【文章內容簡介】 down a dentist a headache a toothache tea with honey out to bed early to music to party the other hand healthy a sore back Chinese doctors balance of yin and yang much balanced diet out at night well practice family sb a fever患感冒 有些 此時現(xiàn)在 肚子疼 嗓子疼 發(fā)燒 躺下 看牙醫(yī) 頭疼 牙疼 熱茶加蜂蜜 緊張 早睡覺 聽音樂 參加音樂會 在另一方面 保持健康 背疼 傳統(tǒng)中醫(yī) 陰陽平衡 太多 飲食平衡 在晚上出去 感覺舒服 對話練習房東 導致某人發(fā)燒第四篇：七年級英語上冊第六單元教學設計七年級英語上冊第六單元教學設計unit 6 do you like bananas?一、教學背景分析（一）教學內容分析本單元的中心話題是food，主要語言功能項目是talk about likes and dislikes，語法結構為present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本單元section a所呈現(xiàn)的是與談論喜好與厭惡相關的基本語言知識及其初步運用。這部分內容從呈現(xiàn)食物詞匯開始，通過視、聽等方式輸入信息，并引出本單元主要句型：do you like?? 及其回答yes,i do / no, i don’，要求圈出所聽到的食物以及補全對話，強化記憶所學詞匯和初學句型。然后教材設計了一個結對活動，以此操練主語是第三人稱單數(shù)時句型的變化以及回答。并借此突出本單元的語法重點。最后教材設計的food survey起到了引導學生初步綜合運用所學語言的作用，以調查的形式使學生在富有挑戰(zhàn)性的活動中主動運用所學語言，落實新知。section b是在section a基礎上的知識的擴展和延伸。本單元中，section b首先以聽、說、寫的形式展開了食物與名稱配對以及對食物進行分類。接著設計了聽力填寫sandra和tom喜歡與不喜歡的食物；自然引到了談論一日三餐的話題的結對活動，實現(xiàn)了新舊知識的綜合運用；一日三餐合理健康膳食引出同步閱讀；之后的寫一段話談談tom 的一日三餐到寫一段關于自己一日三餐喜歡吃的食物，直到最后的小組活動列出購物清單，使學生從完成半真實的任務轉向了完成真實的任務，從而達到了創(chuàng)造性活用所學語言的目的。self check部分的主要內容是對本單元主要詞匯及語言運用能力的自我評價。綜上所述，本單元以食物為主線，圍繞著談論喜歡與不喜歡以及一日三餐等語言功能項目展開了一系列任務活動。教材內容從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽說讀寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在做事中有目的地學習語言。（二）教學重點和難點教學重點：掌握關于食物的詞匯。熟練運用所學功能項目談論喜好和厭惡。能準確地用英語描述一日三餐的食譜。教學難點：交際用語do you like bananas? yes, i do./no, i don’、描述一日三餐的方法。一般現(xiàn)在時，主語是三單時，助動詞與動詞的變化?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別。（三）教學目標《新課程標準》之基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，而這種綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的整體發(fā)展基礎上的，根據(jù)本課教學內容和學生知識結構及認知特點，本單元的教學目標確定為：語言知識目標：立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握談論喜好和厭惡以及表述一日三餐的詞匯和語言結構。語言技能目標：（1）開展多種任務型的聽力活動，獲得理解、識別和處理與談論喜好、厭惡相關的信息。（2）展開各種任務活動，使學生具備較熟練地運用所學語言談論喜好與厭惡，描述一日三餐的合理搭配的能力。（3）引導同步閱讀，使學生理解與主題相關的語言材料，并增強學生運用語言獲取更多信息的能力。（4）進行寫作練習，使學生具備初步的綜合運用語言的能力。情感態(tài)度目標：（1）通過情景的設置和活動的開展，引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中，積極主動地學習語言，體會在做事中學習英語的喜悅。（2）討論美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。五、課后反思：本單元的主題為食物，貼近學生生活，因此學生很喜歡該主題，上課氣氛比較熱烈。課堂布置的任務使學生在完成的過程中不知不覺地掌握了單詞與句型，從而達到教學目標。一、教學背景分析（一）教學內容分析本單元的中心話題是food，主要語言功能項目是talk about likes and dislikes，語法結構為present tense to like, yes / no questions and short answers, affirmative and negative statements。本單元section a所呈現(xiàn)的是與談論喜好與厭惡相關的基本語言知識及其初步運用。這部分內容從呈現(xiàn)食物詞匯開始，通過視、聽等方式輸入信息，并引出本單元主要句型：do you like?? 及其回答yes,i do / no, i don’，要求圈出所聽到的食物以及補全對話，強化記憶所學詞匯和初學句型。然后教材設計了一個結對活動，以此操練主語是第三人稱單數(shù)時句型的變化以及回答。并借此突出本單元的語法重點。最后教材設計的food survey起到了引導學生初步綜合運用所學語言的作用，以調查的形式使學生在富有挑戰(zhàn)性的活動中主動運用所學語言，落實新知。section b是在section a基礎上的知識的擴展和延伸。本單元中，section b首先以聽、說、寫的形式展開了食物與名稱配對以及對食物進行分類。接著設計了聽力填寫sandra和tom喜歡與不喜歡的食物；自然引到了談論一日三餐的話題的結對活動，實現(xiàn)了新舊知識的綜合運用；一日三餐合理健康膳食引出同步閱讀；之后的寫一段話談談tom 的一日三餐到寫一段關于自己一日三餐喜歡吃的食物，直到最后的小組活動列出購物清單，使學生從完成半真實的任務轉向了完成真實的任務，從而達到了創(chuàng)造性活用所學語言的目的。self check部分的主要內容是對本單元主要詞匯及語言運用能力的自我評價。綜上所述，本單元以食物為主線，圍繞著談論喜歡與不喜歡以及一日三餐等語言功能項目展開了一系列任務活動。教材內容從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽說讀寫依次展開，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生在做事中有目的地學習語言。（二）教學重點和難點教學重點：掌握關于食物的詞匯。熟練運用所學功能項目談論喜好和厭惡。能準確地用英語描述一日三餐的食譜。教學難點：交際用語do you like bananas? yes, i do./no, i don’、描述一日三餐的方法。一般現(xiàn)在時，主語是三單時，助動詞與動詞的變化?？蓴?shù)名詞和不可數(shù)名詞的區(qū)別。（三）教學目標《新課程標準》之基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，而這種綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的整體發(fā)展基礎上的，根據(jù)本課教學內容和學生知識結構及認知特點，本單元的教學目標確定為：語言知識目標：立足語言實踐活動，在完成任務的過程中掌握談論喜好和厭惡以及表述一日三餐的詞匯和語言結構。語言技能目標：（1）開展多種任務型的聽力活動，獲得理解、識別和處理與談論喜好、厭惡相關的信息。（2）展開各種任務活動，使學生具備較熟練地運用所學語言談論喜好與厭惡，描述一日三餐的合理搭配的能力。（3）引導同步閱讀，使學生理解與主題相關的語言材料，并增強學生運用語言獲取更多信息的能力。（4）進行寫作練習，使學生具備初步的綜合運用語言的能力。情感態(tài)度目標：（1）通過情景的設置和活動的開展，引導學生在體驗、實踐、參與、合作和交流中，積極主動地學習語言，體會在做事中學習英語的喜悅。（2）討論美食，享受生活美味，提倡健康合理膳食。學習策略目標：（1）、開展調查等研究，明確在用中學、交流中學習的想法。（2），可簡化學習過程，利于記憶。（3），并大膽發(fā)言，以學習新知。文化意識目標：了解中西方膳食的不同習慣以及表示喜好與厭惡的一些常用表達法。五、課后反思：本單元的主題為食物，貼近學生生活，因此學生很喜歡該主題，上課氣氛比較熱烈。課堂布置的任務使學生在完成的過程中不知不覺地掌握了單詞與句型，從而達到教學目標。二、教學設計 Section A 1a2c period: the first period goals: words: like banana hamburger tomato orange ice cream salad strawberry pear have broccoli French fires language: Do you like?? Do they like?? Does he / she like?? Yes, ?./ No, ?.I like?./ I don’t like?.They like ?./ They don’t like?.He / She likes?..He / She doesn’t like?..: Countable Nouns and Uncountable focus: get to know the new words of learn to discuss what they like and get the information about their classmates’ favorite food or other difficulties:: The different using between “l(fā)ike” and “l(fā)ikes” might obstruct might get confused in when to use “l(fā)ike” and when to use “l(fā)ikes”.And also it’s difficult to