷了大量的感知之后，頭腦中便初步形成了米和厘米長度的表象，在使用這兩個單位時就會正確無誤。尤其是在練習過程中讓學生多動動手量，多動腦想，多估一估，一開始估學生都不敢估，知道自己可能估計得不準，我就鼓勵學生大膽地估，告訴他們生活用到估計的時候比測量還要多，明白估計的重要性，甚至還放寬了要求，要求估計的內容只要是估計的數(shù)字，不是測量的，誤差大小都給算對！這對于幫助學生盡快建立米和厘米的長度單位的表象有很大幫助?？傊?，學習這部分內容，不僅要借助學生熟悉的事物，還要鼓勵學生多動手，多動口，多動腦，多估計豐富學生的實踐以驗，在積累中形成以長度單位的表象。二年級上冊數(shù)學教學反思2角的初步認識是二年級上冊的內容，由于需要用電子白板進行教學，首先設計教案如下：以“結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角?！迸c“結合生活情景能辨認角。”為教學目標。設計教學重點是學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。將初步學會用尺畫角設計為教學難點。同時準備好白板課件，教具、學具等。將教學過程設計如下：首先開門見山，揭示課題，用白板出示課題“角的初步認識”同時板書課題。接著情景導入，實踐探究。設計的第一個環(huán)節(jié)是認識角。通過出示實物圖，提問觀察這幾幅圖，你能找到角嗎？由學生觀察圖，并且交流信息。接著教師用線標出角。隱去實物，再讓學生仔細觀察，請學生說一說這些角有什么共同的特征，并教學角的各部分名稱。在教學時發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)對白板的操作運用不足。用自己的身體擺出角。設計的第二個環(huán)節(jié)是活動角。請學生用學具制作出一個角。教師展示將角的兩條邊張開大和小的兩個角。教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？在這一個環(huán)節(jié)中對學具的運用不足。設計的第三個環(huán)節(jié)是畫角。教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。學生練習畫角。課后覺得可以讓學生先畫。接下來是鞏固練習，拓展延伸部分。銜接回顧環(huán)節(jié)。通過兒童歌謠回憶所學知識。最后找一找，和同桌說一說你周圍哪些地方有角？由于時間安排不夠合理，到最后一步時明顯時間還有很多，還需改進。這節(jié)課，：本節(jié)課我注意了讓學生動手操作、小組討論、全班匯報交流，讓學生在操作中感受、認識角；在討論中，有機會表達自己的想法，也學會去聆聽別人的意見并作出適當?shù)脑u價和補充。學生在交流中相互啟發(fā)，在不同觀點、創(chuàng)造性思維火花的相互碰撞中，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。同時也有所欠缺：在教學時，教師講解稍多，學生的主體作用未得到充分發(fā)揮。在教學過程中，我不能做到完全的放手，讓學生自己去完成教學任務，害怕學生弄不懂，理解不了，導致我在課堂上學生在動手操作，而我在旁邊不停地講。今后，我盡量做到放手去鍛煉學生，相信學生，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。二年級上冊數(shù)學教學反思3一、成功之處教學時充分利用了教學資源，通過自主探究、合作交流等方式，讓學生積極參與運用數(shù)學知識解決問題的學習過程，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。在教學中，有意識地引導學生從不同角度尋找答案，激發(fā)學生求知欲望，學生動腦積極，思維活躍。加強了學生的書寫要求，讓每一個孩子在新學期都有一個良好的開端。練習形式多樣化，有利于學生知識的39。掌握。二、不足之處小組活動效率不高，部分差生總當聽眾。課堂節(jié)奏張弛有度把握不夠好，有時留給學生獨立思考的時間少。對學生學習的速度要求統(tǒng)一步調，忽視了學生的個體差異。學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力有待加強。三、改進措施進一步完善小組討論的形式，提高小組合作學習的效率。努力探討有效的學習方法。加強差生輔導，尊重個別差異。二年級上冊數(shù)學教學反思4這節(jié)課終于上了，感覺比想像中好，但難點還沒有很好地解決。下面我談談這節(jié)課我是怎樣設計的，哪些地方可以改進一下，讓難點得以很好地解決。一開始讓學生看一個《猴子撈月亮》的故事，通過情境提出猴子為什么撈不到月亮的問題引起學生思考從而引出課題，接著讓學生拿鏡子自己照一照感受一下鏡子照出的像有什么特點。通過學生的回答引出鏡面對稱的特點——像與物體前后上下方向不變，左右相反。然后通過讓學生出來對鏡子照一照、兩個學生一個扮照鏡子，一個扮演鏡像來驗證這節(jié)課的學習重點，同時也解決為什么左右方向相反難點（因為它們是相對的）。接著做兩個小練習來了解一下他們對學習重點的掌握情況。接著問：是不是只有人照鏡子時才會有這樣的特征呢？通過這個問題引起學生思考，然后讓學生在練習本上寫一個漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了。然后做一些搶答題，出示鏡面數(shù)字、漢字、算式，讓學生說了原來的數(shù)字、漢字、算式，重點分析9的鏡像與原來數(shù)字的對比。在這個練習中出現(xiàn)了一個鐘面，開始引出這節(jié)課的難點——看鏡面時間寫實際時間，但在這里花了很長時間都沒有把這個難點解決，導致這節(jié)課精心準備好的圖片欣賞環(huán)想，鏡子的作用，課后拓展題沒有按時完成?；叵脒@節(jié)課，一直都很順，為什么難點沒有解決？我反思原因可能是在定鐘面時間這個環(huán)節(jié)里，我沒有遵循從淺入深原則，一下子就出示一個鏡面上是7：05分的鐘面，把學生一下子難住了，我就讓學生在我下發(fā)已畫了刻度線的鐘面上寫畫時針和分針，然后有鏡子照一照，看看有什么發(fā)現(xiàn)？但是還有大部分學生沒有理解過來，結果在這里浪費了很多時間也沒講好。后來評課時，他們的建議是我的難度太大了，應先出示一個整時的鐘面，讓他們先學會看時針如何變化，讓出示一具半時的鐘面，讓學生看一看時針不是對準數(shù)字時又怎樣看，這樣讓學生學會看簡單的再出示我所說的7：05的鐘面，這樣會好理解一點。想一想，他們講得有道理。在聽了鄧老師上這節(jié)課后，又讓我找到我設計這節(jié)課上的不足了。她的設計跟我的基本上一樣，不同點就在于他的練習上有創(chuàng)新。他在設計看鏡面上的漢字、數(shù)學、算式，寫回實際的漢字、數(shù)學、算式這個環(huán)節(jié)里，他不是出示鏡面字就讓學生說實際的字，而是出現(xiàn)實際的字，讓學生從兩個好像都是鏡面里的字中選一個，這樣學生就真正掌握了知道才會分析找出正確答案了。由于難度提高了，鄧老師沒有采用我原來讓學生在練習本上寫一個漢字、數(shù)字、算式在鏡子上照一照，再次讓學生感受到物體在鏡中的鏡左右方向相反了這個環(huán)節(jié)，而是直接讓學生選，結果他在這里花的時間較長，我想這里如果采用我先學后練習，練習采用鄧老師的設計，這個環(huán)節(jié)就很好了。在這節(jié)課里，鄧老師在講鐘面時間這個環(huán)節(jié)里吸取了我上次的失敗教訓，把鐘面時間的難度分散，但上的效果還不是很理想，通過自己上的體會和聽課的感覺，發(fā)現(xiàn)原來可能是我們設計的多媒體課件里的鏡面時鐘不明顯，導致學生以為看到的就是一個實際的鐘面。在后來的評課里，我們一致認為要有一個情境明顯地看到有一個鏡面里時鐘，這樣學生才不致于寫出鐘面時間就以為是實際的鐘面時間，并且還要準備一個大大的教具鐘，這樣便于驗證給學生看。，聽了謝老師的課后，我終于知道如何解決這個難點了。謝老師創(chuàng)設情境，出示了一張相片，并告訴學生這是去一個朋友家照的，你們能從這個鏡子里的鐘面看出我是什么時候拍的嗎？學生一下子就能明白了題意，并能說出正確的實際時間了，謝老師如果這個鐘面只有刻度沒有數(shù)字人們看嗎？讓學生通過討論、思考，總結出如何看鐘面的時間——根據鏡面對稱的特點，左右方向相反，只要在另一邊對應位置畫了實際的時針和分針位置就行。通過對這節(jié)課的研究過程中，讓我在通過了上課，評課，聽課，知道了這節(jié)課如何設計，也使我知道了我的不足。讓我在以后的練習設計中注意從淺入深，把難點分散處理，這樣讓學生學是輕松學得好。通過對精品課程的研究，讓我獲益良多。二年級上冊數(shù)學教學反思5通過統(tǒng)計與猜測一課，重在發(fā)展學生的統(tǒng)計活動的經驗，特別是通過學生自己出主意想辦法進行數(shù)據的調查，體驗調查方法的多樣性。通過圖片出示班級同學過生日的照片，讓全班學生都想到自己的生日，讓學生很快的進入課堂中。課堂上讓學生欣賞美麗的的四季圖片，感受到了自然的美，營造了和諧、平等的學習氛圍，從而激發(fā)了學生參與的興趣。本節(jié)課以小組為單位讓學生親身經歷了收集信息、處理信息的過程，學生了解了數(shù)據的收集方法。他們認真思考，根據自己統(tǒng)計的數(shù)據，學生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時，那種高興得心情溢于言表。讓學生在快樂中掌握知識，在快樂中學習成長。統(tǒng)計的內容要為學生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學生明白統(tǒng)計就在我們身邊，只要你認真的發(fā)現(xiàn)，做數(shù)學學習的有心人，就會發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計。所以在課程最后情景延伸為班級統(tǒng)計同學喜愛的書籍，使學生親身感到了統(tǒng)計在日常生活中的必要性。二年級上冊數(shù)學教學反思6《回家路上》是北師大版二年級數(shù)學上冊第五單元的一個專題。這節(jié)課主要是讓學生復習乘法的意義和應用25的乘法口訣來解決生活中的實際問題。教材用一些小動物放學的畫面展現(xiàn)了許多數(shù)學信息。學生不一定能直接提取有價值的數(shù)學信息，對于學生的匯報，教師適當給予肯定的同時，要著重引導學生從數(shù)學角度去觀察。上課時我告訴學生要按一定的順序進行觀察，然后簡單介紹這個圖的情況；接著我采用舉手搶答的數(shù)學游戲方式引導學生主動提出問題、解決問題。我根據學生喜歡聽故事的特點，（出示情境圖），然后讓學生從情境圖中尋找數(shù)學信息、提出數(shù)學問題并運用學過的乘法口訣解決這些問題。學生為了能得到更多的小紅花，積極思考發(fā)問并認真解答。在整個教學過程中，我都是以學生為主，都是由學生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。這一節(jié)課，總的來說課堂氣氛很好，學生學得積極主動，我創(chuàng)設了舉手搶答尋找數(shù)學信息、提出數(shù)學問題的活動環(huán)節(jié)，化枯燥為生動，有利于激發(fā)學生參與的興趣，使學生在比賽、游戲等活動中，自覺主動地運用、鞏固數(shù)學知識、提高效率。當然，在這節(jié)課中我也有許多需要改進的地方。在第二個環(huán)節(jié)中，學生提了很多數(shù)學問題，接著又一個個解決，花費了很多時間，導致第三個環(huán)節(jié)算式2?/span3可以解決什么問題這一環(huán)節(jié)比較倉促。最后，由于下課時間已經到了，就沒有進一步讓學生歸納總結。通過這節(jié)課，我想：有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不斷磨練自己，鍛煉自己。二年級上冊數(shù)學教學反思7這是一節(jié)練習課，重在鞏固學生對兩位數(shù)加兩位數(shù)所學的知識，前面所學對于基礎好，思維能力比較好的學生來說，他們還是很好地掌握了。但是，對于那些稍微落后一些的學生來說，掌握得還不夠，所以我精心準備了這節(jié)練習課，查漏補缺，鞏固所學。我設置了一個有趣的39。導入，讓學生很快記住了不能忘記進位1，在后面的練習中我也強調了幾次，發(fā)現(xiàn)忘記進位1的情況是少了，但是仍然有一部分學生寫了進位1，但是在計算式還是忘記把1加進去，所以后來我就讓兩個小朋友上來做一道題，一對一錯，讓學生自己來講，主要是讓那些基礎不大好的同學來講。在這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)如果我在練習之前把主要的知識點和易錯點講出來，或者讓學生自己講出來的話會更好，這也是我以后要注意的地方。練習部分我盡量做到有層次，由易到難，但是還是有些地方設置的不夠好，在講解時生怕學生聽不懂，努力講很多，后來發(fā)現(xiàn)，老師努力在講很多話的時候很多學生并沒有在聽，所以老師在該講的時候講，不該講的時候就不要講，盡量多讓學生自己來說，這樣學生會更愿意聽一些，而且更能體現(xiàn)生本理念，把課堂還給學生。二年級上冊數(shù)學教學反思8《數(shù)學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）二年級上冊的教學內容。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法，通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決問題，找出最簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，初步培養(yǎng)學生有順序的、全面思考問題的意識。一、創(chuàng)造利于學生自主探索的問題情境。首先，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，再引導學生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：站跑道和握手祝賀。二、提供學生實踐操作的機會?，F(xiàn)代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”。因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了4個實踐操作的機會：找號碼布、握